《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、觀書有感教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)3個(gè)生字“鑒”“徘”“徊。3、能解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思；能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，明白詩人借方塘表達(dá)的感受教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人所表達(dá)的讀書的感受教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一首古詩，誰來讀課題？（2人）一起讀。2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開課本，我們來讀詩。二、正確、流利地讀詩1、放聲朗讀，

2、將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。2、指名多位學(xué)生讀詩。3、檢查預(yù)習(xí)情況：（1）這首詩中有3個(gè)生字，都認(rèn)識(shí)了嗎？指名認(rèn)讀。（2）你能給“鑒”擴(kuò)上一兩個(gè)詞嗎？詩中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？三、想象畫面，領(lǐng)悟古詩內(nèi)涵。1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個(gè)事物來寫的嗎？（板書：池塘）什么樣的池塘？2、你說得錯(cuò)。同學(xué)們?cè)僮x一讀詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點(diǎn)嗎？（1）生讀詩，說給同桌聽。（2）指名說。（知道為什么說鏡子是打開的嗎？）3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？讓我們提起筆來寫一寫。4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。5、同學(xué)門，站在這

3、清澈美麗的池塘前，你一定會(huì)和朱熹一起詢問：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水生說原因（板書：池塘-清澈），師生引讀后兩行。6、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）師：對(duì)呀，是不是搞錯(cuò)了？小組長趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書有什么關(guān)系？（1）小組討論（2）指名交流（3）看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說？（板書：頭腦-靈活）（4）是啊，每天的讀書學(xué)習(xí)就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會(huì)明澈如鏡，才會(huì)云影徘徊。所以題目是（生讀）（5）題目的意思是朱熹在看書時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)感想，這個(gè)感想就是-（齊讀詩）四、背誦古詩1、我想作者在讀書時(shí)一定是又明白了

4、什么人生哲理，他感受到讀書對(duì)于自己的意義，他要把自己的這種體會(huì)告訴天下所有的人，怎么寫呢？直接說“啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學(xué)們，這樣行嗎？2、（出示掛圖）我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時(shí)抬頭望望遠(yuǎn)處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動(dòng)的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達(dá)心里的意思了。（生齊背）3、你記住這首詩了嗎？自由背，指名背。五、拓展延伸1、同學(xué)們，觀書有感是一首關(guān)于讀書的詩，其中“問渠哪得請(qǐng)如許，為有源頭活水來?！笔乔Ч琶洹Ｇ懊嬉皇锥棺x書示子聿也是關(guān)于讀書的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币?/p>

5、是千古名句。除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書的古詩、名言警句？2、全班交流，師補(bǔ)充。（另一首朱熹的觀書有感）3、小結(jié)：有人說，不斷認(rèn)識(shí)自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們，讀書吧，因?yàn)槊恳槐緯褪且患?jí)級(jí)階梯，你每爬一級(jí)，就意味著向智慧。向成功邁進(jìn)一步！ 觀書有感教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情朗誦古詩。2理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。3激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、激揭示課題同學(xué)們，我們的祖

6、國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因?yàn)樗簧趭^讀書，他曾說過這樣一句話：出示：讀萬卷書行萬里路宋朱熹作為一個(gè)人，就要不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對(duì)社會(huì)有更大的貢獻(xiàn)。二、寫整體感知朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）齊讀課題今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩，昨天，我請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)要求自學(xué)了這首詩，現(xiàn)在，

7、來看看你們學(xué)得怎樣？三、品還原詩情（一）、出示：自學(xué)要求：1、看看圖畫，讀讀全詩。2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？4、記下不懂的問題。（二）、讀中體會(huì)詩歌的內(nèi)涵（1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）（2）說說詩句中不理解的詞語。（教師做上記號(hào)）學(xué)習(xí)古詩，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）（3）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）師：怎

8、么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著，用時(shí)打開。這里的“開”理解為打開。你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。)師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，可見池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現(xiàn)在哪里？“徘徊”是什么意思？借助圖畫，說說這句詩的意思。齊讀一、二兩句詩。這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩

9、句詩。師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是活水）（4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得示兒中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）哪得，怎么會(huì)。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤＃ㄈ?、學(xué)生寫話：大致寫寫對(duì)這首詩的理解（四）、背誦這首詩。四、悟引入哲理理解1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？引出：詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說詩人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書呢

10、？池水清澈讀書源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書使人_2、交流，指答。出示、齊讀：源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能使人變得更加聰明。3、小結(jié)：五、拓延伸閱讀范圍1、出示觀書有感其二師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個(gè)杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。朱熹還有一首鮮為人知的觀書有感：出示觀書有感其二昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。自學(xué)，體會(huì)詩句的意思，想想詩所說明的道理。（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：

