烏鴉喝1教學(xué)設(shè)計(jì)

1、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì) 漢渠學(xué)校 白建玲教材分析烏鴉喝水小學(xué)一年級(jí)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)目標(biāo)1感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。能

2、用“漸漸”說(shuō)話。2能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。3喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。1讀詞卡。2找朋友游戲連字成詞?！驹凇罢遗笥选钡呐氖钟螒蛑徐柟陶J(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?！慷?、提出問(wèn)題，合作初步解疑。1讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。2自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。3指名讀13自然段，思考提出的問(wèn)題。44人小組討論交流讀懂的問(wèn)題?！景验喿x和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題?！咳?、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。1指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開(kāi)始喝

3、不著水？2朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。3學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。【以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。1過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想辦法。2學(xué)生自讀二、三自然段。3四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。4交流合作結(jié)果。【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生

4、動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的?！?理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話。6指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評(píng)價(jià)。7發(fā)散思維：如果旁邊沒(méi)有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢？同桌討論、匯報(bào)。五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。六、復(fù)習(xí)鞏固。1看誰(shuí)讀得最快。（1）烏鴉口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了?！咀R(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)句子里，既鞏固認(rèn)字，

5、同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。2看誰(shuí)寫(xiě)得最好。板書(shū)設(shè)計(jì)17 烏鴉喝水水不多 口又小喝不著放石子喝著課后反思學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著