福建省莆田市2022屆高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試卷語(yǔ)文試題 [答案]

1、福建省莆田市2022屆高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試卷語(yǔ)文試題 答案本試卷共10頁(yè)，23題。全卷滿分150分。考試用時(shí)150分鐘。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成15題。材料一：漢字可以在不同程度上存留歷史文化和造字時(shí)人類觀念的痕跡，這是漢字的表意性質(zhì)決定的。這些歷史文化信息一般存留在一個(gè)或一組漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)之中。但是，造字屬于不同時(shí)代，隨著構(gòu)形和語(yǔ)義的發(fā)展演變，各種不同字樣的形體中的表意成分也會(huì)隨著時(shí)代的變化而發(fā)生變化，即使是今天所見(jiàn)的甲骨文，也未必是最早的漢字，每個(gè)字樣造字或演成的準(zhǔn)確時(shí)代難以確考，它對(duì)歷史文化的見(jiàn)證作用就難以作為一

2、種科學(xué)的證據(jù)，最多可以是一種假說(shuō)。漢字的構(gòu)形不是照相，而是一種特征的勾勒，必須有較多的雷同，才能夠歸納出一點(diǎn)信息，而且是籠統(tǒng)的信息，想到字形中去找故事，去證明具體的史實(shí)，是很難做到的。何況，構(gòu)形反映出的文化信息，只有在對(duì)具體意象進(jìn)行描述時(shí)，才能做到；而漢字的構(gòu)形系統(tǒng)逐漸向形聲化發(fā)展，一切都漸漸概括、類化，信息量還要逐步減少。對(duì)漢字?jǐn)y帶歷史文化信息求之太過(guò)的情況，比比有之。例如，有人以為甲骨文中有很多字是表示階級(jí)斗爭(zhēng)的；也有人認(rèn)為漢字很多字形描述了伯夷叔齊不食周粟的故事；有人說(shuō)，說(shuō)文解字的山部水部字中暗含了河圖洛書的真意這些都是無(wú)法驗(yàn)證的說(shuō)法，也違背漢字的實(shí)際?？浯鬂h字對(duì)歷史文化的解釋作用，在例

3、證不足、文獻(xiàn)依據(jù)不足的情況下，憑著個(gè)別的字形，猜測(cè)編造似是而非的故事或者附會(huì)某一具體史實(shí)的做法，是不足取的。（摘編自王寧漢字構(gòu)形與中華民族歷史文化的關(guān)系）材料二：漢字的文化闡釋，指通過(guò)對(duì)漢字構(gòu)形及其發(fā)展過(guò)程中所積淀的文化信息的揭示和分析，來(lái)探討漢字的構(gòu)造、發(fā)展與中華歷史文化的深層關(guān)系，從而闡釋漢字構(gòu)形的理?yè)?jù)、特點(diǎn)和規(guī)律的方法。漢字記載了博大精深的中華文化，傳承弘揚(yáng)漢字文化，需要對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行多層次的揭示和科學(xué)的闡釋。以許慎說(shuō)文解字為代表的傳統(tǒng)文字學(xué)，在分析漢字時(shí)試圖揭示其構(gòu)形的歷史文化背景，從而形成了漢字闡釋的深厚傳統(tǒng)。如說(shuō)文開(kāi)篇解釋“一”，謂“惟初太始，道立于一，造分天地，化成萬(wàn)物”；說(shuō)“示”

4、為“天垂象，見(jiàn)吉兇，所以示人也。從二（古文“上字），三垂，日月星也。觀乎天文，以察時(shí)變。示，神事也”。這些解釋體現(xiàn)了許慎對(duì)漢字構(gòu)形的文化要素的辨析，開(kāi)啟了漢字文化闡釋的先河。不過(guò)，許慎的漢字文化闡釋有其明顯的局限性，一面他所據(jù)以分析的漢字形體主要是小篆，盡管小篆是古文字的終極形態(tài)，但經(jīng)歷了漫長(zhǎng)發(fā)展演變后，與古文字的早期形態(tài)相比已發(fā)生了很大的變化，有些字甚至已變得面貌全非，建立在這種基礎(chǔ)上的構(gòu)形分析難免會(huì)發(fā)生這樣那樣的差錯(cuò)；另一方面，中華歷史文化也是一個(gè)不斷發(fā)展流變的系統(tǒng)，漢字產(chǎn)生時(shí)的歷史文化背景，與后來(lái)闡釋者所處時(shí)代的歷史文化背景已有很大的不同，而作為闡釋者的任何人都難以擺脫時(shí)代文化的影響，因

