以博客為載體的科教知識管理

1、以博客為載體的科教知識管理             摘 要：隨著計算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，博客技術(shù)孕育而生，并且受到信息社會的廣泛關(guān)注。其中以博客為信息載體的教學(xué)科研管理成為了“精英博客”的典型代表，本文就教學(xué)和科研工作在博客中的運用，論述了博客在教育信息化中的作用和意義，望有助于教學(xué)管理的實踐展開。 關(guān)鍵詞：博客平臺；教學(xué)管理；博客團(tuán)隊；博客效益 引言 自從2002年以來，博客的概念在我國得到了快速的普及；到2005年，博客數(shù)量的增長已經(jīng)形成了一定的規(guī)模性：2006年，

2、中國網(wǎng)民注冊的博客空間更是超過了3300萬個。根據(jù)2006年關(guān)于博客的調(diào)查報告可以看出，如此強(qiáng)勢的增長速度和無可限量的擴(kuò)展空間，博客正在以互聯(lián)網(wǎng)為依托的載體中快速成長和蔓延。 博客(Blog)不僅是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，而且也是深入互聯(lián)網(wǎng)文化的工具。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)擺脫了計算機(jī)技術(shù)Web 1.0的束縛，邁入Web 2.0時代的同時，博客文化也孕育而生，從靜態(tài)的網(wǎng)頁瀏覽轉(zhuǎn)入動態(tài)的發(fā)布與共享，博客作為更具個性化的信息服務(wù)工具開始拓展。而且越來越多的教育體系也參與其中，為科研工作者提供了更好的信息環(huán)境和研究平臺。 一、博客技術(shù)與科研教學(xué) 首先，我們了解什么是博客(Blog)，Blog是Web Blog(網(wǎng)絡(luò)日

3、志)的簡稱，是一種基于Web2.0技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)，用于提供給用戶以日志的方式發(fā)布網(wǎng)頁?；诓┛驮诨ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，成為了日志式的網(wǎng)絡(luò)信息成分。因此，它本身具有時效性，Web2.0技術(shù)會以時間為序的方式，自動排列信息發(fā)布的先后，便于使用者查找過往數(shù)據(jù)。 其次，博客具有人人可以用來傳播自己的觀點的屬性。那么博客的內(nèi)容可以說無所不及，正因為它的廣泛性特征，造就了“草根博客”和“精英博客”之說，這是截然不同的兩種文化范疇，“草根博客”以廣而泛為基本特征，而“精英博客”以其專而精為特點，這里所談到的科研教學(xué)就是“精英”博客文化之一，也翻開了教育體系中嶄新的一頁。 (一)博客的基本特征與教學(xué)的相容性： 1

4、博客時效性與教學(xué)即時性 博客的本身具有時效性，Web2.0技術(shù)會以時間為序的方式，自動排列信息發(fā)布的先后，便于使用者查找過往數(shù)據(jù)。這樣的特點符合教學(xué)與科研工作的需求，博客的內(nèi)容按時序排列。正如教學(xué)過程中的課時安排表，由淺入深地將科研內(nèi)容傳遞。既可以在線交流，又可以回顧復(fù)習(xí)。 2博客開放性與教學(xué)擴(kuò)展性 博客的開放性是指，由BSP(Blog Service Provider)博客服務(wù)托管商提供的博客空間，使用者(Blogger)通過免費的注冊便可獲得使用資格，可以自由發(fā)表言論、觀點等供他人瀏覽和反饋?；邮降目臻g交流極大地促進(jìn)了信息的傳播和眾多領(lǐng)域的迅猛發(fā)展。我們知道，學(xué)科領(lǐng)域之間是存在關(guān)聯(lián)性的，

