“雙創(chuàng)時代”背景下有機化學教學改革探究

1、“雙創(chuàng)時代”背景下有機化學教學改革探究“雙創(chuàng)時代背景下有機化學教學改革探究 摘 要：新課程改革以來，對教育界掀起了一陣“創(chuàng)新之風，摒棄了一些陳舊的、迂腐的教學模式，創(chuàng)新研發(fā)出一些更能適應(yīng)“雙創(chuàng)時代進展需要的教學模式，這些新的教學模式，更加注重教師和學生之間的互動，更能表達學生主體地位，通過引用現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，開展實施多媒體教學，培育和鍛煉學生的自主能動性和自我學習的能力，關(guān)心學生得到全面的綜合的進展，從根本上解決課堂教學質(zhì)量低下的問題。 關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)時代 有機化學 教學改革一、“雙創(chuàng)時代背景下化學教師教學方式的改革一“問題式教學方法及其特點“問題式教學方式，是近幾年使用比較多的教學模式之一，

2、其教學效果也是很明顯的。“問題式教學是指，在課堂上通過化學教師與學生之間的“問和“答，關(guān)心學生培育自主學習能力。這種教學方式需要化學教師把握班級內(nèi)學生的學習能力，提前設(shè)置出一些問題，讓學生去自我思索和討論，這個過程既能調(diào)動學生對化學學問的興趣，也能鍛煉學生的規(guī)律思維能力，讓學生帶著興趣去學生化學，讓教學效果事半功倍。“問題式教學模式的關(guān)鍵點就是“問，這就要求化學教師在問題上多下功夫，原則上講，這些“問題需要符合三大規(guī)律原則：能夠聯(lián)系實際生活，具有情景化；難易程度適中，過難受易都會事倍功半；要具備可探究性，有肯定的拓展深度。這有綜合考慮了這些方面，化學教師提出的“問題才能發(fā)揮其真正的作用。二引入

3、多媒體進行幫助教學隨著社會現(xiàn)代化信息化的快速進展，教育事業(yè)也要改朝換代，不能在僅僅是依靠黑板及粉筆的書寫教學，需要引入現(xiàn)代化的技術(shù)，讓現(xiàn)代化技術(shù)更好的為教育事業(yè)做奉獻，尤其是一些比較抽象的學科，多媒體的運用可以關(guān)心學生更好的了解事物的本質(zhì)，例如：在進行有機化學立體結(jié)構(gòu)的講解時，可以通過多媒體將分子空間構(gòu)造，更加直觀的呈現(xiàn)在學生的面前，而不再是僅僅通過教師的語言表達，然后去進行自我想象，大大的提高了課堂教學質(zhì)量。例如：在進行化學反應(yīng)講解的時候，將化學反應(yīng)的反應(yīng)機理從一個個的枯燥的化學反應(yīng)式轉(zhuǎn)變成看的見的動態(tài)反應(yīng)過程，更加方便學生對化學反應(yīng)的的理解和記憶，在學習到不同章節(jié)、不同類型化合物的各種反應(yīng)

4、時，更加簡單理解，而不再是死記硬背。三對教學內(nèi)容做到前后關(guān)聯(lián)，具有層次性在四大基礎(chǔ)化學中，有機化學這門課程涉及到的內(nèi)容多而冗雜，同分異構(gòu)現(xiàn)象的存在使得有機化合物的種類繁多，空間立體結(jié)構(gòu)冗雜，導(dǎo)致一些結(jié)構(gòu)相近的化合物難以區(qū)分，往往分子結(jié)構(gòu)中某一個原子的鏈接方式、連接位點的改變，這個化合物的種類和性質(zhì)就發(fā)生了極大的改變，假如只是死記硬背很難把握這些學問或者簡單混淆這些學問點，讓同學們在學習的時候感到特別大的壓力和苦惱，因此有機化學教師在進行教學的時候，首先要自己能透徹的討論教材，能夠從頭到尾認仔細真的認真討論教材，將教材的學問點進行“搭橋牽線，將這些紛雜無序的學問點聯(lián)系起來，要能夠?qū)⒉煌鹿?jié)但是學

5、問點相近的聯(lián)系起來，打破章節(jié)的劃分，讓整個教材具有肯定的層次、聯(lián)系性及系統(tǒng)性。對比一些化合物的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)做出對比表，表達出他們之間的不同和相同點，讓學生記住其中的一種化合物的特性，就能推斷出其他化合物的特性，削減學生死記硬背，能夠更加敏捷的進行記憶。二、“雙創(chuàng)時代背景下學生學習方法的改革課堂不僅僅是教師的課堂，應(yīng)當是教學和學生共同的課堂，雖然每一個教師都有義務(wù)和責任關(guān)心學生去學習，引導(dǎo)學生去學習，關(guān)心學生找到合適自己的學習方法，所以教師們常常以提問或者測試的方式去了解學生的把握程度，從而調(diào)整教案，但是學生們也不能只是等待教師去幫助，而應(yīng)當自我主動的去學習，只有通過教師和學生雙方共同努力

6、，才能實現(xiàn)預(yù)定的目標。一自主學習能力的培育對于學生自主學習能力的培育，有機化學教師應(yīng)當從興趣方面入手，只有讓學生感到學習有機化學學問的樂趣，感受到有機化學學問與他們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，感受到學習有機化學學問的必要性，在加以適當?shù)囊龑?dǎo)，才可以讓學生主動的去查找答案，去翻閱書籍，去自我思索?；蛘唛_展小組學習，給每個小組一個商量討論的主題，通過小組組員之間的商量和分析，將結(jié)果及分析的過程共享給其他小組，假如其他小組有不同的意見和觀點，其他小組也可以去依據(jù)自己的觀點去討論，然后進行共享。如此學生們就會提前去預(yù)習學問，會想方設(shè)法的拓寬自己的學問面，以此實現(xiàn)學生自主學習能力的培育。二理論學問和實際操作相結(jié)

7、合的能力培育課后習題是培育學生穩(wěn)固所學的理論學問和提高學習能力的重要內(nèi)容。學生對有機化學習題的練習，尤其是對多種內(nèi)容合成題的聯(lián)系，有助于提高學生的聯(lián)想能力，以及實際應(yīng)用的能力。一個合成題涉及到許多章節(jié)許多內(nèi)容的學問，他有助于學生將所學到的有機化學學問，在腦海中形成體系。有機化學試驗是有機化學課程的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學生做有機化學試驗時，不僅要仔細細致，還要帶著問題去做去解決問題。要能夠?qū)⒂袡C化學學問融入到實際的試驗操作中，通過有機化學試驗去驗證在課堂在所學理論學問，從而到達理論與實際相結(jié)合，讓學生能夠更好的學習和了解有機化學學問。結(jié)語在新課標的要求和雙創(chuàng)時代的背景下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育進展的需求，需要教師不斷制造出新的教學方式和方法，來完成削減課時的同時教學內(nèi)容增加的要求。教師在轉(zhuǎn)變教學方式方法的時候，還要引導(dǎo)學生，主動