“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育中混合式教學(xué)實施策略的研究

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育中混合式教學(xué)實施策略的研究“互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職教育中混合式教學(xué)實施策略的討論3791202103a-0153-021 互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院?；旌鲜浇虒W(xué)的應(yīng)用意義近幾年，高職教育異軍突起，承載了我國高等教育的半壁江山。相比一般教育，高職院校教育更加注重培育技術(shù)型、應(yīng)用型人才。高職教育作為一個全新的教育體系，不僅是教育中的亮點，更是在人才培育上，遵循著普遍的規(guī)律。作為更加傾向于“實踐的高職教育，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，混合式教學(xué)模式有助于高職教育更上一個臺階。首先，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⒒旌鲜浇虒W(xué)的價值更加凸顯，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。將教學(xué)內(nèi)容借助于互聯(lián)網(wǎng)，傳授給學(xué)生。這樣，

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有自主性，學(xué)習(xí)時長不限，遇到疑難困惑可以反復(fù)學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的主動性，同樣也使不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生，依據(jù)自身狀況去選擇學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生還可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，提前去了解老師下一節(jié)課所講內(nèi)容，溫故知新。既能實現(xiàn)同步學(xué)習(xí)，與老師同學(xué)的步調(diào)保持一致，又能實現(xiàn)異步學(xué)習(xí)，適當調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，以便于更好地消化和接受學(xué)問，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性和主動性，線上教學(xué)資源共享，也為老師的教學(xué)減輕難度，提高效率。2 互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校混合式教學(xué)存在哪些問題2.1 老師的教學(xué)策略和學(xué)生的認知方式發(fā)生轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)混合式教育走進校內(nèi)，主線并不是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，而是在此基礎(chǔ)上推陳出新

3、。但于教師而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有諸多的不行控性，比方：學(xué)生是否真正汲取和把握了所學(xué)內(nèi)容，抑或是存不存在盲目跟風(fēng)、浮躁的現(xiàn)狀，這些都是教師無法監(jiān)督和了解的。在課堂中，教師會利用45min，對重點學(xué)問反復(fù)講解，以便于加深學(xué)生的印象，混合式教學(xué)則會降低老師的主導(dǎo)作用。于學(xué)生來講，在課堂上可以參加小組商量，有了媒體的介入，自己很難確定個人學(xué)習(xí)進度的快慢。青少年處于價值觀的生長期，有些人的自控力并不是很強，網(wǎng)絡(luò)信息形形色色，尤其是一些網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，很簡單影響到學(xué)習(xí)效果，也會轉(zhuǎn)變學(xué)生的認知方式。2.2 互聯(lián)網(wǎng)式混合式教學(xué)會使學(xué)生集體觀念淡薄互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)主要集中在線上，這樣會使學(xué)生太過于依靠網(wǎng)絡(luò)，而忽視線下的

4、溝通和溝通。當代社會，需要培育全面進展的人才。假如師生之間、同學(xué)與同學(xué)之間僅僅依靠BBS、E-mail、微信等網(wǎng)絡(luò)媒介去學(xué)習(xí)、傳遞信息，長期處在虛擬的環(huán)境下，而遺忘了現(xiàn)實本身，將逐步與社會脫節(jié)，群體意識也會日益淡薄，這樣不利于大學(xué)生將來走向社會，去適應(yīng)社會的大潮流。2.3 互聯(lián)網(wǎng)式混合教育會積存大量的本錢現(xiàn)如今，許多網(wǎng)絡(luò)課程都是需要付費的，這樣就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)費用增多，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又是個不確定的因素，沒方法一一保證。相比校內(nèi)內(nèi)，請一些優(yōu)秀的教師，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)進度更快?；ヂ?lián)網(wǎng)教育缺乏系統(tǒng)的治理體系，長期沉醉在虛擬的空間里，會缺少衡量的標準，一部分適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生可能會有提高，絕大部分惰

5、性心理較為嚴峻的學(xué)生，成果會下降。2.4 教師的信息化教學(xué)能力低，基礎(chǔ)設(shè)施不完善某調(diào)查顯示，教師信息化教學(xué)能力低主要源自于外部因素，包括學(xué)校的政策制度、相關(guān)信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，以及教師信息化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)少。其次，是教師的自身因素，比方長期以往受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響、缺乏豐富的信息化教學(xué)資源以及閱歷等。3 互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職教育中混合式教學(xué)實施策略討論3.1 將互聯(lián)網(wǎng)與課程教學(xué)有機結(jié)合，完善教學(xué)策略和模式首先，基于老師而言，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在信息化進展較快的前提下，提升信息化的教學(xué)能力，而不是照本宣科，循規(guī)蹈矩。主動探尋信息化教學(xué)模式的實踐，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。其次，注重

6、網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)資源的積存，開啟線上課前預(yù)習(xí)功能，老師將新課所講內(nèi)容及問題、提綱以線上的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以線上提問，待到老師講課時，會一一講解。對于學(xué)生都很難懂的那些重點問題，老師在課堂上講過一次以后，會再次以線上分析講解的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。對于互聯(lián)網(wǎng)混合式教學(xué)，主要還是幫助課程教學(xué)為主，二者缺一不行，并不是脫離某一項而單獨存在，唯有二者互相結(jié)合，才能更利于學(xué)生成果的提升。3.2 強化互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)的概念，提高認知定期要開展研討會，為學(xué)生普及如何去更好地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。針對不同類別的人群，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。使互聯(lián)網(wǎng)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫

7、助工具，同時給學(xué)生灌輸利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的雙面性，并制定好合理的時間支配表，明確清晰的思路。還要建立相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)的保障機制，例如，將信息化教學(xué)納入到年終，優(yōu)秀教師評獎評優(yōu)的范疇中，對于教師的日常工作，制定信息化的改革措施，調(diào)動教師信息化教學(xué)的主動性。評比優(yōu)秀信息化課程，并每月組織一次大型公開課，在信息化教學(xué)中，加大嘉獎和經(jīng)費扶持。3.3 實行互聯(lián)網(wǎng)式統(tǒng)一教學(xué)，實現(xiàn)線上資源共享線上統(tǒng)一授課，就會節(jié)約大量的時間本錢，也會節(jié)約金錢本錢，形成資源共享的模式，一套課程，大家統(tǒng)一學(xué)習(xí)，會相比一人購置一套課程要劃算，大家在同一時間內(nèi)開啟線上學(xué)習(xí)，也會側(cè)面約束到學(xué)生，尤其是對于自控力較差的學(xué)生來說，這是一個行之有效的方案。遇到難題，同學(xué)在私下也會有共同商量的話題。實現(xiàn)線上資源共享的同時，要適當壓縮學(xué)生自主上網(wǎng)時間，形成一個學(xué)生上線下線的治理系統(tǒng)，制定嚴格的治理方案。3.4 完善互聯(lián)網(wǎng)混合式教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)境高職院校需要依據(jù)實際狀況，增設(shè)錄播教室、信息化實訓(xùn)室等。形成校內(nèi)內(nèi)的無線網(wǎng)絡(luò)，營造有利于信息化教學(xué)的硬軟件條件，覆蓋強大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加大網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)與投入力度，鼓舞師生自主開發(fā)教學(xué)資源，促進混合式教學(xué)在中職院校的