談心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

1、談心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用雷牙中小 陳麗芳課堂教學(xué)質(zhì)理如何，不僅反映教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，而且會(huì)直接影響學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)效果。這里，我想談?wù)勗鯓佑眯睦韺W(xué)知識(shí)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從而保證教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們。人對(duì)某種事物或某種現(xiàn)象發(fā)生了興趣，就會(huì)積極觀察、主動(dòng)認(rèn)識(shí)，就能引起大腦皮層優(yōu)勢(shì)的興奮中心，就能迅速而牢固地感知客觀事物或現(xiàn)象。為了使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，始終保持較好濃厚的興趣，我在教學(xué)中常采用以下方法：（一）經(jīng)常性的宣傳教育，使學(xué)生喜歡所學(xué)課題。崇高的理想追求，明確的學(xué)習(xí)目地是興趣的源泉。為此，我在講授課題之前，首先從道理上闡明學(xué)習(xí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家對(duì)一名

2、合格的幼兒教師條件的基本要求上去認(rèn)識(shí)、去理解，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)在總體上有一個(gè)正確態(tài)度，有志于學(xué)。此外，要善于從教材中挖掘“趣味因素”，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適時(shí)列舉大量實(shí)例具體說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持較濃厚的興趣。（二）講求教學(xué)方法。我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中比較注意方式方法的靈活性、多樣性和新穎性，力求做到講解闡述簡(jiǎn)明生動(dòng)，教具演示恰到好處，語(yǔ)言表達(dá)繪聲繪色，聲情并茂，從一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）重視心理置換效應(yīng)。教師的情緒變化往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素之一，據(jù)此，教師必須注意，在課堂上始終保持旺盛飽滿的教學(xué)情緒，并適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛；教師儀表端莊、舉止文明禮貌、談

3、吐幽默風(fēng)趣；對(duì)某種“情況”的批評(píng)指責(zé)，語(yǔ)感生動(dòng)、冷而不板、及時(shí)鼓勵(lì)等，極利于形成和諧向上的教學(xué)關(guān)系和良好的課堂心理氣氛，使教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。二、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維。思維是人腦借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的對(duì)客觀事物的間接的概括的反映。多年的實(shí)踐證明，啟發(fā)式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的思維積極性。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢”。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾方面啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。（一）課堂講授防止?jié)M堂填灌，要給學(xué)生留有思考余地。在課堂上教師對(duì)問(wèn)題的講述不可求全完整或面面俱到，以利調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。如我在講授語(yǔ)文時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維積極性和創(chuàng)

4、造性，暢所欲言，盡情闡明自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的高見(jiàn)，提出最佳方案，頓時(shí)課堂熱鬧生動(dòng)，但活而不亂，緊扣主題，興趣盎然。其方法有時(shí)會(huì)引而不發(fā)，有時(shí)需要舉一讓其反三，有時(shí)要點(diǎn)到為止。（二）提問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性的重要方法之一，大體作法有：跟隨性思維指向性思維；創(chuàng)造性思維。（三）利用原型啟發(fā)，加強(qiáng)思維引導(dǎo)。課堂教學(xué)中要善于利用學(xué)生的思維原型進(jìn)行原型啟發(fā)，使學(xué)生能迅速地掌握新知識(shí)技能，并使思維增加活力，從已知到未知，加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生不斷拓寬知識(shí)體系，從而形成積極主動(dòng)的心理建構(gòu)。三、增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。在課堂上，教師通過(guò)講課要給學(xué)生傳授大量信息，并且其中有相當(dāng)一部分信息需要學(xué)生當(dāng)堂理解并記住

