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文檔簡(jiǎn)介
1、與朱元思書(shū) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.通過(guò)學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 2.整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路, 3.能通過(guò)想象和聯(lián)想,把文字變成生動(dòng)的圖景,感受大自然的美。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn): 1.熟練誦讀全文,感受語(yǔ)言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、 2.把握行為思路,理解“鳶飛戾天”兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)概要: 指導(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順-自主學(xué)習(xí),整體感知-互助學(xué)習(xí),理解文意-學(xué)習(xí)提問(wèn),理清思路-自由朗讀,感受語(yǔ)言-創(chuàng)新思維,激發(fā)想象。 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 一了解作者,誦讀全文
3、160; 過(guò)程及要求:激興入課-教師范讀-明示目標(biāo)-學(xué)生對(duì)照課下注解給生字注音-教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)-齊讀。 (矯正讀法) 二.自主學(xué)習(xí),整體感知 1、快速默看課文,思考回答兩個(gè)問(wèn)題 本文可謂寫(xiě)景小品文,寫(xiě)的是什么地方的景?這里的景物有何特色,能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的? 所寫(xiě)之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的? 2
4、、集體交流學(xué)習(xí)情況。 三.互助學(xué)習(xí),理解文意 1、分四人小組邊讀邊疏通文意 2、檢查解疑 小組代表發(fā)言,其余組員補(bǔ)正。 四.思路探討,感受語(yǔ)言 l、依次探討以下問(wèn)題 (若前“整體感知”未完成,則先從此切入) (1)全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗? (先探討此問(wèn)) (2)第一段總寫(xiě)了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)? (3)
5、第二段分寫(xiě)“水”、富春江的水有什么特點(diǎn)? ( “清碧”與“湍急”矛盾嗎?為什么?) (4)本文寫(xiě)景重在寫(xiě)山,文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。 (5)第三段分寫(xiě)“山”,除直接寫(xiě)山的特點(diǎn)外,還寫(xiě)了些什么內(nèi)容,為什么要寫(xiě)這 (6)你怎樣理解“鳶飛”兩句? 2、自由朗讀,感受語(yǔ)言。 五.創(chuàng)新思維,激發(fā)想象 獨(dú)立思考后,創(chuàng)新復(fù)述: 1、教師
6、示范復(fù)述第一段。 2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。 3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng)。 六.歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí) (教 師 幫 助 活 動(dòng))-激興導(dǎo)入:我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,不僅有悠久的歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前的古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究-他們往往通過(guò)對(duì)某事的敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信
7、一一與朱元思書(shū)。(板書(shū)文題,簡(jiǎn)介作者) -指導(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順:范讀時(shí)注意停頓、語(yǔ)感,讀出層次,讀出畫(huà)面;“齊讀”時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀,不要求“劃一”。 -用小黑出示問(wèn)題 -問(wèn)不難回答,學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要,可提示學(xué)生注意課文第一段內(nèi)容) 板書(shū)“奇山異水” -問(wèn)可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。若如此,可暫置討論,提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習(xí)),自然過(guò)度到下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 -說(shuō)明:將課文內(nèi)容分成四份(第三段分兩份),指明各組重點(diǎn)理解的部分。 -要求:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標(biāo)記。 -小組發(fā)言完畢,其它組同學(xué)自由補(bǔ)充,教師時(shí)適引導(dǎo)評(píng)價(jià)(學(xué)生的理解意對(duì)句順即可)。 -析讀結(jié)
8、合。 -通過(guò)上面的理解,學(xué)生會(huì)明白本文所寫(xiě)為“秋景”。 -由“秋景”過(guò)度到本文寫(xiě)景順序的探討,以引起學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容及行文思路的探討。 -通過(guò)探討,讓學(xué)生明白:本文寫(xiě)景的基本格局是“先總后分”;并明確先分寫(xiě)“異水”,再分寫(xiě)“奇山”。 -(以下問(wèn)題用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭(zhēng)論)。 -快速討論(2)(6)題,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥;析讀結(jié)合。形成板書(shū)(參考): 清碧(緩慢處) 奇
9、; 山 湍急(急流處) 異 水、鳥(niǎo)、蟑、
10、猿 (聽(tīng)覺(jué)) 水 挺拔高峻 人- 息心忘返 (視覺(jué)) 樹(shù)-茂密 感悟
11、160; 總寫(xiě) 分述 -對(duì)“鳶飛”句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機(jī),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情和人生志趣。 -要求:充分發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。 -教師示范要求:進(jìn)入角色,感情投入;吟詠描繪,
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