5、此，對(duì)漢字的文化闡釋，總是有著某個(gè)時(shí)代學(xué)者自身的歷史局限性。下面以“示”的闡釋為例來(lái)進(jìn)一步討論這個(gè)問(wèn)題?！笆尽弊肿钤绲男误w見(jiàn)于甲骨文，并不是由“二（上）”和“三垂”構(gòu)成的，與“天垂象”毫無(wú)關(guān)系?！笆尽北臼潜硎咀趶R神主的象形字，“示”就是“主”。史記·殷本紀(jì)所記商代先公“主壬”“主癸”，甲骨文作“示壬”“示癸”。甲骨文祭祀先公先王，有“三示”“四示”“五示”“六示”“十又三示”“二十又三示”以及“大示”“小示”等。殷商甲骨文中出現(xiàn)的這些“示”，都是時(shí)王祭祀的先公先王，也就是宗廟里供奉的代表諸位先祖的神主。說(shuō)文：“宗，尊祖廟也，從宀從示?！弊趶R之“宗”，是由廟宇和神主構(gòu)成的會(huì)意字。說(shuō)文所

6、收錄的“主”“宔”“祏”等字，都是“示”的后起分化字，從這些后起字也可以推求“示”的原初含義。說(shuō)文：“主，燈中火主也。”“宔，宗廟宔祏，從宀主聲?！薄暗u，宗廟主也。周禮有宗郊石室。一曰：大夫以石為主。從示從石，石亦聲?！背恕爸鳌敝?，許慎對(duì)這些字的分析大體可據(jù)。根據(jù)“示”在甲骨文中的用法和上舉相關(guān)字，可以肯定“示”這個(gè)字原初的構(gòu)形和含義，就是指宗廟供奉的祖先神主。古代宗廟祭祀活動(dòng)具有至高無(wú)上的地位，不僅記錄宗廟祭祀活動(dòng)的各種漢字都從“示”，而且凡是涉及“天神、人鬼、地示之禮”，表示神靈祭祀等“神事”活動(dòng)的字，也都以“示”作為意符來(lái)構(gòu)造新字。這些從“示”構(gòu)成的字記載了古代祭祀禮儀的大量信息，為

7、們了解古人的宗教信仰和祭祀禮儀留下了珍貴的記錄。許慎對(duì)“示”字的分析和解說(shuō)，顯然受到當(dāng)時(shí)流行的天人感應(yīng)學(xué)說(shuō)的影響。同時(shí)，他也指出“示”還表示“神事”之意，這為說(shuō)文所有從“示”旁的字提供了分析依據(jù)。說(shuō)文關(guān)于“示”和從“示”字的分析，是建立在古代祭祀禮儀這個(gè)大的文化背景之上的。許慎的解釋雖然并不是“示”字所蘊(yùn)含的原初文化信息，受到一定的時(shí)代局限，但其分析的路徑是大體正確的。（摘編自黃德寬古文字與漢字文化的傳承）材料三：（選自李學(xué)勤主編字源）1下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.漢字存留著歷史文化和造字時(shí)人類觀念的痕跡，為人們從文化角度解讀漢字構(gòu)形提供了可能。B.漢字的文化闡釋是

8、對(duì)漢字構(gòu)形的理?yè)?jù)、特點(diǎn)和規(guī)律的闡釋，旨在揭示漢字構(gòu)形中的文化信息。C.只有依據(jù)甲骨文才能確定漢字的原初文化信息，避免以說(shuō)文為代表的傳統(tǒng)文字學(xué)的局限性。D.許慎從字的構(gòu)形要素入手，依據(jù)當(dāng)時(shí)流行的天人感應(yīng)學(xué)說(shuō)闡釋“示”字蘊(yùn)含的歷史文化信息。2根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.歷經(jīng)幾千年的演變，漢字字形攜帶的原初文化信息越來(lái)越少，所以不能僅以現(xiàn)代字形作為漢字文化闡釋的依據(jù)。B.許慎的漢字文化闡釋雖然有明顯的局限性，但那是無(wú)法避免的時(shí)代局限，傳統(tǒng)文字學(xué)不會(huì)因此而失去價(jià)值。C.從“示”的字形演變脈絡(luò)看，其字形在西周發(fā)生了重大變化，由此可以確定當(dāng)時(shí)的祭祀禮儀發(fā)生了重大變化。D.科學(xué)的漢字文化

