開(kāi)發(fā)地方文化豐富教育資源

1、開(kāi)發(fā)地方文化 豐富教育資源民間童謠，即民間口口相傳的兒歌，因瑯瑯上口充滿童趣， 深得孩子們喜歡。 它伴著每一個(gè)兒童成長(zhǎng)， 是兒童成長(zhǎng)歷程中的 一道營(yíng)養(yǎng)餐。憶起童年生活，很多具體事忘記了，而“坐排排， 吃果果，果果香”“黃斯黃斯瑪瑪，請(qǐng)你家公家婆吃尕尕（肉 的意思）”這些伴著我們成長(zhǎng)的童謠卻記憶猶新?？刹恢獜暮螘r(shí)起，校園里出現(xiàn)了灰色童謠，“讀書(shū)苦，讀書(shū)累，不如參加 黑社會(huì)。 ”“床前明月光， 地上鞋兩雙”對(duì)于似懂非懂的孩 子來(lái)說(shuō)， 他們也許只知跟著別人瞎念， 可是久而久之肯定會(huì)給孩 子成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響的。因此，傳承并開(kāi)發(fā)經(jīng)典的民間童謠，創(chuàng) 編綠色童謠， 不斷豐富優(yōu)化學(xué)校教育資源就勢(shì)在必行了。 童

2、謠與 學(xué)校教育如何有機(jī)結(jié)合呢？一、收集童謠，拓寬學(xué)生知識(shí)面隨著時(shí)代的發(fā)展， 學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多， 書(shū)店里陳 列著有趣的課外書(shū)， 大街上張貼著誘人的廣告， 電視里演繹著精 彩的故事可是， 現(xiàn)代都市文化的沖擊， 地方性的傳統(tǒng)文化逐 漸淡出了人們的視線， 本該伴著兒童快樂(lè)成長(zhǎng)的童謠幾乎住進(jìn)了 冷宮。 2006 年教育部下發(fā)文件，要求各中小學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒北京 市的經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展推廣普及新童謠和兒童詩(shī)歌的活動(dòng)。因此， 我校學(xué)生發(fā)動(dòng)全校師生去民間收集， 通過(guò)詢問(wèn)長(zhǎng)輩親戚等， 孩子 們了解到很多他們聞所未聞的曾經(jīng)的農(nóng)活， 曾經(jīng)的趣事， 曾經(jīng)的 民風(fēng)民俗，如：“背窯貨， 販窯貨，一去一來(lái)對(duì)本過(guò)， 一跤跌

3、倒， 哦嗬，對(duì)本過(guò)，對(duì)本過(guò)，先買驢子后買磨。背窯貨”“亮火 蟲(chóng)，高高，亮火蟲(chóng)，矮矮，飛過(guò)去， 飛過(guò)來(lái)，我跟你扎雙新鞋 亮 火蟲(chóng)”“甘蔗梗， 蜜蜜甜，花花轎，到門(mén)前， 爹哭三聲背上轎， 娘哭三聲鎖轎門(mén) 出嫁”等?；顒?dòng)中孩子們既學(xué)到了童謠， 又懂得了怎樣向他人請(qǐng)教， 有效利用了空閑時(shí)間， 隱性知識(shí)與顯 性知識(shí)都明顯增加了。 當(dāng)然， 學(xué)生收集到的童謠必須經(jīng)過(guò)課題組 的篩選整編，剔除那些低俗灰色的，留下綠色童謠。二、傳唱童謠，滋潤(rùn)學(xué)生心靈 綠色童謠是孩子的心靈雞湯，喝下它的最好方式是大力傳 唱。上世紀(jì)的六七十年代由童謠改編的歌至今還耳熟能詳， 就是 得益于廣為傳唱吧。 童謠誕生于日?；顒?dòng)中， 要生根發(fā)

