《觀書(shū)有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、觀書(shū)有感教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)3個(gè)生字“鑒”“徘”“徊。3、能解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；能借助圖畫(huà)，想象古詩(shī)所描繪的景象。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，明白詩(shī)人借方塘表達(dá)的感受教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的讀書(shū)的感受教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀課題？（2人）一起讀。2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？今天我們所讀的朱熹的這首詩(shī)是否也如早晨的一縷陽(yáng)光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開(kāi)課本，我們來(lái)讀詩(shī)。二、正確、流利地讀詩(shī)1、放聲朗讀，

2、將詩(shī)多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。2、指名多位學(xué)生讀詩(shī)。3、檢查預(yù)習(xí)情況：（1）這首詩(shī)中有3個(gè)生字，都認(rèn)識(shí)了嗎？指名認(rèn)讀。（2）你能給“鑒”擴(kuò)上一兩個(gè)詞嗎？詩(shī)中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？三、想象畫(huà)面，領(lǐng)悟古詩(shī)內(nèi)涵。1、讀了這首詩(shī)，知道詩(shī)中是圍繞哪一個(gè)事物來(lái)寫(xiě)的嗎？（板書(shū)：池塘）什么樣的池塘？2、你說(shuō)得錯(cuò)。同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說(shuō)具體點(diǎn)嗎？（1）生讀詩(shī)，說(shuō)給同桌聽(tīng)。（2）指名說(shuō)。（知道為什么說(shuō)鏡子是打開(kāi)的嗎？）3、是的，這打開(kāi)的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面呢？讓我們提起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。5、同學(xué)門(mén)，站在這

3、清澈美麗的池塘前，你一定會(huì)和朱熹一起詢(xún)問(wèn)：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水生說(shuō)原因（板書(shū)：池塘-清澈），師生引讀后兩行。6、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）師：對(duì)呀，是不是搞錯(cuò)了？小組長(zhǎng)趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書(shū)有什么關(guān)系？（1）小組討論（2）指名交流（3）看來(lái)這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：頭腦-靈活）（4）是啊，每天的讀書(shū)學(xué)習(xí)就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書(shū)，你的頭腦才會(huì)明澈如鏡，才會(huì)云影徘徊。所以題目是（生讀）（5）題目的意思是朱熹在看書(shū)時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)感想，這個(gè)感想就是-（齊讀詩(shī)）四、背誦古詩(shī)1、我想作者在讀書(shū)時(shí)一定是又明白了

4、什么人生哲理，他感受到讀書(shū)對(duì)于自己的意義，他要把自己的這種體會(huì)告訴天下所有的人，怎么寫(xiě)呢？直接說(shuō)“啊，讀書(shū)重要，讀書(shū)能讓你頭腦清楚、靈活。同學(xué)們，這樣行嗎？2、（出示掛圖）我們來(lái)看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門(mén)，他看書(shū)沉思，不時(shí)抬頭望望遠(yuǎn)處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動(dòng)的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達(dá)心里的意思了。（生齊背）3、你記住這首詩(shī)了嗎？自由背，指名背。五、拓展延伸1、同學(xué)們，觀書(shū)有感是一首關(guān)于讀書(shū)的詩(shī)，其中“問(wèn)渠哪得請(qǐng)如許，為有源頭活水來(lái)?！笔乔Ч琶洹Ｇ懊嬉皇锥棺x書(shū)示子聿也是關(guān)于讀書(shū)的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！币?/p>

5、是千古名句。除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的古詩(shī)、名言警句？2、全班交流，師補(bǔ)充。（另一首朱熹的觀書(shū)有感）3、小結(jié)：有人說(shuō)，不斷認(rèn)識(shí)自己的無(wú)知，你才更有智慧。有人說(shuō)，能夠攝取書(shū)中營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們，讀書(shū)吧，因?yàn)槊恳槐緯?shū)就是一級(jí)級(jí)階梯，你每爬一級(jí)，就意味著向智慧。向成功邁進(jìn)一步！ 觀書(shū)有感教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。2理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。3激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、激揭示課題同學(xué)們，我們的祖

