以師德教育為主線造就高素質(zhì)的教師隊伍

1、以師德教育為主線造就高素質(zhì)的教師隊伍            摘 要：造就高素質(zhì)教師隊伍，必須以師德教育為主線，樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強法制與民主意識，深化人事制度改革。關(guān)鍵詞：師德教育 造就 教師隊伍“十五”期間，是全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時期，教育面臨著前所未有的機遇和任務(wù)。新形勢下的教師也面臨新的挑戰(zhàn)，教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育的全面實施，決定了教師必須提高自身素質(zhì)，在更高的起點上實現(xiàn)自我超越。師德是教師的立師之本，是教師事業(yè)成功

2、的保障，師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的核心。做“合格的教師”，僅是最基本的職業(yè)境界，而做“人師”才是最高事業(yè)境界。在當(dāng)前形勢下，學(xué)校教師隊伍建設(shè)應(yīng)以師德教育為主線，使廣大教師忠于人民教育事業(yè)，不斷提升敬業(yè)奉獻精神，為人師表形象和勤勉廉潔作風(fēng)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，增強法治觀念與民主意識。促進教師朝著“人師”的目標(biāo)發(fā)展，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。時代的發(fā)展要求教師必須具有良好的政治素質(zhì)。在人才培養(yǎng)過程中，教師起著主導(dǎo)性作用，教師的政治觀點、思想方法對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生重大影響，這就要求教師必須具備正確的政治觀點、科學(xué)的思想方法、堅定的政治信念、較高政治理論水平，同時還要具備較強的民主意

3、識和法治觀念。良好的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的核心。忠誠教育事業(yè)，把“育人”作為自己的事業(yè)追求，才能不辜負(fù)“教師”這一稱號。教師總是既教書又育人，只教書不育人在客觀上是不存在的。教師必須具備良好的道德品質(zhì)，健全的人格，實現(xiàn)“以德立教”、“以德育德”。熱愛學(xué)生，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生”的教育觀念。不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，是教師成長的重要途徑。教師不僅要具備本體知識（基礎(chǔ)文化知識、專業(yè)文化知識），而且要具備條件知識（教育科學(xué)知識）。不斷學(xué)習(xí)，掌握新知識，開拓知識面。現(xiàn)代教育要求教師從“經(jīng)驗型”向“科研型”方向發(fā)展，新形勢下的教育面臨著許多新問題，教育改革又給教師提出了許多新課題，只有深入研究

4、，才能有創(chuàng)新。因此教師必須提高科研能力，向“專業(yè)化”方向發(fā)展。教育是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)?？茖W(xué)性要求教師要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，重規(guī)律，了解學(xué)生，因材施教，具備良好的科學(xué)素養(yǎng)。教育的藝術(shù)性要求教師靈活地運用教育原則和教育教學(xué)技巧，把握教育契機，采用靈活有效的教育教學(xué)方法，促進學(xué)生發(fā)展。新時期的教師還必須熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地運用現(xiàn)代教育手段改進教學(xué)。我市對教師隊伍建設(shè)一貫高度重視，并采取了一系列有效措施，一批名師、學(xué)科帶頭人、特級教師和骨干教師的涌現(xiàn)，帶動了我市教師隊伍素質(zhì)的整體提升，一支數(shù)量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)良好，富有活力的專業(yè)化教師隊伍正在形成。但我們也必須看到，當(dāng)前教師隊伍中存在不少問題，

5、而且已經(jīng)對教育形象和素質(zhì)教育的實施帶來較大負(fù)面影響。少數(shù)教師政治思想素質(zhì)不高，這在年輕教師中表現(xiàn)較多，因平時不注重政治理論的學(xué)習(xí)，因而政治方向不明確，政治言論過于自由，時而在學(xué)生中散布了一些不正確的政治觀點，對學(xué)生人生觀、價值觀的形成帶來負(fù)面作用。在行風(fēng)評比中，不少地區(qū)教育系統(tǒng)總是排后，造成這一結(jié)果的因素故然很多，但與一些教師不講職業(yè)道德、不維護教師形象不無關(guān)系。由于受市場經(jīng)濟的沖擊，相當(dāng)一部分教師唯“利”是圖，課堂質(zhì)量不高，課后家教積極，甚至引導(dǎo)學(xué)生參與家教，家長、學(xué)生極不滿意。體罰和變相體罰現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，不尊重學(xué)生人格，不關(guān)心學(xué)生身心健康現(xiàn)象屢見不鮮。教師的學(xué)歷層次雖在提高，但條件性知識

