高效課堂大河岸鎮(zhèn)

1、大河岸鎮(zhèn)“開(kāi)展有效教研，打造高效課堂”實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想 基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，我鎮(zhèn)教師的教育理念、教學(xué)行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平與新課程改革要求還尚有差距。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量，全面提高我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量，并解決課改中存在的問(wèn)題和不足，切實(shí)減輕我鎮(zhèn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逐漸實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的高效課堂，根據(jù)羅田縣教研室開(kāi)展有效教研，打造高效課堂以及教育局羅田縣推進(jìn)高效課堂建設(shè)深化課程改革工作實(shí)施方案的通知精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際情況在全鎮(zhèn)開(kāi)展“開(kāi)展有效教研，打造高效課堂”研究活動(dòng)，力爭(zhēng)形成具有我鎮(zhèn)特色的高效課堂教學(xué)模式。特

2、制定如下實(shí)施方案：二、現(xiàn)狀分析 好的方面： 1、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有較高的班級(jí)管理及教學(xué)水平。 2、教師思想不封閉，樂(lè)意接收新理念。 3、近幾年來(lái)各學(xué)校狠抓素質(zhì)教育力度大，教師學(xué)生關(guān)系融洽，師生各方面能力得到了很大的提高。 4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，教師工作熱情高。 不足之處： 1、部分教師對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不高，教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致參與教研活動(dòng)也不是很積極。 2、缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，校本教研的開(kāi)展必需發(fā)揮教師個(gè)人，教師集體和專(zhuān)業(yè)研究人員的作用，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是關(guān)鍵，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，教研的效率大打折扣； 3、教研活動(dòng)缺乏創(chuàng)新，還有流于形式的成分存在。 4、課堂教學(xué)面貌有明顯改觀，但是目前學(xué)校上課還只是把“填

3、鴨式”稍微進(jìn)行變動(dòng)，應(yīng)試教育的影子揮之不去，沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。 5、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。三、工作目標(biāo) 圍繞新課改、新技能、新評(píng)價(jià)展開(kāi)，圍繞減負(fù)做文章，圍繞著打造高效課堂進(jìn)行，完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式；提升教師專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)。四、具體措施 1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組 組  長(zhǎng)：龔福生 副組長(zhǎng)：羅先祿 徐高明 成  員：王艷新 賀申文 朱友云 黃金國(guó) 姚國(guó)和 龔家波 胡友生 2、宣傳發(fā)動(dòng) 統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師對(duì)活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造濃厚的教研氛圍。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳報(bào)道學(xué)校做法，及時(shí)總結(jié)、推介典型教師、典型模式、典型方法

4、及典型學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)。 3、理論學(xué)習(xí) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真組織教師進(jìn)行研討、學(xué)習(xí)，在研討中不斷總結(jié)，在總結(jié)中深入研究，各教師結(jié)合研究情況，談體會(huì)，談方法、談收獲，達(dá)到推進(jìn)常規(guī)教研活動(dòng)，提高教育科研水平的目的。提升教師的教育科研能力，探索教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。 4、創(chuàng)新教研活動(dòng) （1）大膽創(chuàng)新，采取大教研、小教研、閑聊式教研等各種形式，積極探索構(gòu)建高效課堂的方法和途徑，探究出高效課堂科學(xué)的教學(xué)模式。各教研組在平時(shí)的活動(dòng)中以小專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)，組織教師自主研討、找出課堂教學(xué)中存在的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題和困惑、對(duì)教材進(jìn)行鉆研、交流課堂的生成與組織等，在具體的實(shí)施中找到解決這些問(wèn)題的有效途徑和方法。 （2）開(kāi)展骨干教師示范課活動(dòng)、教師過(guò)關(guān)課活動(dòng)，定期召開(kāi)學(xué)科研討會(huì)，評(píng)選“優(yōu)質(zhì)課”，不斷解決疑難課題。 （3）走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、交流學(xué)習(xí)。把學(xué)校教師帶出去參觀學(xué)習(xí)，抓住教研室組織的教研活動(dòng)派教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，通過(guò)交流學(xué)習(xí)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。 5、構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò) 構(gòu)建中心校、學(xué)校、教科室三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，各教研組圍繞“打造高效課堂”這一核心，充分發(fā)揮“教研”職能，通過(guò)“共享式的集體備課”、“探究式的課堂實(shí)踐”和