探究感應電流的產(chǎn)生條件高中物理選修32新課優(yōu)秀教案優(yōu)秀教學設計

1、word2 探究電磁感應的產(chǎn)生條件一、 教材分析學生在初中階段已經(jīng)接觸過有關電磁感應現(xiàn)象的知識，但還較為粗淺。本節(jié)教材力圖通過學生自己探究，總結出電磁感應產(chǎn)生的條件，即，盡管導體與磁場之間沒有位置的相對變化，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應電流產(chǎn)生。課本中安排了一個演示實驗和兩個學生實驗，它們是本單元中研究感應電流產(chǎn)生條件的依據(jù)，也是后面研究法拉第電磁感應定律，楞次定律的根底。因此，認真做好這三個實驗，力爭有較好的觀察效果，使教學的關鍵。同時，要引導學生逐步從實驗現(xiàn)象中總結出正確的結論，這不但是學生掌握概念和規(guī)律的需要，而且也有利于培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。二、 教學目標一

2、知識與技能1、知道電磁感應及產(chǎn)生電磁感應的條件2、會使用線圈以及常見的磁鐵完成簡單的實驗二過程與方法學會通過實驗觀察、記錄結果、分析論證得出結論的科學探究方法三情感、態(tài)度與價值觀1通過學習法拉第等科學家對電磁感應現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學生熱愛科學、獻身科學的精神2通過探究產(chǎn)生電磁感應的條件，體驗由實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習慣，提高自身素養(yǎng)三、 教學重點、難點由實驗現(xiàn)象分析論證得出電磁感應產(chǎn)生條件的實驗探究過程四、教學過程知識回憶：丹麥物理學家奧斯特提出了“電能生磁 英國物理學家法拉第提出了“磁能生電提出問題：是不是有磁場就能產(chǎn)生電磁感應現(xiàn)象，就能產(chǎn)生感應電流？ 帶著這個問題，我們一

3、起來學習新的內(nèi)容 探究電磁感應的產(chǎn)生條件 新課講授：實驗1：提出問題：是不是有磁場就會發(fā)生電磁感應現(xiàn)象，就會有感應電流產(chǎn)生？ 教師演示：將條形磁鐵放入線圈中，再將線圈與電流表連接構成閉合電路。學生觀察：電流表有沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn) 學生活動：由學生提出方案并上臺演示，看看有沒有方法可以讓線圈中產(chǎn)生感應電流。提出問題：為什么將磁鐵放入線圈中不動時，閉合電路中沒有感應電流產(chǎn)生，而將磁鐵放入線圈中或從線圈中抽出，閉合電路中就會產(chǎn)生感應電流。動畫演示：將磁鐵插入線圈、從線圈中抽出、放在線圈中，都有磁場穿過線圈，但是插入或抽出磁鐵時，穿過線圈閉合電路的磁場在發(fā)生變化，然而將磁鐵放在線圈中，雖然線圈中有磁場，但是

4、磁場沒有發(fā)生變化。歸納總結：當穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化時，閉合電路中會產(chǎn)生電磁感應現(xiàn)象，有感應電流。實驗2：提供器材：兩個線圈、學生電源、電流表、開關、滑動變阻器、導線學生討論：能不能利用上述實驗器材在閉合電路中產(chǎn)生感應電流學生活動：請學生上臺演示自己設計的方案。師生互動：教師引導學生分析上述反案中為什么會產(chǎn)生感應電流實驗3：提出問題：閉合電路中產(chǎn)生感應電流，是不是閉合電路中的磁場一定要發(fā)生變化？教師演示 ：導體棒在勻強磁場中，做切割磁感線運動，閉合電路中也產(chǎn)生了感應電流。動畫演示：閉合電路的一局部導體在勻強磁場中如何運動，閉合電路中才能產(chǎn)生感應電流提出問題：為什么閉合電路的一局部導體在勻強

5、磁場中做切割磁感線運動，閉合電路中才會產(chǎn)生感應電流？歸納總結：當閉合電路的一局部導體在磁場中做切割磁感線運動時，必然造成閉合電路包圍的面積發(fā)生變化。 通過以上實驗，我們發(fā)現(xiàn)，當閉合電路中的磁場發(fā)生變化時，或者磁場中閉合電路的面積發(fā)生變化時，閉合電路中都會產(chǎn)生感應電流。 我們知道,閉合電路的面積S和垂直穿過閉合電路的磁感應強度B的乘積叫做磁通量，所以只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就一定有電磁感應現(xiàn)象發(fā)生，有感應電流產(chǎn)生。五、 課堂練習六、作業(yè)布置七、教學反思 對于這節(jié)課的教學，我在設計上改變了以往傳統(tǒng)的教學方式，變學生被動學習為老師適當引導，學生主動探究，得出結論。應該說還是取得了很好的效果。這堂課的關鍵就在于如何引導學生通過實驗現(xiàn)象總結出正確的結論，我在處理的時候選擇了三個實驗，實驗1由學生來完成，效果比擬好，再通過動畫演示，學生很容易從中總結出物理規(guī)律；實驗2由學生提出方案，老師引導學生分析各種方案會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。從實際教學看，極大地激發(fā)了學生的熱情，增加了學生的求知欲。實驗3是通過動畫演示完成的，雖然現(xiàn)象非常明顯，但是缺乏真實感、缺乏可信度。應該通過真實的實驗來讓學生感受真實的實驗現(xiàn)象，可以先做這個實驗再通過動畫演示來到達最好的效果。通過這節(jié)課，我感到探究式的教學確實能取到