11、輕如一根羽毛。意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要功夫到家，才能有所突破）2、總結(jié)本課同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會(huì)活用，平時(shí)候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。 觀書有感學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩歌的意境。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：常常說“讀書好

12、，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？今天我們將通過觀書有感來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。（二）賞析觀書有感教師印發(fā)觀書有感的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？觀書有感是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識(shí)、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊來比喻讀書的感受。三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^

13、有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識(shí)、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí)。這兩句詩看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。（三）朗讀訓(xùn)練1、在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。2、指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。3、齊讀。試著背一背。（四）學(xué)生小結(jié) 觀書有感教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)

14、詩中3個(gè)生字。3、理解詩句的意思，能借助圖畫，想象詩中所描繪的景象，感受古詩的語言美和意境美，領(lǐng)悟不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取新知識(shí)的深刻內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，想象詩中描繪的景象，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和意境美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取新知識(shí)的深刻哲理。教學(xué)過程：一、 情境導(dǎo)入，走近詩人1、板書：朱熹（x） 知道朗讀、書寫2、學(xué)生簡單介紹詩人3、教師談話：朱熹的思想很多成為明清兩朝治國的方針，他取得如此大的成就，緣于他一生勤奮讀書、積極思考。一天他走到一個(gè)池塘邊坐下來（媒體出示圖），一池清水引發(fā)了他對(duì)讀書的有一種思考頗有感觸的寫下了這樣一

15、首詩（在上圖中出示全詩）。二、誦讀詩句，感受詩篇1、指導(dǎo)朗讀A、學(xué)生自由讀、指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音B、領(lǐng)讀、齊讀2、指導(dǎo)背誦A、學(xué)生閉目輕背B、指名背、齊背3、指導(dǎo)默寫A、教師談話：光會(huì)背還不行，能默寫嗎？還要做一些準(zhǔn)備工作，打開書，看看那些字在書寫上要注意。B、指導(dǎo)寫字：徘 徊 鑒 渠C、學(xué)生在作業(yè)紙上默寫并自查（提示書寫姿勢(shì)，輕音樂）二、圖文結(jié)合，體味詩意1、媒體出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。A、指名讀B、這“半畝放糖”好理解，“一鑒開”怎么理解呀？要是“一劍開”，老師肯定知道是詩人手持利劍，一劍把半畝方塘的水劈成兩半，可這兒是“鑒”字呀？C、理解“鑒”，出示：鑒：a、鏡子（古代用銅

16、制成）b照c仔細(xì)看；審查d、可作為警戒或引為教訓(xùn)的事e、舊式書信套語D、理解“開”（打開），教師介紹：古代銅鏡有鏡袱蓋著，用時(shí)打開。指導(dǎo)理解“徘徊”（來回移動(dòng)），引導(dǎo)串講詩意。相機(jī)板書：清澈明凈E、教師小結(jié)：查字典、借助插圖、聯(lián)系上下文都是學(xué)習(xí)古詩的好方法。2. 媒體出示：問渠那得清如許？為有源頭活水來。A、指名讀詩句，理解“渠”（方塘）B、詩人在問什么？（引導(dǎo)說第一句詩意）。詩人有答案嗎？你知道答案嗎？（引導(dǎo)說第二句詩意），相機(jī)板書：源頭活水C、引導(dǎo)用“因?yàn)樗浴?、“之所以是因?yàn)椤钡木涫酱v詩意。D、教師反問：如果沒有這源頭活水呢？3、 二讀詩句，指導(dǎo)讀出感情4. 教師范讀全詩，學(xué)生閉目想象

17、詩中描寫的景象四、文題勾聯(lián)，感悟詩情1、美讀全詩2、 教師即興創(chuàng)作觀塘有感，并將詩題出示在前面出示的四句詩上。（附：觀塘有感：半畝方塘不見開，一片垃圾在徘徊。問渠哪的臟如許？為有別人亂扔來。）3、 學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后設(shè)問：朱熹的詩中沒有一處提到“書“字，都是寫池水的清澈明凈，我看不如就把他的詩改為觀塘有感怎么樣呢？4、 引導(dǎo)學(xué)生辯論，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這首詩以暗喻的手法告訴我們正像這源源不斷的活水使方塘變得如此清澈明凈那樣，人的心智也是由不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)而更加敏銳，更加開豁。5、小結(jié)：詩人將讀書后的感想化為生動(dòng)的形象，既富有理趣，又充滿詩情。這種感受是對(duì)讀書體會(huì)的，而不是對(duì)池塘的。（媒體把詩題“觀塘有感”改為“觀書有感”）6、