9、闡釋，可以揭示漢字自身攜帶的歷史文化信息及其發(fā)展演變過(guò)程，可以彰顯漢字體系的文化屬性。3結(jié)合材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)中不能用于“孝”字的文化闡釋的一項(xiàng)是（3分）A.孝，甲骨文作  猶如一個(gè)孩子扶持老人的形狀。B.說(shuō)文：“孝，善事父母者。從老省，從子，子承老也。”C.宋人戴侗六書故指出，“孝”與“季”實(shí)為一字。D.增廣賢文：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義?！?關(guān)于“漢字的文化闡釋”，材料一和材料二闡述的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分） 5材料二對(duì)“示”字進(jìn)行文化闡釋的方法與材料一的相關(guān)論述是否相符？請(qǐng)作出判斷，并說(shuō)明理由。（6分） （二）現(xiàn)代文閱讀II（本題

10、共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成69題。作畫韓映山東天邊有一縷嫩紅，朵朵白云也鑲上了金邊兒；青色的晨霧，罩著遠(yuǎn)方的村樹(shù)；淀水光亮起來(lái)，透發(fā)出一股股清涼新鮮的氣息。林紅紅坐在岸邊，手拿畫筆，面對(duì)著晨景出神。她在凝神靜思：這大自然的景色是多么有生氣?。∽约涸趯W(xué)校里，天天跟書本打交道，很少體驗(yàn)到如此生動(dòng)的畫面，自己應(yīng)該怎樣珍貴這段下鄉(xiāng)實(shí)地寫生的時(shí)間啊！眼下正是秋忙季節(jié)，隊(duì)長(zhǎng)和社員們天天去勞動(dòng)，不能坐下來(lái)讓你一筆筆地描畫。于是，她就住在生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)奎拴的家里。太陽(yáng)一露面，它的光彩便耀眼輝煌，陽(yáng)光在村莊、樹(shù)梢、莊稼、淀水上流蕩著。林紅紅剛收起畫具，只聽(tīng)背后有一個(gè)小姑娘的聲音。林紅紅回頭一看，是房東的女

11、孩小丫。小丫說(shuō)：“我娘讓我叫你回家洗臉呢！我娘說(shuō)，往后天涼了，別在淀水里洗了?！彼齻兺易咧旨t紅問(wèn)：“你哥哥哩？”“我哥哥起來(lái)就到隊(duì)部里去了?！毙⊙菊f(shuō)，“你還找他畫像嗎？”林紅紅笑了，想起給她哥哥奎拴畫像的情形：這小伙子坐著，一動(dòng)不動(dòng)。臉上不自然極了，連出氣都不勻稱了，頭上滿是汗水。坐了沒(méi)一會(huì)兒，奎拴就說(shuō)：“不行，饒了我吧！比打夯挖渠還累呢！”想到這，林紅紅不由得笑了，她又問(wèn)小丫：“你哥哥今天要干嗎活哩？”“聽(tīng)說(shuō)高粱熟透了，準(zhǔn)是削高粱?！毙⊙菊f(shuō)。林紅紅跟小丫來(lái)到房東家門口。房東大娘端著泔水正在院里喂雞。小丫說(shuō)：“娘，我哥哥怎么還不家來(lái)呀？”正說(shuō)著，只聽(tīng)院子里有個(gè)小伙子喊：“娘，飯熟了唄？吃

12、了飯，俺們得去削高粱，你跟那畫畫兒的說(shuō)說(shuō)，就說(shuō)沒(méi)空，晚幾天再畫?！蹦锩ο蛭堇锱?，意思是：什么畫畫兒的，連個(gè)林紅紅同志也不叫。林紅紅在屋里說(shuō)：“奎拴同志，當(dāng)然生產(chǎn)要緊，畫畫不著急。吃了飯我還想跟你們一塊干活兒去哪！”奎拴也對(duì)著里屋的門簾說(shuō)：“那敢情好。我們正缺幫手哩！不過(guò)，你行嗎？這凈是累活兒?！绷旨t紅走出里屋，眉眼含著笑說(shuō)：“鍛煉鍛煉唄！我就是決心跟你們學(xué)學(xué)哩！”小丫也高興地跑出來(lái)說(shuō)：“我給你找個(gè)快爪鐮，咱婦女們掐穗兒。”吃著飯，奎拴忽然想起什么，端起半碗飯湯，走出去了。只聽(tīng)奎拴那粗嗓門在各家響著：“大爹，吃了飯?jiān)廴ハ鞲吡喊?！”“二叔！帶著鐮，咱河套的高粱該削了?！笨╊^里叫，人們就隨后跟了

