專(zhuān)題復(fù)習(xí)三(一) 氧碳?xì)涞膯钨|(zhì)及其化合物

1、專(zhuān)題復(fù)習(xí)三（一） 氧碳?xì)涞膯钨|(zhì)及其化合物 廣州市第44中學(xué) 韓斌復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)分析1、 中考地位“氧碳?xì)涞膯钨|(zhì)及其化合物”是初中化學(xué)所學(xué)物質(zhì)中較為簡(jiǎn)單的部分，在中考試題中約占三分之一的分量，特別是碳的單質(zhì)及化合物性質(zhì)及物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系是近兩年中考熱點(diǎn)之一，試題特別重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用（例如去年中考最后一題考查了有關(guān)碳的還原性問(wèn)題）。2、 教材分析這部分內(nèi)容集中在上冊(cè)，學(xué)生初次學(xué)習(xí)常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，由于物質(zhì)組成較簡(jiǎn)單，又是生活中常見(jiàn)的重要物質(zhì)，知識(shí)點(diǎn)難度不大，在教材中起到承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)金屬元素、酸、堿、鹽的基礎(chǔ)，是整個(gè)教材中重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)對(duì)象分析 在學(xué)習(xí)“氧碳?xì)涞膯钨|(zhì)及其化合物”各部分

2、新課內(nèi)容時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)分散，實(shí)驗(yàn)較多，內(nèi)容又密切聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能較好地掌握基本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好。但學(xué)生缺乏把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、找尋相互聯(lián)系的能力，歸納、整理知識(shí)的能力有限，在解綜合性較強(qiáng)的題目時(shí)往往不會(huì)分析題意，無(wú)從下手，缺乏將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力。復(fù)習(xí)目標(biāo)和要求1、 知識(shí)與技能通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理，將氧、碳、氫元素的單質(zhì)及重要化合物的組成、性質(zhì)、用途以表格的形式加以，或用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)把物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，并能靈活運(yùn)用知識(shí)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，或解決綜合性較強(qiáng)的題目。2、 過(guò)程與方法教師課前幫助學(xué)生將知識(shí)要點(diǎn)以表格形式加以整理，讓學(xué)生在課前完成基本知識(shí)

3、點(diǎn)內(nèi)容的填寫(xiě)，課堂上通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生的作業(yè)，并讓學(xué)生交流、評(píng)價(jià)，講述知識(shí)重、難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、歸納、概括等方法，使他們形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。通過(guò)一些綜合題目（選自中考題），提高學(xué)生分析題意、對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工并解決問(wèn)題的能力。3、 情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)之間的聯(lián)系、區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征，并將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、 重點(diǎn)是氧、碳、氫元素的單質(zhì)及其化合物的化學(xué)性質(zhì)，以及物質(zhì)之間的相互反應(yīng)關(guān)系；2、 難點(diǎn)是運(yùn)用知識(shí)解決綜合問(wèn)題。教學(xué)策略 課前讓學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納小結(jié)，課堂上自

4、己講述重、難點(diǎn)，同學(xué)間可相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例題和習(xí)題選自近兩年的中考題。教學(xué)設(shè)備 實(shí)物投影教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖（課前準(zhǔn)備）教師將知識(shí)點(diǎn)以表格、圖表的形式歸納出來(lái)，并提前印發(fā)給學(xué)生完成。上課之前必須填寫(xiě)完成有關(guān)“碳單質(zhì)的對(duì)比”、“氧、碳、氫元素的單質(zhì)及其化合物的對(duì)比”、“物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系”讓學(xué)生學(xué)會(huì)將零散知識(shí)進(jìn)行整理，找出物質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系、區(qū)別，進(jìn)行歸納、對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的記憶、理解。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。（引入）組成生命的三種重要元素是什么？引導(dǎo)學(xué)生查閱人體中含量最多的元素是什么。引起學(xué)生注意，從而強(qiáng)調(diào)氧、碳、氫三種元素的重要性。（提問(wèn)）由氧、碳、氫元素可以組成

5、哪些物質(zhì)？讓學(xué)生寫(xiě)出學(xué)過(guò)物質(zhì)的化學(xué)式，并指出物質(zhì)所屬類(lèi)別。討論生活中還有哪些物質(zhì)是由這三種元素組成的。讓學(xué)生知道，所有物質(zhì)中，含有氧、碳、氫元素的物質(zhì)種類(lèi)最多（多為有機(jī)物），組成結(jié)構(gòu)也是復(fù)雜的。目前主要掌握重要的、組成簡(jiǎn)單的物質(zhì)。指出初中化學(xué)要求重點(diǎn)掌握的由氧、碳、氫組成的物質(zhì)，并展示知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)聯(lián)圖表。學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影展示作業(yè)，并講述重要物質(zhì)性質(zhì)的相似性、差異性。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或者評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)講述自己的歸納小結(jié)，不僅有成就感，而且可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻。引導(dǎo)學(xué)生指出幾種物質(zhì)的性質(zhì)哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生自由發(fā)言。針對(duì)學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)加以對(duì)比，找尋規(guī)律。例如氧化性與還原性、助燃性與可燃

