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1、韶關(guān)市第十三中學課程教學教學設(shè)計(課時)(2010 2011 學年第 二 學期)課程名稱:語文 主備教師:莊曲花 任課教師:莊曲花課 題: 1 、長城謠課 型:新課課 時:第 1 課時(總第 課時)授課班級:八年級7.8班授課時間: 2011年 月 日(第 周)教學目標知識與能力1準確認讀課文下注的詞語,并掌握它們的意義。2引導學生學習現(xiàn)代詩,了解其特點。3朗讀詩歌,在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。過程與方法 兩首詩的教學均按照傾聽配樂詩、反復誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進行,在第二課中增加了一個詩歌朗誦會,以培養(yǎng)學生對詩歌的興趣,提高其鑒賞能力。情感態(tài)度價值觀 通過
2、對詩歌的學習,體會詩人對故國家園的思念與熱愛,培養(yǎng)學生的愛國主義情感。 教學重、難點及教學突破:重點:體會詩境之美以及作者強烈的感情。難點:體會作者如何營造意境,如何以物寓情抒發(fā)感情。教學突破:誦讀入境,欣賞詩意;聯(lián)想比較,鑒賞評價。教學準備教師準備:1搜集作者的資料,準備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2了解詩歌朗誦的相關(guān)常識。學生準備:1預習詩歌,反復朗讀,準確認讀文中字詞。2自選一首現(xiàn)代詩,作好準備,參加朗誦比賽。第一課時教學流程設(shè)計教師指導 學生活動1導入長城謠1傾聽,了解作者生平按醋鞅塵?br>2、指導朗讀,分析詩歌表現(xiàn)手法2反復誦讀,體會詩歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法
3、3、導入一片槐樹葉3傾聽,了解作者資料一、聆聽配樂詩,了解背景教師活動學生活動1導人課文,展示一些與作者或與詩歌相關(guān)的圖片、幻燈片,播放配樂詩歌,幫助學生建立對其的感性認識。師:上節(jié)課我們學習了現(xiàn)代作家艾青的詩歌,這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩長城謠。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。1觀看幻燈片和圖片,在配樂中欣賞詩歌,對其形成初步認識。2師:對于作者,不知道各位同學有什么了解,有誰愿意給我們簡單介紹 一下? 師補充:席慕蓉多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁,寫得極美,清新、易懂、好讀,這 也是她擁有大量讀者的重要原因。2跟隨教師提問,積極回答問題,
4、就所了解的知識對作者做基本簡介,并聽取老師補充介紹詩人席慕蓉的生平以及時代背景。 生:席慕蓉是我國著名女詩人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連·勃,意為浩蕩大江河。二、體會詩歌藝術(shù)特色及思想感情教師活動學生活動1指導學生有針對性地朗讀詩歌,啟發(fā)學生探尋詩歌的寫作手法。1按教師要求多次朗誦詩歌,體會詩歌韻律節(jié)奏,對作者感情初步探悉。2抽取同學就所讀講講自己對這首詩 的印象,詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要 表達的感情,并對學生的回答做補充說明。2講述自己對這首詩歌的感受。3師:長城是偉大的中華民族的象征,朗讀了全詩后,有誰能告訴大家作者是通過哪些詩句表
5、達了對祖國對故鄉(xiāng)的一片深情?抽學生回答,檢查學生掌握程度并予以評講。3認真思考問題。 生:為什么唱你時總不能成聲寫你 不能成篇而一提起你便有烈火焚起火中有你萬里的身軀。4導人課后思考與練習二,分析文中含義深刻的詩句。 4用心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩句。5總結(jié)詩歌的思想感情及藝術(shù)特色,重點探討體會作者如何營造意境,5聽教師評講,細細品味這首詩歌的思想感情及藝術(shù)特色。韶關(guān)市第十三中學課程教學教學設(shè)計(課時)(2010 2011 學年第 二 學期)課程名稱:語文 主備教師:莊曲花 任課教師:莊曲花課 題: 1 、一片槐樹葉課 型:新課課 時:第 2 課時(總第 課時)授課班
6、級:八年級7.8班授課時間: 2011年 月 日(第 周)一、導入一片槐樹葉教師活動學生活動1師:在學習了席慕蓉的長城謠之后,接下來我們將讀到一首愛國題 材的現(xiàn)代詩,它就是我國當代作家紀弦的詩歌一片槐樹葉。先來聽聽詩歌朗誦。播放配樂詩歌,幫助學生建立對這首詩的感性認識。板書課題。1聆聽配樂詩,對詩歌形成初步感知。2介紹作者生平及創(chuàng)作經(jīng)歷,幫助學 生體會詩歌所表達的感情。2聽教師介紹詩人的生平,由作者的經(jīng)歷初步感知作者在詩中傾注的思鄉(xiāng)愛國之情。3請學生課后反復頌讀這首詩,在下節(jié)課。我們作為重點評析。3傾聽,課后作頌讀練習。誦讀席慕容的一棵開花的樹,并賞析其令人回味無窮的情感!