5、，所以說(shuō)，學(xué)生在課堂上記住的信息量越大，記憶越牢固，學(xué)習(xí)效果就越好。根據(jù)記憶的心理活動(dòng)特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)記憶，教師應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？一是課堂教學(xué)必須突出重點(diǎn)；二是廣泛聯(lián)想；三是必須注意適時(shí)復(fù)習(xí)。心理學(xué)告訴我們，和遺忘作斗爭(zhēng)的主要方法之一就是適時(shí)復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，就能獲得最佳的記憶效果。因此，一般在課時(shí)結(jié)束時(shí)，要有“鳳尾之筆”以強(qiáng)化記憶并留課后思考問(wèn)題；新授之前，可通過(guò)提問(wèn)有目的地復(fù)習(xí)上節(jié)重點(diǎn)或與本節(jié)教材有關(guān)的內(nèi)容，并將此納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核計(jì)劃之一；當(dāng)學(xué)完一章節(jié)或一個(gè)階段時(shí)，要組織較有系統(tǒng)性、條理性和邏輯性扼要復(fù)習(xí)，也可進(jìn)行小型測(cè)驗(yàn)等，不斷提高學(xué)習(xí)效果。淺談教育

6、心理學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用雷牙中小 陳麗芳近年來(lái)，隨著人們對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷提高，越來(lái)越多的學(xué)生、家長(zhǎng)，乃至教師已經(jīng)對(duì)“填鴨式”的“教”和“說(shuō)教式”的“育”持否定態(tài)度。更傾向于要求教師全面掌握學(xué)生的心理、注重師生的互動(dòng)等教學(xué)心里技巧，掌握心理學(xué)的基本知識(shí)、并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，單純的“教好書(shū)”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，時(shí)代賦予了教師更艱巨的歷史任務(wù)和使命。以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育的要求，教師應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)方法方面入手做到以下幾點(diǎn)。1 教師自身良好的心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)是教育好學(xué)生的根本保證多少年來(lái)，人們思想中根深蒂固的思想是，教師是教學(xué)生讀書(shū)的，教師的職責(zé)是把自

7、己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。但是，就長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育發(fā)展方向和趨勢(shì)來(lái)看，任何一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)都希望教師是一個(gè)有感情的人，而不僅是一架教書(shū)的機(jī)器。韓愈曾說(shuō)“師者，傳道授業(yè)解惑也”，其真正內(nèi)涵并不單單在于傳道和授業(yè)，更為重要的是解惑。這不僅需要教師了解學(xué)生不懂的知識(shí)， 為學(xué)生解決他們所不明白的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，更需要教師理解學(xué)生的心理。郭沫若說(shuō)“書(shū)是死的，人是活的，死讀書(shū)把活人讀死，活讀書(shū)把死書(shū)讀活”。為了教學(xué)生讀好書(shū)，教師僅僅有課本的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該懂得心理學(xué)。及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，抓住學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)教育的長(zhǎng)期效果非常關(guān)鍵。2教師對(duì)學(xué)生情況有全局的把握，是教育好學(xué)生的先決條件俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“

8、如果教育者想從各方面去教育一個(gè)人，那么，這就應(yīng)當(dāng)從各方面了解這個(gè)人教育者應(yīng)當(dāng)努力了解一個(gè)人，看他在實(shí)際上究竟是怎樣的人，了解他的一切優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，他平素的一切瑣細(xì)的需要以及他的一切崇高的精神要求等等”。所以說(shuō)，教學(xué)的中心與重心是人，教師首先要了解教育對(duì)象，才能有效地實(shí)施教育、教學(xué)。多渠道接觸學(xué)生，全面掌握每個(gè)學(xué)生的家庭背景，經(jīng)濟(jì)狀況，家庭教育，社會(huì)影響，思想動(dòng)態(tài)，知識(shí)層次以至個(gè)人性格、特長(zhǎng)、交往、愛(ài)好等等，做到對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)心中有數(shù)。要做到這一點(diǎn)，不僅要求教師要有熱愛(ài)教育事業(yè)、寓教于樂(lè)的敬業(yè)精神，更要求教師要從學(xué)生心理的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生，全面、全局的把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，通過(guò)各種渠道認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)

9、生的不同之處，不能籠而統(tǒng)之地把所有的教育對(duì)象都認(rèn)為是相同的“學(xué)生”，要充分了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和心理反應(yīng)，只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中真正做到因材施教、有的放矢。 3 教學(xué)過(guò)程中完美的心理教學(xué)方法的演繹和運(yùn)用是教育好學(xué)生的有效途徑現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明： 當(dāng)教師的知識(shí)水平達(dá)到某一關(guān)鍵值時(shí)，教學(xué)水平的提高將取決于教師對(duì)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)教學(xué)思維能力。教學(xué)思維能力的高低與正確與否直接影響教學(xué)效果，所以教學(xué)思維是一種最基本的教學(xué)方法，只有在正確的教學(xué)思維指導(dǎo)下，采取有效的教學(xué)手段，才能真正收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，心理學(xué)教學(xué)方法在教育過(guò)程的有效運(yùn)用體現(xiàn)在：31 教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要和學(xué)生進(jìn)行

