9寄給青蛙的信

1、9 寄給青蛙的信設計理念： 本文設計力求通過多種形式的朗讀說話，給學生創(chuàng)造“自主、合作、探究”性的學習機會，調(diào)動學生積極參與學習過程。 教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、懂得好朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。 重點難點：練習朗讀，讓學生通過朗讀體會：能給朋友帶來快樂，就是自己最大的快樂。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激趣導入1、（課件出示信封）同學們，你們看，這是什么？對!這是信封。再看下一張，瞧，上面還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽？（信封上寫著：荷花池塘 青蛙 收） 2、揭示課題這就是那封寄給青蛙的信，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習寄給青蛙的信，齊讀課題。看，老師把青蛙請來了，和

2、他打個招呼吧！還有他的好朋友小鴨也來了，掌聲歡迎一下吧！（貼圖）這兩個小伙伴來到我們的課堂上，你們高興嗎？（高興）不過，他們想看看同學們上節(jié)課的學習學得怎么樣，請看大屏幕，這些詞語你們都會讀嗎？大波浪讀。（課件）非常 今天 傷心 驚喜 安慰 每天 愛心 親人 送給 興高采烈 3、同學們讀得真好，給自己掌聲。4、過渡：詞語讀得這么好，這兩個小伙伴還想聽聽你們讀課文讀得怎么樣呢？ 二、走進讀文，感悟內(nèi)容 （一）學習第一自然段 師：現(xiàn)在我們一起來讀一讀課文的第一自然段，讀完后說一說你知道了什么？ 生（回答）（課件）師：小青蛙心情很難過，為什么難過呢？（青蛙每天都在信箱旁邊等信，但從來沒有收到一封信。

3、） 師：（的確是一只難過的小青蛙。）來讀讀這個詞：難過 師：你有過難過的事嗎？ 師：哎呀，這件事的確讓人難過啊，那現(xiàn)在小青蛙也和當時的你一樣難過，你能再讀讀這段話嗎？指名讀（師：真是一只難過的小青蛙） 師：還有誰想讀？ （二） 學習2、3自然段 1、師：小鴨看見小青蛙那樣傷心的等待朋友的來信，他會怎樣做呢？請你們用自己喜歡的方式讀一讀2、3自然段。看誰讀得最認真，開始吧。 師：誰來說說，小鴨會怎樣做呢？（看圖，看到了什么？悄悄地寫信，請大雁送信給小青蛙）板書：寫 信2、還做了什么？安慰青蛙，如果加上動作，你覺得小鴨怎么樣安慰青蛙？（課件）3、師：你覺得小鴨怎么樣呢？(有愛心 樂于幫助別人) 4

4、、可是青蛙還是很傷心，他怎么說？5、第三自然段有兩個小伙伴的對話，我們來分角色讀一讀吧。（指名）6、評一評。（三）、學習第46自然段 1、師：小青蛙收到信后心情怎樣？（板書：收）誰來讀讀課文的第4-6自然段？（指名三個學生）2、評一評。3、師：（小青蛙心情怎么樣？）從哪幾個詞可以看出小青蛙高興極了？（驚喜，興高采烈，跳了起來）4、你能用“興高采烈”說一句話嗎？5、師：多高興啊，你能用高興的心情讀一讀這封信嗎？還有誰想讀，讀得更高興？一起站起來，讀一讀吧。 6、師：小青蛙接到信之后是那么高興，那我們想想小鴨此時的心情會是怎么樣呢？從文中找到相關的內(nèi)容。（生回答。） （板書：快活）5、教師小結(jié)：是

5、呀！小青蛙的快樂是因為他得到了朋友的來信，而小鴨的快樂是因為他帶給小青蛙快樂?？磥砟軒Ыo別人快樂，對自己來說也是一種快樂。 三、角色朗讀，升華情感 1、師：一封小小的書信，給小青蛙和小鴨這兩個好朋友帶來這么大的快樂，讓我們也來分享一下它們的快樂吧！ 下面，咱們在小組內(nèi)分角色朗讀課文36自然段。讀的時候還可以加上自己的動作表情。 2、學生小組內(nèi)練習朗讀，教師巡視指導。 3、師：哪個小組來讀一讀？（在座位上讀）4、哪一個小組愿意到前面來讀一讀？（按課件上的顏色分） 你們表演得真好，這幾個頭飾就送給你們了。四、情感升華 1、學到這里，你們從小動物身上學到了什么？（匯報）2、師總結(jié)：寄給青蛙的一封小小的書信，裝滿了朋友們的愛心，小動物們之間都能這樣互相關心，互相幫助，如果我們同學之間互相關心，那我們的生活一定是非常快樂的。3、在生活中，你有關心、幫助過別人或者得到過別人的關心、幫助嗎？跟大家說一說。（學生說）4、課件出示圖片，相機解說。5、是的，我們幫助別人，關心別人，自己也會感到快