黃毅燕教學案例

1、標 題 慈母情深學 科 語文適用年級 五年級對應教材 教材版本： 人教版 ， 第 九 冊學時/課時一課時學習者分析 學生概括能力差，他們知道外貌、語言、動作描寫，但是對這些描寫進行感悟就有一定的困難，因此在教學中要引導學生注意這些描寫及作用。學生對于父母之愛有所體驗學習時要進一步體驗那深沉的愛。教學內容（重難點）分析 慈母情深是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的故事。因此母親給錢讓我買書這一部分是文章重點，通過對描寫母親外貌、動作、語言的重點句段的品析，學會如何欣賞和分析人物，并體會母親的偉大及偉大的

2、母愛和“我”對的感激與熱愛之情這是文章的難點。教學環(huán)境 課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。由于學生的生活背景與當時反差較大，所以老師必須在課前給學生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，有助于學生對課文的消化理解。教學目標 1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教與學過程內容教師活動學生活動資源與媒體應用第一階段誦讀詩句，創(chuàng)設情境,揭示課題。1

3、、課件出示詩句:世界上有一種人 和你在一起的時候 總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服 要注意自己的安全 你覺得很煩 卻也覺得很窩心 缺錢的時候 她總會說些賺錢不易之類的話來訓你 邊教訓 邊塞錢給你 這種人叫作 過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進課文慈母情深，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。 2、背景音樂中，老師深情誦讀。 3、板書課題：慈母情深傾聽教師誦讀，感受氛圍。1、有詩句的課件。2、歌曲母親的背景音樂。第二階段自讀課文，整體感知。1、出示詞語：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落 2、讓學生讀準詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內容。 3、讓學生用一個詞或一句話說說自己的感受。1、速

4、讀課文。 2、讀準詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內容。3、用一個詞或一句話說說自己的感受。1、有詞語的課件2、有課文主要內容的課件第三階段細讀課文，鎖定形象。1、 指導學生體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？ 過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？ 2、感知家貧3、 感知母親形象 過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個詞語震耳欲聾！ 找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象

5、。 畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位的母親。 學生發(fā)表自己的見解，教師作適當點撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。 a課件出示： “我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！?“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”瘦弱疲憊的母親 過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了 b課件出示： 母親大聲問：“你來干什么？” “我” “有事快說，別耽誤媽干活！” “我要錢” “要錢干什么？” “買書

6、” “多少錢？” “一元五角” c課件出示： 父親去遙遠的大西北工作，我們個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。 節(jié)選自梁曉聲母親 過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？ d課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”貧苦的母親 過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時 e課

7、件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說我挺高興他愛看書的！” 通情達理的母親 f課件出示： “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”辛勞的母親 過渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是 于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？ 1、體會“失魂落魄” 2、速度課文的自然段，感知家貧3.感知母親形象 找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象。 畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文

8、，說說這是一位的母親。 學生發(fā)表自己的見解，讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。 a課件： “我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！?“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”瘦弱疲憊的母親 b課件： 母親大聲問：“你來干什么？” “我” “有事快說，別耽誤媽干活！” “我要錢” “要錢干什么？” “買書” “多少錢？” “一元五角” c課件： 父親去遙遠的大西北工作，我們個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每

9、天回家總在七點半左右。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。 節(jié)選自梁曉聲母親 過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？ d課件：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！必毧嗟哪赣H e課件：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說我挺高興他愛看書的！” 通情達理的母親 f課件： “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”辛勞的母親 第四階段課外延伸，升華情感。1、指導學生深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親?！?/p>

10、 過渡：母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。 2、課件出示：梁曉聲簡介 1979年九月于新港雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有那是一片神奇的土地、今夜有暴風雪、雪城、年輪等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。 3、指導學生深情讀課題 1、深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親?！?2、深情讀課題課件：梁曉聲簡介 1979年九月于新港雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有那是一片神奇的土地、今夜有暴風雪、雪城、年輪等，其作品被譯為英、日、法、俄等

11、國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。 第五階段聯(lián)系自我，真情告白，感情升華。 過 渡：正像一首歌中所說你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦同學們，母愛的偉大就在這點滴的細節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。 1、講述媽媽的故事 2、過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來：媽媽，我想對您說 3、深情讀課題 4、過渡：關于母愛，有一首膾炙人口的詩游子吟課件出示： 游子吟 唐 孟郊 慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。 過渡：是??！“誰言寸草心，報得三春暉?！彼?/p>

12、以，我們應該孝敬父母。 5、欣賞視頻，感恩父母 1、講述媽媽的故事 2、拿起手中的筆，把心里想對母親說的話寫下來：媽媽，我想對您說 3、深情讀課題 4、朗誦游子吟 游子吟 唐 孟郊 慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。 5、欣賞視頻，感恩父母 1、 課件游子吟2、 有關感恩父母的視頻教學評價及習題設計1、 作業(yè)設計：、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。 、摸摸媽媽的手。 、為媽媽洗一次腳。2、 教學評價：慈母情深這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程?？傊谶@課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。所以在教學中我抓住重點句子，讓學生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論、交流，體會母親掙