10、有效的心理溝通。有效的心理溝通是教師成功教學(xué)的前提和保證，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想什么，這對(duì)抓住學(xué)生的心理、循序漸進(jìn)的教學(xué)非常必要;但是，與此同時(shí)，教師還要讓學(xué)生知道自己在想什么，這樣更有利于和學(xué)生增進(jìn)了解、互相溝通，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。但當(dāng)前很多教師在這方面缺乏這種嘗試，甚至相當(dāng)一部分教師擔(dān)心學(xué)生知道自己的想法，這為教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)帶來(lái)了極大的障礙。需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中盡量去改進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常告訴學(xué)生自己下一步的安排，自己的教學(xué)目的和想法。同時(shí)，有針對(duì)性地了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)安排的看法和意見(jiàn)，及時(shí)和他們保持交流，交換意見(jiàn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，也常常使教師

11、的教學(xué)計(jì)劃能夠順利完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。心理溝通的一個(gè)有效途徑就是要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生， 教師首先是要有愛(ài)心，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，任何一個(gè)遠(yuǎn)離父母、家庭，來(lái)校讀書(shū)的學(xué)生，他們無(wú)論在生活上、學(xué)習(xí)上、精神上都特別渴望得到關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，尤其是當(dāng)他們碰到困難和挫折的時(shí)候，這種要求和渴望就更加強(qiáng)烈。所以一個(gè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)行必要的“情感投資”，用愛(ài)心去溫暖學(xué)生，感化學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感交融是增進(jìn)師生感情的最佳途徑。正確、耐心引導(dǎo)學(xué)生也是關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的良好方法。心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解、關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。32 教師在教學(xué)過(guò)

12、程中， 一定要注意情感方法與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，運(yùn)用情感教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好，從而提高學(xué)習(xí)的效果。所謂情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，注意改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮情感因素的積極作用，發(fā)展學(xué)生積極的情感，幫助學(xué)生克服消極的情感，從而使學(xué)生以積極的態(tài)度推進(jìn)學(xué)習(xí)效果。著名教育家贊科夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠' 自由地呼吸，' 如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用”。營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供自由的“呼吸空間”，就是要給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使學(xué)生

13、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教師充滿感情，變得想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而以“課堂”推動(dòng)“課下”，以“興趣”帶動(dòng)“效果”，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。33 教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成互動(dòng)式的教學(xué)氛圍?；?dòng)，是教師和學(xué)生雙向溝通的一種教學(xué)方法，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心的教學(xué)模式不同。它要求學(xué)生積極參與、以學(xué)生為教學(xué)的主體，但這并不是否定教師在教學(xué)中的地位，教師仍是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃者、控制者?！敖虒W(xué)”本來(lái)就是教和學(xué)同等重要的，教是目的，我們要達(dá)到一個(gè)什么目的，在達(dá)到這一目的的過(guò)程中怎樣解決出現(xiàn)的問(wèn)題，這就需要規(guī)劃者、控制者來(lái)適時(shí)調(diào)整我們的整體目標(biāo)，使其向著正確的方向進(jìn)行;而學(xué)是結(jié)果，任何一

14、個(gè)結(jié)果都要有一個(gè)主體來(lái)承載，學(xué)生即是教學(xué)過(guò)程的終極目標(biāo)，所以學(xué)生永遠(yuǎn)應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的主體。教師和學(xué)生在明確了各自的位置后，形成良好的互動(dòng)才會(huì)極大推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，收到最佳的教學(xué)效果。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是三維的，內(nèi)容是豐富的，我們不能用其中的一種教學(xué)方法堅(jiān)持到底。教學(xué)方法也不是孤立隔開(kāi)的，很多時(shí)候一節(jié)課會(huì)選擇多種教學(xué)方法，采取多種方法配合，發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)?？傊?，在現(xiàn)代教學(xué)體系中，教師自身的心理學(xué)知識(shí)是開(kāi)展良好教育的基礎(chǔ)，有效的心理學(xué)教學(xué)思維是成功教學(xué)的關(guān)鍵所在。淺談心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用雷牙中小陳 麗 芳2009年4月淺談教育心理學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用雷牙中

