111杠桿說課稿

1、蘇科版<杠桿>說課稿尊敬的各位:大家好!我是6號,我說課的題目是<杠桿>,是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的九年級物理上冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì),教學(xué)反思七個(gè)方面來說這節(jié)課。一、 說教材1、 教材的地位和作用初二期間,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)基本概念與基本規(guī)律,本節(jié)課是對力的作用效果與力的平衡知識的擴(kuò)展,同時(shí)也是對學(xué)習(xí)后面滑輪,輪軸等其它一些簡單機(jī)械打下基礎(chǔ),本節(jié)在教材中起著承上起下的作用.杠桿的平衡條件貫穿全章,是本章的主干.新課標(biāo)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究活動,從被動到

2、主動,在鍛煉的過程中掌握知識,技能,了解科技發(fā)展,從面融入到現(xiàn)代社會,所以本課所以本節(jié)課繼續(xù)向?qū)W生滲透來源于生活,經(jīng)過觀察,實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型,并解決生產(chǎn),生活中的實(shí)際問題.基于新課標(biāo)的要求和教材的地位,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為:2、 教學(xué)目標(biāo)(1)、知識與技能目標(biāo)認(rèn)識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,以從常見工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿,初步理解力臂的概念,能確定動力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用.(2)、過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。(3

3、)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)的操作和分析培養(yǎng)的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):杠桿的平衡條件難點(diǎn):力臂的概念和畫法 教學(xué)的關(guān)鍵是:學(xué)會畫力臂的方法,做好探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn).4、 教學(xué)器材教師用的,電子白板,螺絲刀,木板,小木塊,羊角錘,鉗子,夾子,起瓶蓋的起子.學(xué)生用的:杠桿和支架,鉤碼,刻度尺,線,測力計(jì).二、 說學(xué)情 初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。但是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需

4、要教師的積極、靈活的調(diào)動。初三年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂于參與動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。 三、說教法（1）目標(biāo)教學(xué)法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)直觀教學(xué),示范畫圖的教學(xué)方法.（2）啟發(fā)式教學(xué)法：充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段啟發(fā)學(xué)生思維，通過觀察分析規(guī)律讓學(xué)生從中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。（3）討論法：在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，主每一位學(xué)生在討論中發(fā)表自己的見解，吸收別人 的方法、學(xué)會交流

5、與合作。四、說學(xué)法本節(jié)課通過科學(xué)探究，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法、分析歸納法去尋求知識，從而發(fā)展學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，提高應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。五 說教學(xué)程序（一）、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)問題情境、引入問題以電子白板展示動畫圖片以及學(xué)生現(xiàn)場動作展示在生產(chǎn)和生活中人們常常使用的機(jī)械，如剪刀、手壓泵、羊角錘、鉗子、鑷子等，有效的引起學(xué)生的注意，觀察它們的共同特點(diǎn)。（二）、講授新課研究發(fā)現(xiàn),展現(xiàn)新知杠桿的概念：首先學(xué)生通過觀看屏幕動畫人用一根硬棒撬石頭，讓學(xué)生感受這種桿的使用，得出杠桿的定義：一根硬棒，在力的作用下，如果能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動，這硬棒就叫做杠桿。進(jìn)一步認(rèn)識杠桿在觀看動畫過程的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)

6、生了解與杠桿有關(guān)的幾個(gè)名詞。分別是杠桿的支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂和阻力臂。在了解過程中通過看圖讓學(xué)生會找出一根杠桿的支點(diǎn)、動力和阻力。學(xué)習(xí)畫動力臂和阻力臂利用電腦模擬畫動力臂和阻力臂的過程，教會學(xué)生作圖。動力臂和阻力臂的畫法是本節(jié)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，教師采用的是直觀教學(xué)示范畫圖的方法，讓學(xué)生學(xué)會畫動力臂和阻力臂。（三） 動手實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究，課堂實(shí)驗(yàn),增加體驗(yàn)。為了使學(xué)生更好地理解杠桿的平衡條件，教師組織學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。1、 提出問題我們通常使用的杠桿都是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用的，那么杠桿的平衡條件是什么呢？2、 學(xué)生猜想與假設(shè)請同學(xué)們結(jié)合生活中常見的杠

7、桿實(shí)例進(jìn)行猜想。他們的想法可能不盡相同，但他們一定都認(rèn)為杠桿平衡會跟動力、阻力、動力臂、阻力臂等因素有關(guān)，對學(xué)生的猜想及時(shí)予以鼓勵(lì)。3、 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要得到確切地結(jié)論，不能只憑猜想，還必須通過實(shí)驗(yàn)來研究，這樣我們就設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)討論如何去測量動力、阻力、動力臂、阻力臂。教師介紹實(shí)驗(yàn)器材。4、 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)教師巡回指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過動手操作，把測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（即動力F1、阻力F2、動力臂L1、阻力臂L2）填入課本表格中，并計(jì)算出F1·L1與F2·L2。5、 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與驗(yàn)證猜想各個(gè)小組對本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以看到當(dāng)F1·L1與F2

8、83;L2相等或近似相等時(shí)，杠桿就處于平衡狀態(tài)，這就得出了杠桿的平衡條件：F1·L1=F2·L26、 評估、交流與合作回憶剛才的實(shí)驗(yàn)有什么不妥之處，如杠桿是否在水平位置調(diào)節(jié)平衡；有沒有記錄力臂時(shí)出現(xiàn)疏忽的現(xiàn)象。若實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論相符，說明我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)該是可信的。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組把實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在班上報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行討論與交流。（四） 歸納總結(jié)結(jié)構(gòu)化的知識才便于應(yīng)用，并能促進(jìn)能力的發(fā)展。因此，教師在學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)后，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化地小結(jié)a、  結(jié)合本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)，肯定成績，提出努力方向。b、  歸納本節(jié)課

9、的重要內(nèi)容和結(jié)論，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。（六）  布置作業(yè)根據(jù)遺忘“先快后慢”的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識以后做適當(dāng)?shù)木毩?xí)與作業(yè)，可收到事半功倍的效果。題目是節(jié)后1-3題。六、說板書設(shè)計(jì)1.定義:將一要在力的作下可繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒稱做杠桿.2.五要素: 支點(diǎn),杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn).O 動力:使杠桿轉(zhuǎn)動的力.F1 阻力:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力.F2 動力臂:從支點(diǎn)到動力作用線的垂直距離.L1 阻力臂:從支點(diǎn)到阻力作用線的垂直距離.L23.杠桿的平衡條件: 動力×動力臂阻力×阻力臂七、教學(xué)反思本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識杠桿、杠桿的五要素，難點(diǎn)是認(rèn)識杠桿、確認(rèn)力臂，畫支點(diǎn)和力臂，這里既牽扯到數(shù)學(xué)點(diǎn)到直線距離，又涉及到物理的力的