13、出來(lái)。很快，街上就齊了人。林紅紅也往這里走來(lái)，小丫背個(gè)筐也跑來(lái)了，她給林紅紅找來(lái)一個(gè)爪鐮。人們唱唱喝喝，走出村外。太陽(yáng)升到東南角，一望大片的河套地，紅艷艷的凈是高梁，像是平原上著了火。細(xì)一看，每個(gè)穗頭，像是一把火炬。林紅紅看得呆住了。到了地頭，奎拴給大家分好夾壟，男的在前邊削，女的在后面掐穗?？┟搨€(gè)光膀，領(lǐng)在頭里干。田野里一片勞動(dòng)的聲響。林紅紅跟大家投入到緊張的勞動(dòng)里，她什么活兒也想學(xué)：學(xué)削、學(xué)掐穗、學(xué)捆高梁頭，人們也都愿教她。到下午收工的時(shí)候，她似乎什么都入點(diǎn)門了。晚上下起雨，聽(tīng)著外面的雨聲，她寫下了一天的日記，旁邊還勾勒了一幅圖。到天明，雨停了，但天還沒(méi)晴。吃早飯的時(shí)候，小丫躥跳著說(shuō)：“

14、哥哥，今個(gè)陰天下不了地，該讓紅姐給你畫像了?！绷旨t紅梳著辮子也走出來(lái)說(shuō)：“真的，奎拴同志，今天能畫一會(huì)兒?jiǎn)?？”“陰天有陰天的事?！笨┠谴竽樣旨t漲起來(lái)，咧著大嘴嘿嘿光笑。收獲的季節(jié)，一天天地過(guò)去，地里由淺綠變成金黃，一塊塊的莊稼成熟著，收割著。在這豐收的季節(jié)，農(nóng)村呈現(xiàn)一片忙碌景象。林紅紅把自己投入生活的海洋里，勞動(dòng)鍛煉著她，使她的感情一天天地充實(shí)起來(lái)。她的腦海里，積滿了許多生動(dòng)的人物形象和美麗的大自然畫面。她作了幾幅自己比較滿意的畫，她想帶回學(xué)校去，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。想到要和這一家、這一村分別了，她實(shí)在覺(jué)得有些難舍。這天早晨，林紅紅又一個(gè)人來(lái)到白洋淀邊。東天邊確又升起一縷嫩紅，但這顏色更鮮艷了，有如

15、胭脂和櫻桃的紅色。她又仰看天空的云朵，云朵雖然也鑲上了金邊兒，但那金邊簡(jiǎn)直像是金黃的絲絨織成的，那么鮮亮、那么柔和。平原上的遠(yuǎn)村，雖然也有一縷輕紗似的霧，但這霧氣是透明的，像是流蕩的水銀。林紅紅一筆筆地涂著色，她想：生活里的一切事物都不是一般化的啊！即使是一個(gè)早晨的風(fēng)景，都是千變?nèi)f化、豐富多彩的！等到太陽(yáng)露面的時(shí)候，她已完成了這幅畫?；氐郊遥朐僬铱┩就瓿赡欠は癞?，但奎拴早又到公社里去了。他越來(lái)越忙了。林紅紅對(duì)這年輕的隊(duì)長(zhǎng)懷著深深的敬佩！回憶起這些日子的相處，這個(gè)樸實(shí)的小伙子的形象，又映現(xiàn)在她的眼前了。她再也抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，坐在屋里，拿起畫筆，一幅肖像，竟畫得十分順手，十分出色。那