5、復(fù)合型的知識體系是體現(xiàn)教學(xué)深度的重要指標(biāo)，不僅科研工作者需要吸收廣泛領(lǐng)域的知識，而且現(xiàn)存教育體系的弊病也亟待更新現(xiàn)有的知識來改善，因此，博客為教學(xué)提供了革新和創(chuàng)新的有效渠道。 3博客群體性與教學(xué)協(xié)作性 博客群體主要包括了博客作者和博客讀者兩大類，正如教師與學(xué)生在教育體系中的位置。博客在教學(xué)活動中的交流和協(xié)作，可以是師生網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的平臺，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，可以是教師之間的網(wǎng)上科研探討。也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的經(jīng)驗交流?？傊┛偷娜后w性，加深了教學(xué)的溝通程度，也加強(qiáng)了科研的組織協(xié)調(diào)。 (二)博客在科研中的革新作用 1對象的轉(zhuǎn)變 在教學(xué)過程中，博客的參與是信息傳遞的過程，更是知識利用的

6、過程。在博客空間里，教師的身份成為了博主，也是博客的作者，每一個教師科研充分利用教學(xué)資源，例如教學(xué)課件，講課記錄等提供給學(xué)習(xí)者使用。而學(xué)生也成為了教學(xué)的參與者，在信息傳遞的環(huán)節(jié)中進(jìn)行溝通和探討，從而形成知識的循環(huán)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 2方式的轉(zhuǎn)變 網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源的共享遠(yuǎn)大于現(xiàn)實的教學(xué)方式，提供的內(nèi)容、數(shù)量、形式都將以數(shù)據(jù)的方式存儲、傳遞和提取。尤其是學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性。徹底改善了課堂內(nèi)枯燥乏味的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式。 3工具的轉(zhuǎn)變 博客的便利性和實用性代替了黑板和粉筆。也不是單一的電子郵件和BBS信息發(fā)布，運用于博客中的數(shù)據(jù)均以數(shù)據(jù)的方式保留，簡單的操作和整合型的資源，使得任何

7、的初學(xué)者都能方便地查閱所需資源。博客特有的時間排序有利于使用者累積和永久保存資料。 二、博客平臺在教學(xué)體系中的應(yīng)用 (一)教學(xué)平臺管理 在當(dāng)前的教學(xué)平臺中，有課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等，但存在著不同程度的弊端，課堂教學(xué)存在著時間、地域的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著互動交流的限制，那么以博客作為教學(xué)平臺的優(yōu)勢又體現(xiàn)在哪里呢?隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的大踏步，信息技術(shù)的逐漸成熟，我們可以清晰地看到，博客發(fā)展的背后是有強(qiáng)大的技術(shù)支撐和成熟的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)為載體的。這主要體現(xiàn)在以下幾大特點和管理的優(yōu)勢： 1零成本 博客的使用者無需付費便可以輕松的獲得使用權(quán)。零成本的管理極大地方便了教學(xué)的研究工作，教師和學(xué)生無須考慮軟件

8、的購買和資源的付費問題，這使得參與者更專注于教學(xué)的質(zhì)量。 2零技術(shù) 博客的使用者無需特殊計算機(jī)專業(yè)技能，便可以使用博客，這極大地便利了多數(shù)只會瀏覽網(wǎng)頁和打字的網(wǎng)民。零技術(shù)的管理方式，無須考慮技術(shù)成本帶來的附加效應(yīng)，不會因為博客的使用而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的技術(shù)花費。 3零形式 博客的使用者可以便利地發(fā)布和上傳信息資源。零形式的管理豐富了教學(xué)和科研的多樣性，有利于跨學(xué)科和多角度的整合信息資源，提高科研的質(zhì)量和水平。 4零編輯 博客的使用者無需編輯文檔，便可即刻發(fā)布信息。零編輯的管理節(jié)省了博客的使用時間和空間，只需以TXT格式的文檔傳遞數(shù)據(jù)，便可以管理日志的檔案。 5零體制 博客的使用者可以向任何人發(fā)布

