6現(xiàn)代詩兩首長城謠一片槐樹葉

1、韶關(guān)市第十三中學課程教學教學設(shè)計（課時）（2010 2011 學年第 二 學期）課程名稱：語文 主備教師：莊曲花 任課教師：莊曲花課 題： 1 、長城謠課 型：新課課 時：第 1 課時（總第 課時）授課班級：八年級7.8班授課時間： 2011年 月 日（第 周）教學目標知識與能力1準確認讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。2引導學生學習現(xiàn)代詩，了解其特點。3朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。過程與方法 兩首詩的教學均按照傾聽配樂詩、反復誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進行，在第二課中增加了一個詩歌朗誦會，以培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。情感態(tài)度價值觀 通過

2、對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。 教學重、難點及教學突破：重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情。難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。教學突破：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。教學準備教師準備：1搜集作者的資料，準備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2了解詩歌朗誦的相關(guān)常識。學生準備:1預習詩歌，反復朗讀，準確認讀文中字詞。2自選一首現(xiàn)代詩，作好準備，參加朗誦比賽。第一課時教學流程設(shè)計教師指導 學生活動1導入長城謠1傾聽，了解作者生平按醋鞅塵?br>2、指導朗讀，分析詩歌表現(xiàn)手法2反復誦讀，體會詩歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法

3、3、導入一片槐樹葉3傾聽，了解作者資料一、聆聽配樂詩，了解背景教師活動學生活動1導人課文，展示一些與作者或與詩歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學生建立對其的感性認識。師：上節(jié)課我們學習了現(xiàn)代作家艾青的詩歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩長城謠。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。1觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認識。2師：對于作者，不知道各位同學有什么了解，有誰愿意給我們簡單介紹 一下? 師補充：席慕蓉多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。2跟隨教師提問，積極回答問題，

4、就所了解的知識對作者做基本簡介，并聽取老師補充介紹詩人席慕蓉的生平以及時代背景。 生：席慕蓉是我國著名女詩人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。二、體會詩歌藝術(shù)特色及思想感情教師活動學生活動1指導學生有針對性地朗讀詩歌，啟發(fā)學生探尋詩歌的寫作手法。1按教師要求多次朗誦詩歌，體會詩歌韻律節(jié)奏，對作者感情初步探悉。2抽取同學就所讀講講自己對這首詩 的印象，詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要 表達的感情，并對學生的回答做補充說明。2講述自己對這首詩歌的感受。3師：長城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩后，有誰能告訴大家作者是通過哪些詩句表

5、達了對祖國對故鄉(xiāng)的一片深情?抽學生回答，檢查學生掌握程度并予以評講。3認真思考問題。 生：為什么唱你時總不能成聲寫你 不能成篇而一提起你便有烈火焚起火中有你萬里的身軀。4導人課后思考與練習二，分析文中含義深刻的詩句。 4用心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩句。5總結(jié)詩歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點探討體會作者如何營造意境，5聽教師評講，細細品味這首詩歌的思想感情及藝術(shù)特色。韶關(guān)市第十三中學課程教學教學設(shè)計（課時）（2010 2011 學年第 二 學期）課程名稱：語文 主備教師：莊曲花 任課教師：莊曲花課 題： 1 、一片槐樹葉課 型：新課課 時：第 2 課時（總第 課時）授課班

6、級：八年級7.8班授課時間： 2011年 月 日（第 周）一、導入一片槐樹葉教師活動學生活動1師：在學習了席慕蓉的長城謠之后，接下來我們將讀到一首愛國題 材的現(xiàn)代詩，它就是我國當代作家紀弦的詩歌一片槐樹葉。先來聽聽詩歌朗誦。播放配樂詩歌，幫助學生建立對這首詩的感性認識。板書課題。1聆聽配樂詩，對詩歌形成初步感知。2介紹作者生平及創(chuàng)作經(jīng)歷，幫助學 生體會詩歌所表達的感情。2聽教師介紹詩人的生平，由作者的經(jīng)歷初步感知作者在詩中傾注的思鄉(xiāng)愛國之情。3請學生課后反復頌讀這首詩，在下節(jié)課。我們作為重點評析。3傾聽，課后作頌讀練習。誦讀席慕容的一棵開花的樹，并賞析其令人回味無窮的情感！

7、如何讓你遇見我在我最美麗的時刻 為這/我已在佛前 求了五百年/求他讓我們結(jié)一段塵緣 佛于是把我化作一棵樹/長在你必經(jīng)的路旁/陽光下慎重地開滿了花/朵朵都是我前世的盼望 當你走近 請你細聽/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當你終于無視地走過/在你身后落了一地的/朋友啊 那不是花瓣/是我凋零的心四、本課小結(jié)本課的教學從播放配樂詩朗誦人手，讓學生對詩歌的情感有了初步感受，然后通過反復誦讀，來進一步體會詩意，最后教師指導分析詩歌的藝術(shù)魅力。五、課末板書設(shè)計參考第一詩段 鉤勒第二詩段 抒懷 長城 愛國思鄉(xiāng)之情