16、是一位敦厚的小伙子的形象：粗墩墩的個(gè)子，方頭大臉，粗眉大眼，肩膀很寬；右手拿一把鐮刀，左手拿毛巾拭汗。在他的身后，好像還有好多社員跟上來(lái)-這分明是削高梁的那個(gè)情景。門簾一響，小丫跑來(lái)看，不由高聲喊起來(lái)：“真像，真像我哥哥喲！你看他那大厚嘴唇，咧著在笑哩！”她一喊，娘也急忙過(guò)來(lái)問(wèn)：“什么呀？什么呀？快叫我看看?！蹦锬眠^(guò)去，端詳了一會(huì)兒，一拍巴掌說(shuō)，“喲！真像我兒子那個(gè)傻樣子！”（有刪改）6下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.奎拴對(duì)當(dāng)畫像的模特感到不自在，加上忙于秋收無(wú)暇他顧，之后，對(duì)林紅紅畫肖像畫的要求一再推脫。B.面對(duì)河套平原，林紅紅“看得呆住了”，紅艷如火的平原秋景給她帶來(lái)了

17、強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊與心靈震撼。C.“背個(gè)筐也跑來(lái)了”“躥跳著說(shuō)”“不由高聲喊起來(lái)”，活潑的小丫，給故事增添了許多靈動(dòng)和生氣。D.小說(shuō)的最后一句側(cè)面反映了林紅紅對(duì)奎拴的深刻認(rèn)識(shí)，的這幅作品畫出了奎拴憨厚傻氣的精神氣質(zhì)。7下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.小說(shuō)以“作畫”為題，意蘊(yùn)豐富，林紅紅以淀上生活為素材作畫，淀上生活也在她心靈上留下深刻印跡。B.林紅紅的勞動(dòng)經(jīng)歷，使她產(chǎn)生豐富的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，這為后文畫出肖像畫的情節(jié)做了鋪墊，深化了主題。C.小說(shuō)截取多個(gè)日常生活的場(chǎng)景，串聯(lián)成篇，同時(shí)以人物對(duì)話推動(dòng)故事發(fā)展，情節(jié)完整緊湊，引人入勝。D.小說(shuō)獨(dú)具匠心，將林紅紅作品里的勞動(dòng)者形象和淀

18、上人民的生活相互映照，揭示了藝術(shù)與生活的關(guān)系。8有人評(píng)價(jià)：“韓映山一生都用猶如泥土中散發(fā)著淡淡荷香的語(yǔ)言來(lái)描寫家鄉(xiāng)。”請(qǐng)據(jù)此對(duì)小說(shuō)的語(yǔ)言進(jìn)行分析。（4分） 9作品以林紅紅的視角來(lái)描寫淀上的風(fēng)景與生活，這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分） 二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成1014題。初，武帝征伐匈奴，匈奴罷極，常有欲和親意。宣帝五鳳四年，匈奴閏振單于率其眾東擊郅支單于。郅支與戰(zhàn)，殺之，遂進(jìn)攻呼韓邪。左伊秩訾王為呼韓邪計(jì)，勸令稱臣入朝事漢，從漢求助。諸大人相難久之。呼韓邪從其計(jì)，遣子入侍。甘露二年冬，匈奴呼韓邪單于款五原

19、塞，愿奉國(guó)珍，朝三年正月。詔有司議其儀。太子太傅蕭望之以為：“單于非正朔所加，故稱敵國(guó)，宜待以不臣之禮，位在諸侯王上。外夷稽首稱藩，中國(guó)讓而不臣，此則羈縻之誼也。如使匈奴后嗣卒有鳥(niǎo)竄鼠伏，闕于朝享，不為畔臣，萬(wàn)世之長(zhǎng)策也。”天子采之。呼韓邪單于來(lái)朝，贊謁稱藩臣而不名。置酒建章宮，饗賜單于。二月，遣單于歸國(guó)。發(fā)邊郡士馬以數(shù)千，助誅不服。又轉(zhuǎn)邊谷米糒，給贍其食。建昭三年，使西域都護(hù)甘延壽、副校尉陳湯共誅斬郅支單于于康居。始，郅支單于自以大國(guó)，又乘勝驕。漢遣使三輩至康居，郅支困辱使者，不肯奉詔，而因都護(hù)上書，言：“居困厄，愿歸計(jì)強(qiáng)漢，遣子入侍。”其驕嫚如此。五年，呼韓邪單于聞郅支既誅，且喜且懼。竟寧