9、信息，并在讀者和作者間直接進(jìn)行對話和瀏覽。零體制的管理方式，是指博客信息的傳播和運用在滿足互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)使用原則的條件下，無限制性的管理方式。這有利于博客資源的充分利用，提供個參與者一個體自由、協(xié)作的交流和教學(xué)環(huán)境。 上述的“五零”特征或博客平臺管理的優(yōu)勢，造就了博客文化來源的根基。正是這種“零壁壘”式的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給教育博客創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境，無論是作為作者的教師，還是作為讀者的學(xué)生，以文字或多媒體等方式，將自己的教學(xué)經(jīng)驗、教案設(shè)計、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)心得等上傳發(fā)表，把教學(xué)的信息資源充分共享，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。       

10、60;  (二)教學(xué)平臺構(gòu)建 博客利用有效的信息資源，有針對性的在教師之間、師生之間建立知識體系。利用課堂教學(xué)的課件或資料，在博客中有形化，系統(tǒng)化知識，在教學(xué)的過程中形成立體的知識體系。利用遠(yuǎn)程教學(xué)的課程大綱或?qū)嵤┓桨?，將教學(xué)資料、課程教案、備課筆記等，形成電子檔案。利用視頻或音頻的方式，為教學(xué)提供生動、逼真的感性學(xué)習(xí)資料，博客還可用來記錄優(yōu)秀教育教學(xué)資源，記錄實施效果顯著的教學(xué)設(shè)計過程，以及運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略。這不僅有利于教學(xué)的資源優(yōu)化配置，更有利于師生互動交流，解決教學(xué)過程中的知識難點。 三、博客管理的現(xiàn)實意義 (一)博客功能的表現(xiàn) 博客自身的“五零”特征提供了簡單、快

11、捷的使用方式，從知識的獲取、應(yīng)用和問題的解決，都只需在博客中添加評論，就可以得到即時的反饋，而且予以文字進(jìn)行保存，可供瀏覽和查閱。值得一提的是，對于博客功能的管理，并不需要專業(yè)的計算機(jī)技能，這有賴于Web 2.0技術(shù)的按時間排序功能，可以輕松地按時間順序自動排列。這種針對性的溝通渠道，整合了電子郵件、電話通訊、電子公告等交流工具的優(yōu)點，創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的知識獲取環(huán)境，并且便于對過往資源的收集和整理。這都有賴于博客的系統(tǒng)性和功能的全面性。 (二)博客團(tuán)隊的組成 通過對博客技術(shù)“五零”優(yōu)勢的了解，越來越多的教育工作者，利用博客的便捷技術(shù)參與到學(xué)術(shù)研究中來。對研究者而言，在博客的跨時空研究平臺上，圍繞課題

12、核心的信息資源將變得更為豐富。這有利于學(xué)科間的交流和討論，自主的形成博客團(tuán)隊共同開發(fā)和共享課題資源，促使課題的內(nèi)容更為完善，加快了課題研究的進(jìn)度。對學(xué)習(xí)者而言，能夠成為虛擬環(huán)境的一名參與者，在虛擬環(huán)境中扮演一個角色，這對調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。突破教學(xué)的重點、難點、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技能都將起到積極的作用。從而構(gòu)建出一個學(xué)習(xí)型的教師和學(xué)生團(tuán)隊，彌補(bǔ)現(xiàn)實教學(xué)中個性化的缺失。 博客團(tuán)隊的建立，之所以能夠形成個性化的教學(xué)方式，是由于博客本身就是一個自由、協(xié)作、交互的個性化教學(xué)平臺，從博客的內(nèi)容來看，它反映了教學(xué)過程的進(jìn)度和深度，一方面體現(xiàn)出教師的研究背景，以及教學(xué)的內(nèi)容；另一方面體現(xiàn)的是更為廣泛的評價和教