6、國(guó)有著五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書(shū)：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國(guó)方針，他取得如此大的成就，是因?yàn)樗簧趭^讀書(shū)，他曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：出示：讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路宋朱熹作為一個(gè)人，就要不斷讀書(shū)，不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對(duì)社會(huì)有更大的貢獻(xiàn)。二、寫(xiě)整體感知朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：（板書(shū)全詩(shī)歌）齊讀課題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，昨天，我請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)要求自學(xué)了這首詩(shī)，現(xiàn)在，

7、來(lái)看看你們學(xué)得怎樣？三、品還原詩(shī)情（一）、出示：自學(xué)要求：1、看看圖畫(huà)，讀讀全詩(shī)。2、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？4、記下不懂的問(wèn)題。（二）、讀中體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)？（出示全詩(shī)，指讀）（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)。（教師做上記號(hào)）學(xué)習(xí)古詩(shī)，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫(huà)）（3）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩(shī)意“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）師：怎

8、么寫(xiě)？（板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著，用時(shí)打開(kāi)。這里的“開(kāi)”理解為打開(kāi)。你能把這句話的意思說(shuō)好嗎?(理解詩(shī)句，說(shuō)詩(shī)句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語(yǔ)。)師：把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子，可見(jiàn)池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）水的清澈透明，還表現(xiàn)在哪里？“徘徊”是什么意思？借助圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。齊讀一、二兩句詩(shī)。這兩句詩(shī)，描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色（板書(shū)：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗誦這兩句詩(shī)。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）美讀：一邊想像畫(huà)面，一邊美美地朗讀這兩

9、句詩(shī)。師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是活水）（4）那后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩(shī)意“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩(shī)中的人稱(chēng)代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得示兒中的“家祭無(wú)忘告乃翁”，乃，你。）哪得，怎么會(huì)。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)?。（三）、學(xué)生寫(xiě)話：大致寫(xiě)寫(xiě)對(duì)這首詩(shī)的理解（四）、背誦這首詩(shī)。四、悟引入哲理理解1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎？還有什么問(wèn)題呢？引出：詩(shī)的題目是“觀書(shū)有感”，為什么詩(shī)中卻沒(méi)有提到讀書(shū)？它和讀書(shū)有著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說(shuō)詩(shī)人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書(shū)呢

10、？池水清澈讀書(shū)源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書(shū)使人_2、交流，指答。出示、齊讀：源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能使人變得更加聰明。3、小結(jié)：五、拓延伸閱讀范圍1、出示觀書(shū)有感其二師：朱熹先生寫(xiě)了這么一首寫(xiě)景的詩(shī)，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書(shū)的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個(gè)杰出的思想家，所以像這樣的詩(shī)也叫“說(shuō)理詩(shī)”（板書(shū)：說(shuō)理詩(shī)）。朱熹還有一首鮮為人知的觀書(shū)有感：出示觀書(shū)有感其二昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。自學(xué)，體會(huì)詩(shī)句的意思，想想詩(shī)所說(shuō)明的道理。（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來(lái)：從來(lái)，一向。一毛輕：

11、輕如一根羽毛。意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩(shī)中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問(wèn)要功夫到家，才能有所突破）2、總結(jié)本課同學(xué)們，偉大的詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，只有多讀了，才會(huì)活用，平時(shí)候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書(shū)，善于思考，寫(xiě)出好文章來(lái)。 觀書(shū)有感學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：常常說(shuō)“讀書(shū)好

12、，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，那讀書(shū)有那些所得呢？今天我們將通過(guò)觀書(shū)有感來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。（二）賞析觀書(shū)有感教師印發(fā)觀書(shū)有感的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？觀書(shū)有感是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái)，很有特色。如：用：“半畝方塘”比喻書(shū)本，用池塘的“水”比喻書(shū)中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想；用“源頭活水”比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊來(lái)比喻讀書(shū)的感受。三、四句詩(shī)人在寫(xiě)法上采取了自問(wèn)自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^

13、有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中，詩(shī)人用池塘中的“水“比喻書(shū)本中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想，用“源頭活水”比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書(shū)了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。（三）朗讀訓(xùn)練1、在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。2、指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。3、齊讀。試著背一背。（四）學(xué)生小結(jié) 觀書(shū)有感教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)