20、元年，呼韓邪單于來(lái)朝，自言愿婿漢氏以自親。帝以后宮王嬙字昭君賜單于。單于歡喜，上書：“愿保塞上谷以西至敦煌。請(qǐng)罷邊備塞吏卒，以休天子人民。”郎中侯應(yīng)習(xí)邊事以為不可許曰如罷戍卒省候望單于自以保塞守御必深德漢請(qǐng)求無(wú)已小失其意則不可測(cè)對(duì)奏，天子有詔：“勿議罷邊塞事。”使車騎將軍許嘉口諭單于曰：“單于鄉(xiāng)慕禮義，所以為民計(jì)者甚厚，此長(zhǎng)久之策也。中國(guó)四方皆有關(guān)梁障塞，亦以防中國(guó)奸邪放縱，出為寇害?！眴斡谥x曰：“愚不知大計(jì)，天子幸使大臣告語(yǔ)，甚厚?！保ü?jié)選自通鑒紀(jì)事本末·匈奴歸漢）10下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.郎中侯應(yīng)習(xí)邊事以為不可許曰如罷戍卒省候望單于自以保塞守御必深

21、德漢請(qǐng)求無(wú)已小失其意則不可測(cè)B.郎中侯應(yīng)習(xí)邊事以為不可許曰如罷戍卒省候望單于自以保塞守御必深德漢請(qǐng)求無(wú)已小失其意則不可測(cè)C.郎中侯應(yīng)習(xí)邊事以為不可許曰如罷戍卒省候望單于自以保塞守御必深德漢請(qǐng)求無(wú)已小失其意則不可測(cè)D.郎中侯應(yīng)習(xí)邊事以為不可許曰如罷戍卒省候望單于自以保塞守御必深德漢請(qǐng)求無(wú)已小失其意則不可測(cè)11下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.和親，是中原王朝與外族或者外國(guó)間的政治聯(lián)姻，和親人選須為皇帝之女或宗室之女。B.單于，匈奴的最高首領(lǐng)，西漢后期匈奴內(nèi)部發(fā)生爭(zhēng)權(quán)斗爭(zhēng)，出現(xiàn)五單于并立的局面。C.中國(guó)，古華夏族建國(guó)于黃河流域，以為居天下之中，故稱“中國(guó)”，文中是漢朝的

22、自稱。D.都護(hù)，意即總監(jiān)，漢朝始設(shè)西域都護(hù)，既理民政，也理軍政，為駐西域地區(qū)的最高長(zhǎng)官。12下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.與漢戰(zhàn)爭(zhēng)使匈奴疲憊不堪，加之內(nèi)部爭(zhēng)斗激烈，左伊秩訾建議呼韓邪審時(shí)度勢(shì)，向漢朝借力，但受到大臣們強(qiáng)烈反對(duì)。B.蕭望之認(rèn)為匈奴不奉漢朝歷法，與漢朝本是敵對(duì)國(guó)家，不應(yīng)接受其臣服，如此若其將來(lái)不再朝貢，也不算漢朝的叛臣。C.漢朝對(duì)呼韓邪單于禮遇有加，不僅在贊謁時(shí)不直呼其名以示尊重，還設(shè)宴款待，后又在軍事和財(cái)物上為其提供支援。D.漢朝慎重對(duì)待兩國(guó)關(guān)系。呼韓邪和親后請(qǐng)求漢朝撤除邊塞守備，漢帝遣使口諭單于，以防范奸邪侵害西域?yàn)橛赏窬堋?3把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代

23、漢語(yǔ)。（8分）（1）甘露二年冬，匈奴呼韓邪單于款五原塞，愿奉國(guó)珍，朝三年正月。 （2）單于鄉(xiāng)慕禮義，所以為民計(jì)者甚厚，此長(zhǎng)久之策也。 14文中說(shuō)匈奴郅支單于“驕嫚如此”，具體表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成1516題。喜從弟雪中遠(yuǎn)至有作杜荀鶴深山大雪懶開(kāi)門，門徑行蹤自爾新。無(wú)酒御寒雖寡況，有書供讀且資身。便均情愛(ài)同諸弟，莫更生疏似外人。晝短夜長(zhǎng)須強(qiáng)學(xué)，學(xué)成貧亦勝他貧。15下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.深山大雪，屋門少開(kāi)，一個(gè)“懶”字襯托出天寒地凍的冷意。B.屋外人跡罕至，堂弟卻踏著大雪遠(yuǎn)道而