7、如何讓你遇見我在我最美麗的時刻 為這/我已在佛前 求了五百年/求他讓我們結(jié)一段塵緣 佛于是把我化作一棵樹/長在你必經(jīng)的路旁/陽光下慎重地開滿了花/朵朵都是我前世的盼望 當你走近 請你細聽/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當你終于無視地走過/在你身后落了一地的/朋友啊 那不是花瓣/是我凋零的心四、本課小結(jié)本課的教學從播放配樂詩朗誦人手,讓學生對詩歌的情感有了初步感受,然后通過反復誦讀,來進一步體會詩意,最后教師指導分析詩歌的藝術(shù)魅力。五、課末板書設(shè)計參考第一詩段 鉤勒第二詩段 抒懷 長城 愛國思鄉(xiāng)之情
8、第三詩段 感思韶關(guān)市第十三中學課程教學教學設(shè)計(課時)(2010 2011 學年第 二 學期)課程名稱:語文 主備教師:莊曲花 任課教師:莊曲花課 題: 1 長城謠、一片槐樹葉課 型:新課課 時:第 3 課時(總第 課時)授課班級:八年級7.8班授課時間: 2011年 月 日(第 周)第三課時教學流程設(shè)計教師指導學生活動1、組織朗讀,分析寫作手法1反復朗讀,分析詩歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)于法2、組織詩歌朗讀會2詩歌朗誦競賽一、體會詩歌的藝術(shù)特色及思想感情教師活動學生活動1指導學生有針對性的朗讀詩歌。1多次朗誦,講究節(jié)奏,體會詩歌所要表達的感情。2。師:通過對詩歌的朗讀,同學們對這首詩所表達
9、的內(nèi)容和抒發(fā)的情感都有了一定的了解,我想請個同學來給大家講一下。讓學生就所讀講講自己對這首詩的感受。2講述自己對這首詩歌的感受。生:這首詩表達了詩人對故國家園的深切眷戀之情。3對學生的回答做評價,并做一些補充說明。3聽取老師評講,加深對這首詩歌的理解。4指導學生細讀詩歌,探討作者所采用的寫作手法與藝術(shù)特色。4仔細思考,共同探討詩歌的藝術(shù)特色與寫作手法。5總結(jié)全詩的藝術(shù)特色、寫作手法和思想感情,重點探討體會作者如何營造意境,如何以物寓情抒發(fā)感情。5聽教師總結(jié)詩歌的思想感情和藝術(shù)特色,并體會學習。二、詩歌朗誦會1師:詩歌是一種非功利性的、表現(xiàn)人 類心靈世界的、富有創(chuàng)造性的文學樣式,它較其
10、它文學更嚴謹、純粹和精微。而了解和豐富文學藝術(shù),培 養(yǎng)純正的文學趣味,提高鑒賞詩歌的能力的最佳途徑和切人點則是誦讀反復朗讀。詩歌素有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼到、口 到、耳到、心到,使靜止的詩活動起 來,變成聽得清、看得到的形象畫面,能將我們很快地帶人詩的意境,去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。為了激發(fā)同學們誦讀 的熱情,提高朗讀的技巧,我們特地舉行這次朗誦會,希望同學們好好發(fā)揮,認真體會,最后有所收獲。板書:詩歌朗誦會2抽學生講述在詩歌朗誦過程中應該注意的幾個問題,將內(nèi)容梗概板書。學生根據(jù)課前搜集到的資料,談論自己所知道的在朗誦詩歌中應該
11、注意的事項。(板書) 生:朗誦時應掌握節(jié)奏、重音、停頓等 技巧,做到字正腔圓,注意與一般讀 書的區(qū)別。 生:要充分理解詩人的感情,正確把 握詩歌的中心思想,盡可能做到“替 詩人朗誦”。 生:根據(jù)詩歌的形象,進行大膽想像與聯(lián)想,既能“替詩人朗誦”,更能“抒自我情懷”。3宣布活動開始,作好主持工作。要求學生積極參與,充滿感情地朗誦自己所選的詩歌。4讓同學自由發(fā)言,評選最佳朗誦者。5對優(yōu)秀者予以肯定,總結(jié)同學的表現(xiàn),列出優(yōu)缺點。6讓學生就詩歌的朗誦技巧自由發(fā)言或提問。預計問題:生:教師,朗誦詩歌的關(guān)鍵是什么呢?生:怎樣理解詩歌的形
12、象?生:老師,詩歌形象自古傳承下來的 文化含義是什么意思?師:理解詩歌的形象是朗讀詩歌的 關(guān)鍵,有一些形象,表面上的意思很明了,但實際上都有另外一種涵義, 就是我們常說的寄托意義。只要看 到甲形象,就會聯(lián)想到乙寄托意義,甲乙兩者是聯(lián)在一起的。 譬如:松柏寄托堅強,月亮寄托相 思,楊柳寄托惜別,秋風寄托悲涼, 春風寄托喜悅,荷花寄托高潔。7肯定活動,提出希望,結(jié)束活動。 練習設(shè)計1、為下列詞注音釋義。 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 些微 蟬翼 2、為什么1片“薄薄的,干的,淺黃色的槐樹葉”,在詩人的心目中卻是
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