15、小陳 麗 芳2009年10月學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì)雷牙中心校 楊艷黨的十七大提出的科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?？茖W(xué)發(fā)展觀的簡(jiǎn)潔定義就是：以人為本，全面協(xié)調(diào)，持續(xù)發(fā)展。這一觀念不僅對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展都有重大指導(dǎo)意義，對(duì)教育發(fā)展同樣也是個(gè)重要的指導(dǎo)思想。作為一個(gè)教師，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：       第一、教師要平等的對(duì)待每一位學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀要求教育要服務(wù)大眾。所有的人，無(wú)論貧窮，還是富有；無(wú)論身處城市，還是農(nóng)村；無(wú)論是智力超常、聰明伶俐，還是天生愚

16、笨、頑劣難教，他們都享有受教育的權(quán)利。作為教師，就要平等的對(duì)待所有的學(xué)生。       平等地對(duì)待學(xué)生就要看到每一個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)缺點(diǎn)，不能厚此薄彼。在學(xué)校里，衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的很重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是他們的考試成績(jī)。在今天以考分為重的各種壓力之下，教師也往往會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地以成績(jī)的好壞來(lái)區(qū)分學(xué)生之間的差異，這無(wú)形中就給學(xué)生造成了一種心理上的陰影，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是相當(dāng)不利的。作為教師，應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)和條件都不盡相同。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地、辯證地認(rèn)識(shí)

17、學(xué)生。不宜過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論，用過(guò)激的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生。我們不應(yīng)該歧視任何一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在班里避免用“學(xué)習(xí)差的同學(xué)”“學(xué)習(xí)好的同學(xué)”這樣的字眼形容學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，我們應(yīng)該及時(shí)幫助他們找原因、不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法。平等地對(duì)待學(xué)生還要注意那些“陽(yáng)光照射不到的角落”。一個(gè)班級(jí)中，最惹人注意的往往是那些最出色或最讓你頭疼的學(xué)生，而那些平時(shí)默默無(wú)聞，考試成績(jī)平平，課堂上規(guī)規(guī)矩矩的同學(xué)是最容易被老師所忽視的，因而教師要提醒自己給每一位同學(xué)以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能淡忘了這部分的同學(xué)，并且也要同等地關(guān)注他們的發(fā)展。       第二、教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)

18、展       科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、健康發(fā)展。教育，尤其是基礎(chǔ)教育，教育的對(duì)象是人，教育的目的就是培養(yǎng)人，讓人得到全面的發(fā)展。教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以學(xué)生為中心，走向 “學(xué)生本位”的教育實(shí)踐，要用科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的培養(yǎng)。一是學(xué)校要切實(shí)樹(shù)立以學(xué)生為本的辦學(xué)思想，把學(xué)生的生存和發(fā)展作為學(xué)校工作的最高價(jià)值目標(biāo)，學(xué)校要關(guān)心一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。二是要全面實(shí)施素質(zhì)教育，按照新一輪課程改革的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生；不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育、民主、法治、環(huán)保、國(guó)情等教育，使學(xué)生也深入領(lǐng)會(huì)、牢固樹(shù)立

19、科學(xué)的發(fā)展觀，為學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。       作為學(xué)校德育工作的直接實(shí)施者，我時(shí)刻提醒自己要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性和時(shí)代性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校的德育工作必須以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，在教會(huì)學(xué)生如何做事，如何掌握科學(xué)知識(shí)，如何為進(jìn)一步深造和日后工作做準(zhǔn)備的同時(shí)，滲透人生觀、道德觀、價(jià)值觀的教育，使他們成長(zhǎng)為有“人性”的人才。有針對(duì)性地在加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成、法制安全教育、消防意識(shí)教育、心理健康教育等，堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，目的就是讓我們培養(yǎng)的學(xué)生成為不僅具備智慧的頭腦、靈

