5古詩(shī)詞三首導(dǎo)學(xué)案 (2)

1、 五年級(jí)語(yǔ)文 古詩(shī)詞三首 導(dǎo)學(xué)案 執(zhí)筆人： 備課組長(zhǎng)： 審核人：雷素琴 班級(jí)： 學(xué)生姓名： 年級(jí) 五學(xué)科語(yǔ)文教師王改霞課型綜合訓(xùn)練課時(shí)1課題5、古詩(shī)詞兩首泊船瓜洲授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)古詩(shī)泊船瓜洲，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2有感情地朗讀古詩(shī)，背誦默寫(xiě)古詩(shī)。3理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法重難點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。知識(shí)鏈接課前收集王安石的資料。教 學(xué) 流 程導(dǎo) 案學(xué) 案步驟時(shí)間一、課前預(yù)習(xí)：1、我要將古詩(shī)多讀幾次，并了解這些字的正確讀音。一水間（ ） 數(shù)重山（ ） 照我還（ ）2、我認(rèn)識(shí)了詩(shī)人王安石：3、我要將本課的生字多寫(xiě)幾次。并且用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的大意。二、合作

2、探究：1、我來(lái)解題：泊船瓜洲2、你能用簡(jiǎn)單的示意圖表示出“京口”、“瓜洲”、“鐘山”這三個(gè)地方的地理位置關(guān)系嗎？3、詩(shī)人所在的瓜洲與他的故鄉(xiāng)鐘山是近還是遠(yuǎn)？為什么？這與作者有什么關(guān)系呢？4、你怎么理解“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”？“又”字說(shuō)明了什么？ 5.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的情感。6、你從哪些地方體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？三、檢測(cè)反饋：1、解釋詞語(yǔ)意思：一水間： 數(shù)重山： 照我還：2、詩(shī)中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字可以換成：（ ）、（ ）、（ ）等字，但“綠”字更加傳神，“綠”字更讓我們想象到春天_的景象，我還想到描寫(xiě)春天的詩(shī)句有：_。3、當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢

3、磨，該用哪個(gè)字合適？（1）、紅杏枝頭春意（ ）。（旺、鬧、濃）（2）、風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。（動(dòng)、皺、翻、四、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。情境導(dǎo)入，明確目標(biāo) 2分鐘自主結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí) 10分鐘預(yù)習(xí)檢測(cè) 5分鐘小組交流3分鐘自由展示15分鐘鎖定疑難 5分鐘自我評(píng)價(jià)： 小組評(píng)價(jià)： 綜合評(píng)價(jià): 五年級(jí)語(yǔ)文 古詩(shī)詞三首 導(dǎo)學(xué)案 執(zhí)筆人： 備課組長(zhǎng)： 審核人：雷素琴 班級(jí)： 學(xué)生姓名： 年級(jí) 五學(xué)科語(yǔ)文教師王改霞課型綜合訓(xùn)練課時(shí)1-2課題5、古詩(shī)詞三首秋思授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)古詩(shī)秋思，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，有感情地朗讀古詩(shī)。2我能通過(guò)注釋、查資料、邊讀邊想等方法理解古詩(shī)的意思。3理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作

4、者的表達(dá)方法。重難點(diǎn)通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之。知識(shí)鏈接課前收集作者的資料，了解詩(shī)人。教 學(xué) 流 程導(dǎo) 案學(xué) 案步驟時(shí)間一、課前預(yù)習(xí)：1、我要將古詩(shī)多讀幾次，并了解這些字的正確讀音。意萬(wàn)重（zhngchng） 行（xng hng）人 臨（lng ln）發(fā)（f f）2、我認(rèn)識(shí)了詩(shī)人張籍：3、我要將本課的生字多寫(xiě)幾次。并且用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的大意。二、合作探究：1、我來(lái)解題：秋思2、你能結(jié)合課文中的注釋說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思及情感嗎？3、是什么勾引起了詩(shī)人張籍對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢？發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)人的情感，揣摩表達(dá)情感的方式。（1）想一想詩(shī)人在洛陽(yáng)城里還看到了哪些秋天的景象？（2）他要給家鄉(xiāng)的

5、親人寫(xiě)封信，他會(huì)寫(xiě)些什么呢？（3）請(qǐng)你用不同的方式感受張籍這說(shuō)不盡、敘不完的思鄉(xiāng)之情。三、檢測(cè)反饋：1、細(xì)細(xì)地品讀泊船瓜洲和秋思兩首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？2、王安石評(píng)價(jià)秋思時(shí)說(shuō)：“看似尋常最奇崛”本詩(shī)有一處成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)抄一抄。四、作業(yè)：秋思一詩(shī)，借助日常生活中一個(gè)小小的片段寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)描寫(xiě)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。請(qǐng)你想象秋思中描繪的畫(huà)面，把秋思改寫(xiě)成一個(gè)小故事。情境導(dǎo)入，明確目標(biāo) 2分鐘自主結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí) 10分鐘預(yù)習(xí)檢測(cè) 5分鐘小組交流3分鐘自由展示15分鐘鎖定疑難 5分鐘自我評(píng)價(jià)： 小組評(píng)價(jià)： 綜合評(píng)價(jià): 五年級(jí)語(yǔ)文 古詩(shī)詞三首 導(dǎo)學(xué)

6、案 執(zhí)筆人： 備課組長(zhǎng)： 審核人：雷素琴 班級(jí)： 學(xué)生姓名： 年級(jí) 五學(xué)科語(yǔ)文教師王改霞課型綜合訓(xùn)練課時(shí)1課題5、古詩(shī)詞三首長(zhǎng)相思授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、我能字正腔圓誦讀長(zhǎng)相思，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2、我能通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，了解古典詩(shī)詞的特殊韻味。3、我能通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。重難點(diǎn)感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思念之情知識(shí)鏈接課前收集作者的資料，了解詩(shī)人。教 學(xué) 流 程導(dǎo) 案學(xué) 案步驟時(shí)間一、課前預(yù)習(xí)：1、我能正確默寫(xiě)泊船瓜洲和秋思。2、課前先知道：長(zhǎng)相思是一首詞。詞是由五言詩(shī)、七言詩(shī)和民間歌謠發(fā)展而成，起于唐代

7、，盛于宋代。原是配樂(lè)歌唱的一種詩(shī)體，句的長(zhǎng)短隨著歌調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句。有小令和慢詞兩種，一般分為上下兩闋（qu）。詞的調(diào)子名稱(chēng)叫作“詞牌”，“長(zhǎng)相思”就是詞牌名。二、合作探究：1、默讀長(zhǎng)相思，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)f(shuō)一說(shuō)這首詞的意思。2、朗讀詞的上闋“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。”你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？3、王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨，納蘭性德又是如何巧妙地將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎？你們感受到了作者一顆怎樣的心？三、檢測(cè)反饋：1、根據(jù)不同季節(jié)，抓住不同景物進(jìn)行描寫(xiě)，從而抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，是本課三首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。讀讀背背想想，完成下列作業(yè)。（1）泊船瓜洲寫(xiě)的是（ ）季，描寫(xiě)的特定景物是：（2）秋思寫(xiě)的是（ ）季，描寫(xiě)的特定景物是：（3）長(zhǎng)相思寫(xiě)的是（ ）季，描寫(xiě)的特定景物是：2、下列詩(shī)句也表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)愁，寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁是由什么事物引發(fā)的？舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（ ）浮云終日行，游子久不至。（ ）江南幾