14、詩(shī)中3個(gè)生字。3、理解詩(shī)句的意思，能借助圖畫(huà)，想象詩(shī)中所描繪的景象，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，領(lǐng)悟不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取新知識(shí)的深刻內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和意境美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取新知識(shí)的深刻哲理。教學(xué)過(guò)程：一、 情境導(dǎo)入，走近詩(shī)人1、板書(shū)：朱熹（x） 知道朗讀、書(shū)寫(xiě)2、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人3、教師談話：朱熹的思想很多成為明清兩朝治國(guó)的方針，他取得如此大的成就，緣于他一生勤奮讀書(shū)、積極思考。一天他走到一個(gè)池塘邊坐下來(lái)（媒體出示圖），一池清水引發(fā)了他對(duì)讀書(shū)的有一種思考頗有感觸的寫(xiě)下了這樣一

15、首詩(shī)（在上圖中出示全詩(shī)）。二、誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)篇1、指導(dǎo)朗讀A、學(xué)生自由讀、指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音B、領(lǐng)讀、齊讀2、指導(dǎo)背誦A、學(xué)生閉目輕背B、指名背、齊背3、指導(dǎo)默寫(xiě)A、教師談話：光會(huì)背還不行，能默寫(xiě)嗎？還要做一些準(zhǔn)備工作，打開(kāi)書(shū)，看看那些字在書(shū)寫(xiě)上要注意。B、指導(dǎo)寫(xiě)字：徘 徊 鑒 渠C、學(xué)生在作業(yè)紙上默寫(xiě)并自查（提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，輕音樂(lè)）二、圖文結(jié)合，體味詩(shī)意1、媒體出示：半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。A、指名讀B、這“半畝放糖”好理解，“一鑒開(kāi)”怎么理解呀？要是“一劍開(kāi)”，老師肯定知道是詩(shī)人手持利劍，一劍把半畝方塘的水劈成兩半，可這兒是“鑒”字呀？C、理解“鑒”，出示：鑒：a、鏡子（古代用銅

16、制成）b照c仔細(xì)看；審查d、可作為警戒或引為教訓(xùn)的事e、舊式書(shū)信套語(yǔ)D、理解“開(kāi)”（打開(kāi)），教師介紹：古代銅鏡有鏡袱蓋著，用時(shí)打開(kāi)。指導(dǎo)理解“徘徊”（來(lái)回移動(dòng)），引導(dǎo)串講詩(shī)意。相機(jī)板書(shū)：清澈明凈E、教師小結(jié)：查字典、借助插圖、聯(lián)系上下文都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。2. 媒體出示：?jiǎn)柷堑们迦缭S？為有源頭活水來(lái)。A、指名讀詩(shī)句，理解“渠”（方塘）B、詩(shī)人在問(wèn)什么？（引導(dǎo)說(shuō)第一句詩(shī)意）。詩(shī)人有答案嗎？你知道答案嗎？（引導(dǎo)說(shuō)第二句詩(shī)意），相機(jī)板書(shū)：源頭活水C、引導(dǎo)用“因?yàn)樗浴?、“之所以是因?yàn)椤钡木涫酱v詩(shī)意。D、教師反問(wèn)：如果沒(méi)有這源頭活水呢？3、 二讀詩(shī)句，指導(dǎo)讀出感情4. 教師范讀全詩(shī)，學(xué)生閉目想象

17、詩(shī)中描寫(xiě)的景象四、文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)情1、美讀全詩(shī)2、 教師即興創(chuàng)作觀塘有感，并將詩(shī)題出示在前面出示的四句詩(shī)上。（附：觀塘有感：半畝方塘不見(jiàn)開(kāi)，一片垃圾在徘徊。問(wèn)渠哪的臟如許？為有別人亂扔來(lái)。）3、 學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后設(shè)問(wèn)：朱熹的詩(shī)中沒(méi)有一處提到“書(shū)“字，都是寫(xiě)池水的清澈明凈，我看不如就把他的詩(shī)改為觀塘有感怎么樣呢？4、 引導(dǎo)學(xué)生辯論，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這首詩(shī)以暗喻的手法告訴我們正像這源源不斷的活水使方塘變得如此清澈明凈那樣，人的心智也是由不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)而更加敏銳，更加開(kāi)豁。5、小結(jié)：詩(shī)人將讀書(shū)后的感想化為生動(dòng)的形象，既富有理趣，又充滿詩(shī)情。這種感受是對(duì)讀書(shū)體會(huì)的，而不是對(duì)池塘的。（媒體把詩(shī)題“觀塘有感”改為“觀書(shū)有感”）6、