6、性的對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生找出物質(zhì)組成與物質(zhì)性質(zhì)間的關(guān)系，性質(zhì)與用途間的關(guān)系。學(xué)生思考、回答滲透事物的辨證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)組成分析出其所具有的性質(zhì)，反之利用性質(zhì)推出物質(zhì)的組成或結(jié)構(gòu)，即小結(jié)出物質(zhì)的鑒別方法。培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。以氧氣、碳為中心物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，以另一種方式總結(jié)出氧氣、碳等物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生思考，展示自己小結(jié)的物質(zhì)反應(yīng)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖。讓學(xué)生的思維充分發(fā)散，盡量找尋所學(xué)物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系，從而體會(huì)各物質(zhì)組成雖然不同，但它們之間存在著直接或間接的聯(lián)系。（投影）綜合例題分析（見(jiàn)附例1），教學(xué)生審題、尋找解決問(wèn)題的突破口，充分利用題中的信息和所學(xué)相關(guān)知識(shí)，不難解決問(wèn)題。學(xué)生思考，分析題意

7、，嘗試解決。學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式并投影。例1是綜合實(shí)驗(yàn)題，利用實(shí)驗(yàn)組合裝置，使題意更直觀，不僅考查了幾種氣體的化學(xué)性質(zhì)，也綜合了酸堿的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“閱讀”實(shí)驗(yàn)的能力，從各導(dǎo)管進(jìn)出口氣體的成分及各步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)裝置中所放物質(zhì)成分。（投影）例2，綜合考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生從容應(yīng)對(duì)綜合推斷題，幫助他們尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生思考，分析題意，嘗試解決。通過(guò)例2，教學(xué)生學(xué)會(huì)解推斷題的一般思路。學(xué)會(huì)把題目中較復(fù)雜的文字用簡(jiǎn)明的符號(hào)或式子表達(dá)出來(lái)，便于分析題意。在熟練掌握重要物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)類(lèi)型、元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，步步擊破難點(diǎn)，初步得出結(jié)果；之后將推得的結(jié)果代入原題檢驗(yàn)是

8、否合題意，確保結(jié)論準(zhǔn)確。（鞏固練習(xí)）（見(jiàn)附）部分題在堂上訓(xùn)練，其余為作業(yè)。通過(guò)中考題的訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。注意習(xí)題難度的梯度，循序漸進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都能解決一些問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生以信心。教學(xué)反思附：綜合例題分析例1、（實(shí)驗(yàn)題）（96）將H2、CO、CO2、N2組成的混合氣體，依次通過(guò)下面盛有足量試劑的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)完畢可收集到純凈干燥的N2。 圖中可供選擇的試劑有：a.濃硫酸 b.稀硫酸 c.氫氧化鈉溶液 d.澄清石灰水 e.銅粉 f.氧化銅粉請(qǐng)根據(jù)下表中所述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或作用填空。裝置圖中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或作用選擇一種試劑（填字母編號(hào)）化 學(xué) 方 程 式瓶的溶液澄清透明瓶盛的是 裝置中黑色粉末

9、變紅色裝置盛的是 瓶溶液由澄清變渾濁瓶盛的是 瓶溶液起干燥氣體作用瓶盛的是 例2、（推斷題）（03）（見(jiàn)指導(dǎo)書(shū)P69頁(yè)13題）質(zhì)，甲、乙、丙、丁代表四種氧化物。在常溫下單質(zhì)A與化合物丁的顏色、狀態(tài)相同，丙與丁的相對(duì)分子質(zhì)量之比為2：1，丁中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%。在一定條件下，它們之間有如下關(guān)系：A + 丙 B + 乙 甲 + 丁 C +乙請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）化合物丁的化學(xué)式 ；單質(zhì)B的化學(xué)式是 。（2）寫(xiě)出下面各物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式（要注明反應(yīng)條件）：甲與丙： ；A與?。?。附：鞏固練習(xí)1、（05）冬天使用燃?xì)鉄崴鲿r(shí)，若通風(fēng)不暢易使人中毒，造成中毒的氣體是AN2 BCH4CCO2 DC

10、O2、（05）下列物質(zhì)的用途由其化學(xué)性質(zhì)決定的是A用金剛石做玻璃刀的刀頭 B. 用碳酸氫鈉治療胃酸過(guò)多癥C用石墨做鉛筆芯寫(xiě)字 D. 用鎢做電燈泡里的燈絲3、(92)一氧化碳和二氧化碳的相同點(diǎn)是：（A）它們都易溶于水； （B）它們都有還原性；（C）它們的密度相同； （D）它們都是碳的氧化物。4、（03）集氣瓶?jī)?nèi)充滿某種氣體，是二氧化碳、氮?dú)狻⒖諝庵械囊环N。將燃著的木條伸入瓶中，木條火焰立即熄滅，則該瓶氣體一定是A、二氧化碳 B、氮?dú)?C、空氣 D、二氧化碳或者氮?dú)?5、有下列6種物質(zhì)：氧氣、水、碳、氫氣、一氧化碳、二氧化碳，選取上述恰當(dāng)物質(zhì)，寫(xiě)出：a. 能發(fā)生分解反應(yīng)的化學(xué)方程式： b. 相互能起化合反應(yīng)的化學(xué)方程式： 6、（04）（開(kāi)放性試題）設(shè)計(jì)兩種不同的實(shí)驗(yàn)，證明二氧化碳通入水時(shí)，確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。請(qǐng)分析寫(xiě)出這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。（1）實(shí)驗(yàn)一 ；（2）實(shí)驗(yàn)二 。7、（05）（信息給予題）在加熱條件下，炭粉可以還原某些金屬氧化物，得到金屬單質(zhì)。某化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如下圖所示的四個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究氧化鉛（PbO，黃色）和氧化銅分別跟活性炭的反應(yīng)，各實(shí)驗(yàn)的裝置和現(xiàn)象如下：C+PbO實(shí)驗(yàn)2：黑色粉末中出現(xiàn)有銀白色金屬光澤的物質(zhì)，澄清石灰水變渾濁實(shí)驗(yàn)1：黑色粉末變紅色，澄清石灰水變渾濁 C+