4、芽開(kāi)花結(jié) 果也只能在活動(dòng)中， 活動(dòng)能讓孩子們?cè)跐撘颇惺艿秸嫔泼赖?教育。1、充分利用晨讀時(shí)間 人人都知道：“一年之季在于春，一日之季在于晨?！弊匀?年春季開(kāi)始， 我校就利用早讀課組織學(xué)生讀童謠， 校園里隨時(shí)能 聽(tīng)到“排好隊(duì)，向前走，做什么，去洗手。小肥皂，擦擦手；自 來(lái)水， 沖沖手”不用老師枯燥無(wú)味地反復(fù)教育， 學(xué)生就懂得 了守秩序講衛(wèi)生勤洗手等知識(shí)， 從小養(yǎng)成好習(xí)慣。 后來(lái)到山西絳 縣觀摩了新教育兒童課程后，我們把童謠、兒童詩(shī)、國(guó)學(xué)經(jīng)典三 者有機(jī)結(jié)合， 把相關(guān)內(nèi)容放到同一段時(shí)間誦讀， 如：把“小板凳， 真聽(tīng)話，等媽媽，下班回，坐一下。”“香九齡，能溫席。孝于 親，所當(dāng)執(zhí)。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)

5、得三春暉?！边@些教育學(xué)生孝敬 父母及長(zhǎng)輩的內(nèi)容放到同一段時(shí)間誦讀，教育之功效自然提升 了。2、結(jié)合學(xué)校主題活動(dòng)工作學(xué)校是學(xué)生生命成長(zhǎng)的搖籃， 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)能提高搖 籃的舒適度。如：在“講衛(wèi)生”主題活動(dòng)中，傳唱“伸伸手，彎 彎腰，撿起垃圾人人笑?！薄袄宦涞兀@更美麗。”等； 在“安全伴我行”活動(dòng)中， 傳唱“鞭炮鞭炮很危險(xiǎn)， 炸傷手指不 好玩，釀成火災(zāi)更難管，害人害己快別玩（我班學(xué)生自己根 據(jù)學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣的曲調(diào)唱出來(lái)還挺好聽(tīng)的）”“過(guò)馬路， 左右看，不在路上跑和玩。 紅燈停，綠燈行，不搶不竄扶老人。 ” 等。后來(lái)，我從新教育課程的“一月一事”活動(dòng)中得到啟發(fā)， 與 學(xué)校德育辦協(xié)作， 每

6、月一個(gè)主題傳唱， 如：在“誠(chéng)信”月傳唱“拉 勾勾，拉勾勾，請(qǐng)你伸出小手手金鉤鉤銀鉤，說(shuō)話要算數(shù)， 不然是小狗?！钡取Ｔ凇皭?ài)勞動(dòng)”月傳唱“拿起帚，掃掃地，卷 起袖，洗洗碗。 ”“植樹(shù)節(jié)， 真熱鬧， 山上山下人人笑。 你挖坑， 我澆水，大家動(dòng)手青山笑?！钡?。3、讀寫(xiě)繪三結(jié)合加大傳唱力度孩子握起筆的第一幅作品一定是畫(huà)他心中的物， 不是要寫(xiě)幾個(gè)漢字， 孩子喜歡看的第一本書(shū)一定是色彩鮮艷的繪本， 不是滿 篇漢字的小說(shuō)。因此，結(jié)合孩子身心特點(diǎn)開(kāi)展童謠寫(xiě)繪，能加深 印象，加大傳唱力度。寫(xiě)，即抄寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、創(chuàng)寫(xiě)。繪，即 根據(jù)童謠內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)，他不是專業(yè)的美術(shù)繪畫(huà)， 不重在評(píng)價(jià)學(xué)生 畫(huà)得像不像，關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的理解力。三、創(chuàng)編童謠，讓學(xué)科教學(xué)更有趣教學(xué)工作是學(xué)校工作的主陣地， 課題研究目的也是為了促進(jìn) 教學(xué)，把童謠與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，能提高學(xué)科教學(xué)的趣味性， 有趣了，學(xué)生便更喜歡，教學(xué)質(zhì)量自然跟著提升了。也許在有的 老師看來(lái)，童謠只能與語(yǔ)文課沾上邊，其實(shí)并非如此。女口：與“音 樂(lè)課”相結(jié)合，學(xué)生根據(jù)自己熟悉的曲子唱編童謠， 還可加上動(dòng) 作演童謠。與“美術(shù)課”結(jié)合，畫(huà)畫(huà)自己喜歡的童謠或自編自配 畫(huà)。與“數(shù)學(xué)課”結(jié)合，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容編幾句，總結(jié)所學(xué) 法則或規(guī)律方法等，如：學(xué)小數(shù)時(shí)，學(xué)生創(chuàng)編了“小數(shù)點(diǎn)，別亂 點(diǎn)，點(diǎn)錯(cuò)一位一倍，點(diǎn)錯(cuò)兩位一百倍，它可不是