英語高效課堂教學反思

1、八年級英語高效課堂隨筆隆德二中 陳敏 實行高效課堂以來，我從期盼質疑探索反思贊同，覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個更美好的未來。從自己的內心到對英語教學有以下幾點反思： 一、 兩年的教學工作，我已經習慣了以往的的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是在英語教研組各位老師的不斷摸索、商討、制作導學案并充分利用導學案，通過聽課交流之后，我發(fā)現：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。 二

2、、以學生的自習課時間和其他時間內通過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到非常明顯的作用。我們的英語課堂正是通過：基礎單詞、短語的學習、基本句型的學習、課堂同步練習的訓練、使學生的聽、說、讀、寫能力得到全面的提高。 三、課堂展示，展出自信和魅力 1、課前展示：應該在上課之前安排某一個同學根據本節(jié)課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。安排做一個與本節(jié)課內容有關系的值日報告。 2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題內容進行預習，培養(yǎng)學生的自學能力。課前學生的自主學習是“學案教學”的重要環(huán)節(jié)，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論

3、，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。 總之，對于高校課堂我雖然曾經也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，教學方式的變化，就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課的具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學生學習的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題

4、。因此，在我看來，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面：一課前準備很關鍵在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內容。在教學過程中，我發(fā)現如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。二課堂提問應具有啟發(fā)性教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學生發(fā)現問題，總結規(guī)律，在內容上要和重難點結合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設情景，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。三英語課堂不應該以單純的練習題為主，而應該注重學生運用英語語言的口語表達能力。 在我的高效課堂實施過程中，在使用教學案的過程中，只注重培養(yǎng)學生的做題能力而忽視學生的口語表達能力。因此，在以后的教學中，在制作導學案的過程中，應該多添加一些口語訓練，提高學生口語表達能力。以上是我對英語高效課堂的一些思考。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一