27、記承天寺夜游

1、記承天寺夜游三案設(shè)計(jì)年級(jí) ： 八年級(jí) 學(xué)科： 語(yǔ)文 課題： 記承天寺夜游 課型： 新授 備課時(shí)間：2013-11-07 主備人： 審核人： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、積累常用的文言詞語(yǔ)。2、翻譯句子，疏通文意。3、理解文中所表達(dá)的作者的思想感情。教學(xué)流程導(dǎo)航臺(tái)知識(shí)鏈接一、導(dǎo)入課文靜悄悄的夜晚，月光如流水般灑落大地，周圍的一切都像籠著一層輕紗，如夢(mèng)如幻。面對(duì)如此美景，不由的讓人想起描繪月光一些古代文人墨客。其中有一人，他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”同學(xué)們，你

2、知道他是誰(shuí)嗎？  蘇軾今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇抒情小品記承天寺夜游，看看蘇軾游承天寺時(shí)又有怎樣的感慨呢？二、自主探究（一）1、作者及寫作背景。2、用你喜歡的方式自由放聲朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。3、生有感情地齊讀課文。4、生結(jié)合注釋，譯讀全文。三、自主探究（二）疏通文意：a學(xué)生借助注釋和工具書，疏通文意。如遇有問(wèn)題，先在四人小組內(nèi)討論解決。班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況明確學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)注釋識(shí)記要點(diǎn)。范讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)意思：解 戶 欣然 蓋 耳寫作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，并將他逮捕入獄

3、，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑客。宋代文學(xué)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。嘉佑元年（1056），蘇軾首次出川赴京應(yīng)舉，次年與弟轍中同榜進(jìn)士，深受主考?xì)W陽(yáng)修賞識(shí)。嘉佑六年應(yīng)中制科入第三等，授大理評(píng)事、簽書鳳翔府判官。后其父蘇洵于汴京病故，他扶喪歸里。熙寧二年（1069）初還朝任職。因與王安石的變法主張有許多不同，請(qǐng)求外調(diào)，自熙寧四年至元豐初期他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，頗有政績(jī)。元豐

4、二年（1079）他因所謂以詩(shī)文誹謗朝廷的罪行下獄。僥幸被釋后，謫貶黃州。元佑元年（1086），舊黨執(zhí)政。蘇軾被調(diào)回京都任中書舍人、翰林學(xué)士、知制誥等職。但在罷廢免役法問(wèn)題上與舊黨發(fā)生分歧。元佑四年，出知杭州。六年召回，賈易等人尋隙誣告，蘇軾請(qǐng)求外任，先后被派知潁州、揚(yáng)州、定州。這期間，他仍然在力所能及的范圍內(nèi)不斷進(jìn)行某些興革。紹圣元年哲宗親政，新黨得勢(shì)，貶斥元佑舊臣，蘇軾被一貶再貶，由英州（今廣東英德）、惠州，一直遠(yuǎn)放到儋dn州（今海南儋縣）。直到元符三年（1100）宋徽宗即位，他才遇赦北歸。建中靖國(guó)元年（1101）七月死于常州。 師生互譯。五、背誦課文a.自由競(jìng)背b.在四人小組內(nèi)互相檢查背誦

5、c、教師抽查背誦六、自主探究：1、作者為什么要夜游承天寺？2、全文沒(méi)有一處直接寫友情，但從字里行間可以看出來(lái)。請(qǐng)找出表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子，并以其中一句為例，說(shuō)說(shuō)選擇他的理由。（2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（3）夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會(huì)作者心情）（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。” 5、所以這里的“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢？6、王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！碧K軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、如詩(shī)如畫的月色之下，他們的心境如何呢？請(qǐng)劃出相關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)

6、合寫作背景，說(shuō)出你的理解?！暗匍e人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。作者以“閑人”自居，其中夾雜著自矜、自嘲、自解多種況味，只得咀嚼、領(lǐng)略。六、拓展、積累搜集摘抄有關(guān)“月亮”的古詩(shī)句，并熟練背默。明確：一是因?yàn)樽髡弑毁H滴，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊馈?、遂至承天寺尋張懷民 理由：唯張懷民可以同樂(lè)2、懷民亦未寢 理由：心有靈犀3、相與步于中庭 理由：關(guān)系親密4、但少閑人如吾兩人者耳 理由：志同道合 ，命運(yùn)相同明確：描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈明確：為降低教學(xué)難度，先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心

7、情。具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼，他何嘗要做一個(gè)閑人呢？賞月只不過(guò)是他借月抒情，自我排遣罷了。提示：結(jié)合作者處境試著在句末加上不同的語(yǔ)氣詞，如“唉，哈哈”等，反復(fù)朗讀體會(huì)。這其中有貶謫的悲涼，失意的落寞，賞月的欣喜，更多的是作者瀟灑人生、達(dá)觀處世的生活態(tài)度。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。也正是這種瀟灑人生、達(dá)觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱

8、的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫月亮的詩(shī)句嗎？張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。欣然起行（歡欣、喜悅、欣喜之情） 念無(wú)與為樂(lè)（有點(diǎn)遺憾低沉、失落 ） 遂（不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)） 亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅、興奮、愜意）相與步于中庭（一份閑適，一份從容） 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有賞月的欣喜、漫步的悠閑、自我排遣的達(dá)觀、被貶的悲涼）明確：月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但

9、大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的原因。教師預(yù)設(shè)答案：1、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 李 白2、海上升明月，天涯共此時(shí)。 張九齡3、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 李 白4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 蘇 軾5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 王安石6、明月松間照，清泉石上流。 王 維7、舉杯望明月，對(duì)欽成三人。 李 白教學(xué)反思：在教授記承天寺夜游一文之前，我認(rèn)真研究教材，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上，制定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)語(yǔ)文組的集體備課，我對(duì)自己的教學(xué)思路做了些調(diào)整。教授本課之后，總體感覺(jué)教學(xué)思路還是較為清晰，準(zhǔn)備比較充分，學(xué)生與教師之間的配合默契。這是一篇古文，在課堂上我指導(dǎo)學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏，學(xué)生在多次朗讀的基礎(chǔ)上讀出了課文的節(jié)奏。在疏通文意時(shí)，我采用小組合作的方式，小組成員之間互相幫助，討論很熱烈，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上很快就把文章大意弄明白了，并且采用多媒體教學(xué)，很大程度上豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)