24、來(lái)，令詩(shī)人喜不自禁。C.家中很少出現(xiàn)沒(méi)有酒御寒的情況，而且又有書可與堂弟共讀。D.詩(shī)人勸堂弟不必生分，惜時(shí)求學(xué)，語(yǔ)言淺易卻飽含手足深情。16后人認(rèn)為“學(xué)成貧亦勝他貧”一句意味深長(zhǎng)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解。（6分） （三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）17補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）賈誼在過(guò)秦論中指出，秦王朝滅亡的原因是“仁義不施”；杜牧阿房宮賦中的“             ,     &

25、#160;          ”兩句，也強(qiáng)調(diào)了民心對(duì)鞏固秦朝政權(quán)的重要性。（2）琵琶行中白居易聽(tīng)完琵琶女自敘身世之后，發(fā)滿腔遷謫之感，抒同病相憐之情的兩句是：“               ,             &

26、#160; ”。（3）中華民族自古就有殺身成仁、舍生取義的精神，唐宋詩(shī)詞中表達(dá)舍身報(bào)國(guó)豪情壯志的詩(shī)句比比皆是，如“                ,               ”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1820題

27、。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，長(zhǎng)期受到各方詬病。在越來(lái)越重的書包、奔波趕場(chǎng)的培訓(xùn)面前，壓得孩子和家長(zhǎng)喘不過(guò)氣來(lái)。教育領(lǐng)域被濃重的焦慮裹挾，攪得各方苦不堪言。市面上遍地開(kāi)花的培訓(xùn)班，名目花哨，卻（  ），含金量極其有限，多是在營(yíng)銷上極盡所能。久而久之，在“焦慮一報(bào)班一更焦慮”的螺旋中，家庭和社會(huì)資源被嚴(yán)重錯(cuò)配乃至虛耗，不僅家長(zhǎng)和孩子身心俱疲，而且教培市場(chǎng)畸形膨脹，也（  ）出收費(fèi)混亂、無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題。亂象頻仍、焦慮蔓延，到了必須整治的時(shí)候。從此番“雙減”政策的具體指向看，一大關(guān)鍵就是對(duì)校內(nèi)校外的角色與責(zé)任進(jìn)行了（   ），以正本清源，穩(wěn)定社會(huì)

28、預(yù)期，給廣大家長(zhǎng)吃了一顆定心丸。人為制造的內(nèi)卷焦慮少了，高度緊繃的神經(jīng)就能慢慢（   ）下來(lái)，全社會(huì)的教育心態(tài)也會(huì)更加理性。從這個(gè)意義上說(shuō)，做實(shí)“雙減”，不僅是給孩子書包“減重”給家庭支出“減壓”，更是一次對(duì)高度焦慮的社會(huì)心理的必要校正。18依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.大同小異  滋生    厘清    松弛B.如出一轍  派生    厘清    松懈C.大同小異  派生 

29、0;  理清    松弛D.如出一轍  滋生    理清    松懈19文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.在越來(lái)越重的書包、奔赴趕場(chǎng)的培訓(xùn)面前，把孩子和家長(zhǎng)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。B.越來(lái)越重的書包、奔赴趕場(chǎng)的培訓(xùn)，使孩子和家長(zhǎng)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。C.在越來(lái)越重的書包、奔赴趕場(chǎng)的培訓(xùn)面前，孩子和家長(zhǎng)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。D.越來(lái)越重的書包、奔赴趕場(chǎng)的培訓(xùn)，壓得孩子和家長(zhǎng)喘不過(guò)氣來(lái)。20下列各句中的引號(hào)，和文中畫橫線句的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（3分）A.有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)

30、去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。B.我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。C.“一起向未來(lái)”，激勵(lì)著北京冬奧賽場(chǎng)上的各國(guó)運(yùn)動(dòng)員，盡情綻放體育之美，全力挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)之巔。D.“碳中和”是中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)推進(jìn)全球氣候治理進(jìn)程，意義重大而深遠(yuǎn)。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成2122題。空間站是載人空間站的簡(jiǎn)稱，它在距離地面400500千米高度的近地軌道上長(zhǎng)期運(yùn)行，可供人居住，和載人飛船都屬于載人航天器。既然載人飛船可以將航天員送入太空，實(shí)現(xiàn)人類的飛天夢(mèng)，&#

