17、奇妙的克隆

1、17、奇妙的克隆教學目標 速讀課文，概述課文內(nèi)容。 理解說明的思路，掌握說明的方法。 培養(yǎng)學生探求科學的興趣和辯證思考問題的能力。 教學重點 繼續(xù)對說明方法進行學習和鞏固，理清作者思路并體會滲透在字里行間 的思想感情。 課時安排 兩課時。 課前準備 教師準備好授課內(nèi)容及多媒體課件，學生作好預習，從圖書館及網(wǎng)上查 找有關“克隆”的知識，并根據(jù)課文內(nèi)容觀察身邊的“克隆”現(xiàn)象。 第一課時 教學步驟 設境導入 假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿 意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位 哲學家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同

2、的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近 “奇妙的克隆”。 整體感知 檢查預習。 請學生快速自讀課文，概括各部分主要內(nèi)容，并出示“課堂導問”，供小組討論。 課堂導問： a課文使用了四個小標題，有什么作用? b“克隆”的突出特點是什么? c第二小節(jié)寫了許多實驗，為什么要這樣安排材料? d“多利”的誕生有什么重大的意義和影響? e克隆技術能夠給人類帶來哪些益處與弊處? (教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進行疑點點拔。學 生小組討

3、論后發(fā)言總結，鼓勵學生暢所欲言，進一步引導學生明確) 明確： a課文使用四個小標題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。 b理解“克隆”的關鍵是：來自一個祖先，無性繁殖。 c作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實驗，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學實驗為線索，這樣寫突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻；一條 是以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認清克隆技 術發(fā)展的脈絡。 多利”的誕生標志著克隆研究取得新的進展和重大突破，而且這個結果證明：動物體 中執(zhí)行特殊功能，具有特定形

4、態(tài)的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整 個體的潛在能力。也就是說，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。 課文從三方面來寫克隆技術造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的 牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。 作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當中，而在結尾處提出了關于“克隆”牽涉到道德倫理 問題的冷峻思考。 第二課時 教學設計 研讀探究 在學生掌握課文主要內(nèi)容的前提下組織學生進行有關說明方法、說明語言、課文內(nèi) 容拓展深入方面的學習。 (過渡)本文是一篇科普文，“科”為其“科學性”，重在內(nèi)容；“普”為其“普及性”，重在語言

5、。二者完美結合，用通俗易懂的語言，生動說明了深奧尖端的生物技術。 研讀第一小節(jié)“克隆是什么?”。 出示問題組： a用一句話告訴大家“克隆”是什么。 b如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎? c舉孫悟空的例子有什么作用? 探究小結： 科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學技術說 得生動形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義。用西游記中婦孺皆知的故事，更將科學技術寫得富有趣味。 方法辨析：這一小節(jié)使用了哪些說明方法，其作用分別是什么? 通過上面小結，學生可以得出相應結果，教師再作歸納。 合作探究 a第二小節(jié)與

6、第三小節(jié)有何關系? b請找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語句。體會說明 文語言的準確性。 c找出使用的說明方法，并說明其作用。(學生討論，教師引導并明確) 提示：第二小節(jié)為第三小節(jié)寫“克隆綿羊多利”的誕生提供了科學基礎，做好了行 文的鋪墊，并且按由低等動物到高等動物(魚類、兩棲類、哺乳類)的說明順序。 拓展延伸 分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆? 教師可以提供網(wǎng)上、報上的各種言論幫助學生思考，同時也應緊緊抓住課文結尾引 用的著名分子生物學家JD沃森的話，對學生的辯論進行點撥。 學生小結 請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了”進行小結。教師注意根據(jù)學生回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還從方法上、思想情感上考慮。 延伸作業(yè)