20、巧的雙手，還擁有善良、美好的心靈和富有遠(yuǎn)見(jiàn)、敏銳的雙眼，能對(duì)民族、對(duì)國(guó)家擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。       第三、教師要關(guān)心學(xué)生的生活與成長(zhǎng)       科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，作為教師既要一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切，教師不僅關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更重要的還要深入學(xué)生的生活中，了解學(xué)生的生活狀況，關(guān)心學(xué)生的生活,關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)滴，從如何花錢到如何處理日常生活,事無(wú)巨細(xì)，都要經(jīng)常提醒、指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)生活，做到“深入、知情、關(guān)心、引導(dǎo)”，成為學(xué)生的良師益友,了解學(xué)生的所思所想，這樣才能給學(xué)生提供

21、切實(shí)有效的幫助，才能做出符合學(xué)生發(fā)展需要的決策。       對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀，真正做到關(guān)系學(xué)生的生活，在當(dāng)前，我認(rèn)為自己還有幾項(xiàng)工作要加強(qiáng)。一是家訪，教師深入學(xué)生的家庭，才能真正得看到學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。到每一位學(xué)生家里進(jìn)行一次家訪，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校情況，與家長(zhǎng)共同探討指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的建議和措施，并收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。二是走進(jìn)學(xué)生的宿舍，學(xué)生離開(kāi)了父母的關(guān)愛(ài)，更需要來(lái)自老師的關(guān)心。教師要經(jīng)常到學(xué)生宿舍，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲和要求，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難和問(wèn)題。老師要經(jīng)常走進(jìn)他們的宿舍，為他們提供生活上的幫助，讓他們?cè)趯W(xué)

22、校感受到家的溫暖。三是經(jīng)常與學(xué)生談話，老師要經(jīng)常與學(xué)生談話，在交談中，作為老師能捕捉到一些信息，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。       作為一名教師、一名黨員，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求，成為時(shí)代的要求，也成為自己事業(yè)發(fā)展的必然要求。讓我們共同學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)的自查報(bào)告 雷牙中心校 楊艷在學(xué)校黨支部組織下，我校掀起了一股學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的熱潮，作為一名黨員教師我也加入到了這股學(xué)習(xí)的熱潮中，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、自學(xué)、研討等活動(dòng)，我對(duì)科學(xué)發(fā)展觀有了一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合自查情況，現(xiàn)將我在思想作風(fēng)、工作

23、作風(fēng)等方面存在的問(wèn)題剖析如下一、學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)深入對(duì)待科學(xué)發(fā)展觀理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有所欠缺。雖然有了學(xué)校的學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，但自主的、深入的學(xué)習(xí)不夠、還是只停留在片面摘抄淺層次，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏認(rèn)真思考，只從字面上理解科學(xué)發(fā)展觀，沒(méi)有把科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)擺到重要的位置，在思想上未能引起高度重視。多年來(lái)，自己雖然注重了政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，但總感到在學(xué)習(xí)的深入性和系統(tǒng)性上還有很大不足，存在時(shí)緊時(shí)松的現(xiàn)象，雖然深知學(xué)習(xí)是一種推動(dòng)教育發(fā)展，教師成長(zhǎng)的有效途徑。思想上也總想做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的踐行者，卻因缺乏統(tǒng)籌兼顧的科學(xué)方法，缺乏深學(xué)苦讀的恒心韌勁，讓學(xué)習(xí)不能夠深入持續(xù)下去。二、工作中創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)教師是否具有創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神，是決定教育事業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵因素。個(gè)人在思考和謀劃自己專業(yè)化的發(fā)展思路和策略時(shí)，從落實(shí)到實(shí)踐中，沒(méi)有完全做到跳出教育看教育，缺乏把教育事業(yè)的改革發(fā)展放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大格局中去思考、去謀劃。思想認(rèn)識(shí)不能緊跟教育改革。三、進(jìn)取心不強(qiáng)在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我對(duì)自己的工作有一種盲目的滿足感，總認(rèn)為只要服從學(xué)校的安排，盡力把課上好