8、第三詩段 感思韶關(guān)市第十三中學課程教學教學設(shè)計（課時）（2010 2011 學年第 二 學期）課程名稱：語文 主備教師：莊曲花 任課教師：莊曲花課 題： 1 長城謠、一片槐樹葉課 型：新課課 時：第 3 課時（總第 課時）授課班級：八年級7.8班授課時間： 2011年 月 日（第 周）第三課時教學流程設(shè)計教師指導學生活動1、組織朗讀，分析寫作手法1反復朗讀，分析詩歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)于法2、組織詩歌朗讀會2詩歌朗誦競賽一、體會詩歌的藝術(shù)特色及思想感情教師活動學生活動1指導學生有針對性的朗讀詩歌。1多次朗誦，講究節(jié)奏，體會詩歌所要表達的感情。2。師：通過對詩歌的朗讀，同學們對這首詩所表達

9、的內(nèi)容和抒發(fā)的情感都有了一定的了解，我想請個同學來給大家講一下。讓學生就所讀講講自己對這首詩的感受。2講述自己對這首詩歌的感受。生：這首詩表達了詩人對故國家園的深切眷戀之情。3對學生的回答做評價，并做一些補充說明。3聽取老師評講，加深對這首詩歌的理解。4指導學生細讀詩歌，探討作者所采用的寫作手法與藝術(shù)特色。4仔細思考，共同探討詩歌的藝術(shù)特色與寫作手法。5總結(jié)全詩的藝術(shù)特色、寫作手法和思想感情，重點探討體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。5聽教師總結(jié)詩歌的思想感情和藝術(shù)特色，并體會學習。二、詩歌朗誦會1師：詩歌是一種非功利性的、表現(xiàn)人 類心靈世界的、富有創(chuàng)造性的文學樣式，它較其

10、它文學更嚴謹、純粹和精微。而了解和豐富文學藝術(shù)，培 養(yǎng)純正的文學趣味，提高鑒賞詩歌的能力的最佳途徑和切人點則是誦讀反復朗讀。詩歌素有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼到、口 到、耳到、心到，使靜止的詩活動起 來，變成聽得清、看得到的形象畫面，能將我們很快地帶人詩的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。為了激發(fā)同學們誦讀 的熱情，提高朗讀的技巧，我們特地舉行這次朗誦會，希望同學們好好發(fā)揮，認真體會，最后有所收獲。板書：詩歌朗誦會2抽學生講述在詩歌朗誦過程中應該注意的幾個問題，將內(nèi)容梗概板書。學生根據(jù)課前搜集到的資料，談論自己所知道的在朗誦詩歌中應該

11、注意的事項。(板書) 生：朗誦時應掌握節(jié)奏、重音、停頓等 技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀 書的區(qū)別。 生：要充分理解詩人的感情，正確把 握詩歌的中心思想，盡可能做到“替 詩人朗誦”。 生：根據(jù)詩歌的形象，進行大膽想像與聯(lián)想，既能“替詩人朗誦”，更能“抒自我情懷”。3宣布活動開始，作好主持工作。要求學生積極參與，充滿感情地朗誦自己所選的詩歌。4讓同學自由發(fā)言，評選最佳朗誦者。5對優(yōu)秀者予以肯定，總結(jié)同學的表現(xiàn)，列出優(yōu)缺點。6讓學生就詩歌的朗誦技巧自由發(fā)言或提問。預計問題：生：教師，朗誦詩歌的關(guān)鍵是什么呢?生：怎樣理解詩歌的形

12、象?生：老師，詩歌形象自古傳承下來的 文化含義是什么意思?師：理解詩歌的形象是朗讀詩歌的 關(guān)鍵，有一些形象，表面上的意思很明了，但實際上都有另外一種涵義， 就是我們常說的寄托意義。只要看 到甲形象，就會聯(lián)想到乙寄托意義，甲乙兩者是聯(lián)在一起的。 譬如：松柏寄托堅強，月亮寄托相 思，楊柳寄托惜別，秋風寄托悲涼， 春風寄托喜悅，荷花寄托高潔。7肯定活動，提出希望，結(jié)束活動。 練習設(shè)計1、為下列詞注音釋義。 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 些微 蟬翼 2、為什么1片“薄薄的，干的，淺黃色的槐樹葉”，在詩人的心目中卻是