6、顯得不足。一些教師不注重教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)中不尊重教育規(guī)律，不考慮學(xué)生實際，教學(xué)作風(fēng)專制，一味地采用高負(fù)擔(dān)，高壓力對待學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。一些教師教育方法粗暴，千篇一律的方法教育不同的學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系對立，學(xué)生厭師、厭校。在實施新課程時，不少教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法不適應(yīng)新教材要求，對新課程的理念、方法難以掌握，還在“穿新鞋、走老路”。法律意識淡薄。依法治校，依法從教，還沒有真正深入教師內(nèi)心，教師對教育法規(guī)了解不全、不透，對教師的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任不清楚。而且學(xué)習(xí)教育法規(guī)的積極性不高。教科研沒有得到普遍重視。只埋頭教書，不注重發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，不善于總結(jié)反思，是不

7、少教師的“通病”。有的教師缺乏科研基本知識，又沒有機會接受這方面的培訓(xùn)，教育科研在不少學(xué)校只是一些點綴，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們必須高度重視這些問題，在教師隊伍建設(shè)中，調(diào)整工作思路，堅持把師德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的首位。師德建設(shè)要防止流于形式，防止空談?wù)f教，要做到“內(nèi)容要實，形式要活，制度要硬，考核要真”。師德教育的核心內(nèi)容是“熱愛事業(yè)，熱愛學(xué)生”，對事業(yè)有高度的歷史責(zé)任感，對學(xué)生有真摯的感情。這種“責(zé)任感”和“感情”是需要培養(yǎng)的，培養(yǎng)的過程就是師德教育的過程。熱愛事業(yè)首先表現(xiàn)在熱愛學(xué)校，不熱愛學(xué)校的教師就不可能愛事業(yè)。學(xué)校首先要營造一種寬松、民主、和諧的氛圍，努力為教師在工作中感受到被尊重、

8、被器重，讓每一個人感受到：我對學(xué)校很重要。以激發(fā)教師對學(xué)校的依戀感，只有把學(xué)校看成是自己的家，才會盡職盡責(zé)，才能對事業(yè)有更高的追求。要加強對教師的適時指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們盡快成熟，盡快成功，不斷享受到成功的喜悅，這將進一步激發(fā)教師追求卓越的精神動力。熱愛學(xué)生更是一種事業(yè)境界，但又是一種難以達到的境界，一個真正熱愛學(xué)生的教師，不可能不成為名師。熱愛學(xué)生的情感需要從幾個方面加以培養(yǎng)。一是從民族振興、國家興旺發(fā)達的層面上認(rèn)識，我們培養(yǎng)的是國家未來建設(shè)的人才，關(guān)心今天的學(xué)生，就是關(guān)心祖國的未來，這一基本的民族情感教師還是有的。其二，就是設(shè)身處地的為每一個學(xué)生家庭著想，當(dāng)前，每一個家庭只有一個孩子，家家

9、都期盼著自己孩子能成才、成人，而成功與否與我們的教育息息相關(guān)。其三，要讓教師接受一個現(xiàn)實：學(xué)生之間是有差異的，不同的孩子可能在不同的方面獲得成功，孩子調(diào)皮，犯錯誤是正常的，要用寬容的心態(tài)去理解他們，幫助他們。其四，要采取多種方式和渠道加強師生的交流勾通，促進相互理解，相互尊重，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。師德教育的形式要靈活多樣、潛移默化。師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師報告會很能打動教師的心，他們樸實的語言，表達他們對教育、對學(xué)生真摯的情感，很容易與教師產(chǎn)生共鳴，舉行教師專題研討會，比如：“體罰學(xué)生的利弊談”、“我是怎樣看待家教的”、“怎樣與家長溝通”、“教師人格的教育作用在哪里”等話題的討論，并加以引導(dǎo)，能有效

10、的統(tǒng)一認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。樹立典型，發(fā)揮勞動模范、先進教師和黨員干部的模范作用。針對學(xué)校師德現(xiàn)狀，制定切實可行的教師職業(yè)道德基本要求，在標(biāo)準(zhǔn)上，循序漸進，不斷提高要求，但在執(zhí)行上，必須有令必行、有禁必止，不能有彈性。師德考核要動真格，建立科學(xué)的師德評價制度，對師德優(yōu)秀的教師要加大表彰力度，對師德表現(xiàn)較差的教師，不能以懲代教，要多加關(guān)心和幫助，讓他們充分認(rèn)識自身的不足而又不失進步的動力，使評價能促進教師師德水平的提高。幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強繼續(xù)教育，提高教師隊伍專業(yè)化水平，也是教師隊伍建設(shè)的一個重點。教師是教育目的的實現(xiàn)者，教學(xué)活動的指導(dǎo)者，教學(xué)方法的探索者，具有良好師德的教師總會不斷學(xué)習(xí)，

