王晶菁精品案例(1)黃山奇石

1、張艷玲名師工作室成員每月精品案例黃山奇石 任教學(xué)科： 語文執(zhí)教教師： 王晶菁合作教師： 完成時間： 2014、9材料之一：分析報告（教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情）內(nèi)容分析：本單元以“自然風(fēng)光”為主題，要運用音樂、圖像等手段創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生自身的經(jīng)驗與情感的儲備，化繁為簡，整體把握，重視朗讀、背誦，注重熏陶感染。黃山位于安徽省南部，千峰競秀，著名的七十二峰雄姿靈秀，氣勢磅礴。黃山與黃河、長江、長城齊名，成為中華民族的象征。黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”，“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態(tài)各異，生動逼真，分布遍及峰壑巔坡，構(gòu)成了一幅幅惟妙惟肖的

2、情趣圖。黃山奇石一文正是對黃山奇石的描寫，“奇”字概括出黃山石的特點。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：1、隨文學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。2、有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。3、通過看圖、學(xué)文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。學(xué)情分析：二年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主讀文和自主識字的能力。大部分孩子能夠在預(yù)習(xí)中讀通課文，圈畫生字，并嘗試自主識字，具備一點基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)能力。就生活經(jīng)驗來說，在校的學(xué)生，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，可是本學(xué)期初，在歸類識字中，通過看圖識字，

3、學(xué)習(xí)安徽黃山等風(fēng)景名勝，學(xué)生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。 材料之二：教學(xué)預(yù)案設(shè)計（教學(xué)環(huán)節(jié)中必須要有合作探究的環(huán)節(jié)設(shè)計，師生的互動環(huán)節(jié)，練習(xí)的設(shè)計，設(shè)計意圖）、教師學(xué)生活動、設(shè)計意圖） 。 一、觀看錄像，揭“奇”播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。【吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】點出課題。二、初讀課文，感“奇”讀課題，你覺得“奇”是什么意思？齊讀課題【解析課題，朗讀】課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學(xué)們自由輕聲讀課文，用“”標(biāo)出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個

4、“”，讀好后小組交流一下。自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內(nèi)交流【通過自讀勾畫，自學(xué)；小組合作，交流學(xué)習(xí)?！恐该麑W(xué)生匯報【學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會傾聽】三、品讀探“奇”1、學(xué)習(xí)奇石“猴子觀海”。課文是怎樣寫這塊石頭的呢？課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。小結(jié)：作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。指導(dǎo)朗讀。【指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法】2、學(xué)習(xí)奇石：“仙人指路”“金雞叫天都”【由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)】四、觀圖聯(lián)想，寫“奇”作者經(jīng)過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。下面我們運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫

5、幾句話。五、讀畫誦說，贊“奇”如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇?！就卣?，用多種方法表達(dá)感受】材料之三：教學(xué)案例及反思報告案例一、觀看錄像，揭“奇”師：（播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。）聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文?黃山奇石（點出課題）。二、初讀課文，感“奇”師：誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？學(xué)生甲：我覺得是奇怪的意思。學(xué)生乙：我覺得是奇特的意思。師：帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。生：（齊讀課題）師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了

6、哪塊奇石的樣子？請同學(xué)們自由輕聲讀課文，用“”標(biāo)出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“”，讀好后小組交流一下。生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內(nèi)交流）師：（指名學(xué)生匯報）生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀?！?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。生乙：具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。師：（課件依次點擊石名，指名一學(xué)生讀這些奇石）師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。生乙：我覺得這些石名大多數(shù)都跟動物有關(guān)。生丙：我有補(bǔ)充，人們都把黃山上的石頭比作一

7、樣?xùn)|西，這樣讀起來很有趣。師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金雞”都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！三、品讀探“奇”師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀?！保c出“猴子觀海”圖），哪塊石頭像猴子？（指名學(xué)生上臺指出）同學(xué)們看圖，你覺得猴子在干什么？生甲：猴子在看海。生乙：猴子蹲在山上看海。生丙：猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海。師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？(學(xué)生找出相關(guān)句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上這就是有趣的“猴子觀海”！)課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。生：（朗讀、小組內(nèi)交流）生甲：這幾

8、句話比剛才我們的寫得好，寫得更具體了。生乙：我們組認(rèn)為，這幾句話把怎樣的“猴子”，在哪兒，干什么都寫得很具體。生丙：我們組認(rèn)為，這幾句話把石頭寫活了。師：對！作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣？（范讀）生甲：我覺得這塊石頭很奇特。生乙：我覺得這塊石頭很有趣。生丙：我覺得這塊石頭真可愛！師：正如你們所說的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現(xiàn)一下，好嗎？生：（練讀）師：（指一名學(xué)生讀）你覺得剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？生甲：他把“一動不動”讀得很輕，這樣讀很好。生乙：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。

9、師：你也能讀一讀嗎？生：（讀課文）師：誰有信心比她讀得更好。（指名舉手學(xué)生）師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學(xué)一齊把這段來讀一讀。生：（齊讀）師：“猴子觀?！庇腥?，“仙人指路”也很有趣。（點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關(guān)文字：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）自由讀這幾句話，誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。生：（自由讀，學(xué)做仙人指路樣）師：誰愿意到講臺前學(xué)做一下。（指一名學(xué)生模仿）同學(xué)們假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？生甲：真是太神奇了。生乙：我想走上前去看個究竟。師：請同學(xué)們表演讀這幾句話。生：（表演讀）

10、師：（指名其中一位較活躍學(xué)生）請問仙人，去“猴子觀?！钡穆吩趺醋?？生：（猶豫了一下）噢，一直往前走，再右轉(zhuǎn)就到了。師：謝謝！同學(xué)們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么話？生甲：歡迎你，遠(yuǎn)方的朋友。生乙：歡迎你們來黃山玩，在看奇石時，你可要注意安全噢！那邊還有許多奇石，我?guī)銈內(nèi)?。師：謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。生：（齊讀課文）四、觀圖聯(lián)想，寫“奇”師：作者經(jīng)過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞

11、叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。生：（觀看圖片，寫話）師：（小組間巡視，個別指導(dǎo)）生甲：“仙桃石”像一個大桃子，饞得我都流出了口水，如果它是真的話，我一定把它給吃了。生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。生丙：“金雞叫天都”就像一只金色的公雞，站在山峰上對著天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了”師：寫得不錯，你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段）你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？生甲：我仿佛看到了一個大仙桃，可我上前一咬，它卻是一塊石頭。生乙：我好像看到一只雄

12、難雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，美麗極了！師：聽了課文里的描述，我想信，你們再寫石頭，能寫得更生動，更具體了。五、讀畫誦說，贊“奇”師：能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。生：（各自根據(jù)自己的特點、喜好準(zhǔn)備。）師：（組間巡視，個別指導(dǎo)）生：（通過朗讀，簡筆畫，口述介紹奇石等形式，表現(xiàn)了黃山石的奇，贊美了黃山景的美。）師：看了，聽了你們

13、表現(xiàn)，讓我們真真切切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話：（大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機(jī)會的話隨父母去黃山游玩一下。反思黃山奇石以“奇”見長，在教學(xué)“猴子觀?！睍r，組織學(xué)生看圖學(xué)文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。本以為學(xué)生說的除了“奇怪”、“特別”以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學(xué)生道出“可愛”之感。心理學(xué)家盧梭說過“兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的?！毙抡n標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀水到渠成，真真切切。語文學(xué)習(xí)，最終是學(xué)以致用。在原