13、學(xué)水平。學(xué)生可以有針對性地索取教學(xué)資源，而不是課堂中的“一概而論”。從博客的對象來看，博客的交流渠道不僅在師生間，而且相關(guān)領(lǐng)域的教師同樣可以參與科研設(shè)計，形成教師科研小組的內(nèi)部交流。正因為博客是一個探究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊的理想空間，自發(fā)性的博客討論可以促進(jìn)對學(xué)術(shù)領(lǐng)域的深入探索，也可以形成師生間或?qū)W生間的團(tuán)隊意識，只有以團(tuán)體為單位的博客教學(xué)管理方式，才更有利于互相激勵、充分交流、相互啟迪、協(xié)作探討、共同提高，從而豐富博客教學(xué)資源。 (三)博客效益的體現(xiàn) 1在學(xué)科專業(yè)中的應(yīng)用 博客作為學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程，是在不斷的知識累積中得到更新和改善的。在國外基于Blog而展開的學(xué)術(shù)研究課題和各種自主化學(xué)習(xí)應(yīng)用如火如

14、荼，例如哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)都為師生提供免費的博客系統(tǒng)，很多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)把Blog當(dāng)作授課、輔導(dǎo)的工具，使在線教育體系的優(yōu)勢更有效地發(fā)揮?？蒲袑?dǎo)師通過對課題的詳細(xì)論述和說明，促使學(xué)生自主地開展研究活動，通過即時的課業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生的知識予以糾偏和更新知識。 在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教育的主要目的更多的是在探討教師的教授，學(xué)生所學(xué)的知識均來自于教師的教學(xué)，忽視了學(xué)生對整體知識體系的把握和興趣所在。在當(dāng)前的教育體制當(dāng)中，讓學(xué)生自己選課的方式，讓其如沐春風(fēng)。但考慮到時間和空間的限制，很多學(xué)生卻無法使“魚和熊掌”兼得?，F(xiàn)在博客文化的到來，打破了時空的束縛，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作息時間來自主安排課程，即

15、使是異地的求學(xué)者和科研工作者，都可以隨時隨地的參與到其中，對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問大可以一探究竟，從而改變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正做到“不恥下問”的學(xué)習(xí)方式，這極大地加深了學(xué)生對專業(yè)知識的的理解，也方便了導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)。 2在研討交流中的作用 從現(xiàn)在廣為使用的電視、電話、視頻會議的應(yīng)用當(dāng)中，我們可以看到許多博客功能的影子。通過數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換和傳播，使得信息資源以最快的速度傳遞到我們的身邊，博客的到來正是整合了視頻、音頻、電子郵件等信息傳遞工具的統(tǒng)一平臺，無論是學(xué)術(shù)會議還是教師的授課，博客在教學(xué)體系中扮演著舉足輕重的角色。以教師為主體的博客，通過日志的方式進(jìn)行學(xué)術(shù)課題研究，將學(xué)術(shù)的前沿展現(xiàn)在博客內(nèi)容

16、之中，從而引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，刻苦鉆研。也有一部分的學(xué)者將博客作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計或論文探討和整合的平臺。以學(xué)生為主體的博客則可以參與進(jìn)導(dǎo)師的課題研究，了解導(dǎo)師的學(xué)術(shù)動向，以便在導(dǎo)師和學(xué)生的互動之中產(chǎn)生“互補(bǔ)效應(yīng)”，更加完善課題的研究深度，達(dá)到“集思廣益”的效果。學(xué)生在研究中的疑問或建議，都可以體現(xiàn)在博客的溝通交流之中，導(dǎo)師的指導(dǎo)和答疑更可以以文字的形式，保留在博客中，形成對學(xué)生即時的、動態(tài)的輔導(dǎo)記錄。 3前沿創(chuàng)新中的價值 由于博客平臺的建立是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，因此，對網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)信息資源的掌握顯得尤為重要，博客體系的構(gòu)架不僅僅局限于導(dǎo)師對課題的理解和把握，要充分利用博客教育功能就必須建立在大量的相關(guān)信息搜集和整理之上，由于博客自身的日志特點，我們可以清晰地發(fā)掘出日新月異的學(xué)術(shù)研究動態(tài)，不斷地更新知識，而這些知識的來源應(yīng)該在博客中充分體現(xiàn)出來。充分發(fā)揮博客的創(chuàng)新功能，就必須在相關(guān)前沿領(lǐng)域內(nèi)不斷地探索，