11、去適應(yīng)教育的改革和發(fā)展。教師從教之日，也就是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是科學(xué)文化知識，操作技能技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。一名好教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求的角色轉(zhuǎn)換，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要不斷充實和提高自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，這是新時代為人師表的重要內(nèi)容。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不僅包括豐富的學(xué)科知識，而且還要掌握教育科學(xué)理論，懂得心理學(xué)、教育學(xué)；不僅會教學(xué)，而且會研究教學(xué)，改革教學(xué)，不僅會解決問題，而且會發(fā)現(xiàn)新問題；不僅能教好書，而且能育好人。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的重要途徑，一是學(xué)習(xí)，二是實踐。學(xué)校要形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，濃郁學(xué)術(shù)氣氛，充分發(fā)揮“環(huán)境育人”

12、的作用，促使教師自覺學(xué)習(xí)，學(xué)校加以引導(dǎo)，使教師在學(xué)習(xí)中得到收獲，得以提高，不僅要學(xué)習(xí)本學(xué)科知識，而且要拓寬知識面，更重要的是要學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識，更新教育觀念，改進教育方法，只有這樣，才能創(chuàng)造性地工作開展教育教學(xué)，不斷改進教育教學(xué)的行為模式，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力。要鼓勵教師在實踐中探索，鼓勵教師從事教學(xué)改革，并為他們提供精神和物質(zhì)上的支持。要引導(dǎo)教師在實踐中注重學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗，又要結(jié)合自己的教學(xué)，不斷總結(jié)反思，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。教師教科研能力的提高十分重要，學(xué)校要開展教科研培訓(xùn)，使教師掌握教科研必備知識。學(xué)校教科研工作可根據(jù)教師的具體情況循序漸進，可先進行具體的案例分析，再過渡到問題

13、的研究，直至大一點課題研究，可先由學(xué)校提出課題，過渡到教師自己擬定課題。學(xué)校開展教科研活動，不能只重結(jié)果，還要重視過程，因為研究的過程才是提高教師科研能力的關(guān)鍵。教師是社會上高素質(zhì)群體之一，理因是知法、守法、用法的模范，是推進依法治國和民主進程的重要方面軍。但就現(xiàn)狀看，教師群體中，法律知識缺乏，法治觀念淡薄，民主意識不強的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。增強教師的法治觀念和民主意識也十分重要，要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)憲法等一些基本法律，學(xué)習(xí)教育法規(guī)，因為我們培養(yǎng)的人才不僅要懂經(jīng)濟，還要懂得法律，在法治越來越健全的中國社會，尤其是加入WTO以后，法制觀念是一個人必備素質(zhì)之一，作為培養(yǎng)人的教師必須有較強的法制觀念，必要的法

14、律知識和普法義務(wù)，推動法治進程。教師是否具備民主思想，能否積極培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，也關(guān)系到社會的民主進程。今天的學(xué)校很有必要倡導(dǎo)民主的氛圍，管理要民主，教學(xué)要民主，把民主建設(shè)真正提到日程上來。做好教師隊伍建設(shè)的外部動力，是進一步深化學(xué)校人事制度改革。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定對大力推進和深化中小學(xué)人事制度改革的內(nèi)容和目標(biāo)提出了明確要求。近幾年來，我市中小學(xué)人事制度改革取得了一些成就，教師隊伍的活力逐步增強，在一定程度上促進了人力資源的有效利用。但改革力度不大，而且在學(xué)校還沒有真正展開，中小學(xué)人事制度基本上還是計劃經(jīng)濟體制下的模式，不適應(yīng)新形勢及教育改革和發(fā)展的要求要求。必須按決定精神推進中小學(xué)人事制度改革。一是嚴(yán)格教師資格制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)；二是完善教師聘用制，盡快實現(xiàn)“按需設(shè)崗，公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任，嚴(yán)格考核，合同管理”的原則，建立“職務(wù)能上能下，待遇能高能低，人員能進能出”的教師任用新機制，實現(xiàn)教師由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變；三是全面推進結(jié)構(gòu)工資制，實行“多勞多得”、“優(yōu)績優(yōu)酬”，并向骨干教師傾斜的分配制度