31、160;            ？首先，載人飛船受到各方面條件的限制，被設(shè)計(jì)成了一種體積小、運(yùn)行時(shí)間較短、一次性使用的返回式載人航天器。其次，隨著科技的發(fā)展，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，            在這種環(huán)境中能夠生產(chǎn)出新材料、新產(chǎn)品，培育出地球上沒(méi)有的新物種。為了利用太空的微重力環(huán)境資源，科學(xué)家們研制出了新的航天器-空間站。   

32、;         能夠攜帶較大的試驗(yàn)設(shè)備，而且其太陽(yáng)能電池翼更大，電力系統(tǒng)能夠，滿足大型設(shè)備及大規(guī)?？臻g實(shí)驗(yàn)的需要。同時(shí)，空間站支持長(zhǎng)期太空飛行，允許航天員在太空中進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的空間實(shí)驗(yàn)，探索更多未知。21請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)奈淖?，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分） 22根據(jù)文段的內(nèi)容，用單句的形式為“空間站”下個(gè)定義，不超過(guò)65個(gè)字。（5分） 四、寫作（60分）23閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）高中就要畢業(yè)了，理想和遠(yuǎn)方在召喚?；乜?/p>

33、學(xué)過(guò)的經(jīng)典課文，你心里有哪些感受和思考？請(qǐng)從下列課文中選取兩到三篇，形成有機(jī)關(guān)聯(lián)，以“帶著課本去遠(yuǎn)行”為主題，寫一篇文章。沁園春·長(zhǎng)沙燭之武退秦師離騷荷塘月色赤壁賦蘭亭集序勸學(xué)師說(shuō)廉頗藺相如列傳老人與海要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案 1.（3分）A2.（3分）C3.（3分）D4.（4分）材料一側(cè)重闡述漢字對(duì)歷史文化闡釋的有限性，材料二側(cè)重闡述如何擺脫傳統(tǒng)文字學(xué)的局限性，科學(xué)地進(jìn)行漢字文化闡釋。5.（6分）相符。理由如下：材料一認(rèn)為，對(duì)漢字進(jìn)行文化闡釋既要憑借字形，又要有足夠的例證和文獻(xiàn)依據(jù)。材料二

34、通過(guò)考察“示”字的原初構(gòu)形、發(fā)展演變（它的相關(guān)字）及其在古代文獻(xiàn)中的具體運(yùn)用，對(duì)其進(jìn)行文化闡釋。6.（3分）D7.（3分）C8.（4分）小說(shuō)敘事融入鄉(xiāng)音鄉(xiāng)語(yǔ)，如“怎么還不家來(lái)呀”“拍穗兒”“削高粱”等具有濃郁的地方色彩，散發(fā)著“泥土“氣息。小說(shuō)寫景語(yǔ)言富有詩(shī)意，如對(duì)淀上日出的描繪，比喻形象貼切，意境清新優(yōu)美，帶著“淡淡荷香”。9.（6分）以畫者的視角觀察審視，藝術(shù)地呈現(xiàn)淀上的風(fēng)光美、人情美。以女性的視角描寫景物和生活，使之染上細(xì)膩豐富的清感色彩。以藝術(shù)青年的視角觀察景物和生活，體現(xiàn)對(duì)藝術(shù)與生活關(guān)系的思考，深化主題。10.C3分）B11.C3分）A12.（3分）B13.（8分）（1)甘露二年冬季

35、，匈奴呼韓邪單千到五原塞表示歸順，愿意獻(xiàn)上匈奴的珍寶，千甘露三年正月朝見(jiàn)漢帝。（2)單千向往仰慕漢朝的禮義，為天下百姓謀劃得很深遠(yuǎn)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)久之策。14.（3分）也困辱漢使臣；不肯奉詔；假意歸漢，言行不一。15.（3分）C16.（6分）這句詩(shī)的意思是：只要學(xué)習(xí)有成，即使缺少衣食也好過(guò)其他困苦狀況。這既是對(duì)堂弟刻苦求學(xué)的勸勉，也是對(duì)自我的寬慰與勉勵(lì)，同時(shí)闡述了深刻的道理，讀書不僅僅是為了做官，更是為了追求充盈的精神世界。17.（6分）（1)使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人則遞三世可至萬(wàn)世而為君（2)同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)（3)示例：人生自古誰(shuí)無(wú)死留取丹心照汗青報(bào)君黃金臺(tái)上意 提攜玉龍為君死 愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó) 何須生入玉門關(guān)（如有其他答案，只要符合要求，即可給分）18.