做一個教育智者

1、做一個教育的智者      1.正人者必先正己，在發(fā)展學(xué)生的同時，我們也必須發(fā)展自己；當(dāng)我們擁有了更強的專業(yè)能力，也就有了更大的教育影響力。一個不能自我教育自我發(fā)展的人，也就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人。2.我想，每個教師應(yīng)該至少將自我一分為三：一個在實踐，體驗勞動的艱辛，享受教育的過程；一個在思考，指引實踐的方向，規(guī)劃自己的成長；還有一個“我”，站在一旁欣賞和評價，收集生活的陽光。3.教師到底最需要什么？是金錢？是名利？是學(xué)生的好成績？還是家長的尊敬、社會的推崇？我想，這些都不是。教師最需要的是一種源于工作的快樂，一種發(fā)自內(nèi)心的快樂，是認(rèn)識自

2、我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂。這種精神上的快樂，超越物欲、私欲、權(quán)欲，正是教師成為名師乃至教育家不可或缺的思想根基。4.要做一個幸福的教師，就必須常懷一顆寧靜的心，恪守著自己精神世界的內(nèi)心高貴，堅守教育者那份特有的真誠與虔誠。大凡優(yōu)秀教師，都是內(nèi)心寧靜而又有激情的教師。5.只有幸福的教師才能培養(yǎng)、造就幸福的學(xué)生，只有快樂的教師才能讓學(xué)生快樂、健康。6.其實，年齡不是拒絕成長的借口，惰性才是造成我們平庸的禍?zhǔn)?。所以，我們要提高自己的生活質(zhì)量，要享受教育的快樂幸福，這就必須認(rèn)真細致規(guī)劃自己，下決心改變自己。作為一個承擔(dān)著教育重任的班主任老師，更要對自己的人生負責(zé)，給學(xué)生一個可以

3、仰望的形象！7.要知道，生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己，而沖動往往以愚蠢開始，以后悔結(jié)束。8.我們可以用相同的起跑線來激勵學(xué)生，但是一定要明白：他們的人生原本就不可能有相同的終點。誰也無法預(yù)測每個孩子的未來，我們的工作應(yīng)該是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上盡力促進每個孩子的成長，絕不是給他們是否成才蓋棺定論。9.促使一個教師從一般走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越的關(guān)鍵，并不在于他有多么高深的學(xué)問和過硬的本領(lǐng)，更多的在于他一些教育教學(xué)的良好習(xí)慣。正是一些看似不起眼的、自然的好習(xí)慣，成就了一個個優(yōu)秀的教師，成為優(yōu)秀與平庸的分水嶺。10.教育是一種手段，更是一個過程，是師生生命成長的一個過程。如果生命的成長沒有深刻的印跡，如果

4、寶貴的校園生活沒有留下可以回味的故事，那么人生就顯得蒼白、暗淡。11.教育是雕塑心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。不會做一個真誠的傾聽者，絕對成不了一個合格的教育者。12.教育就是要促進人的發(fā)展，批評只是教育的一種手段，而不是教育的目的！教育的過程應(yīng)該滲透智慧、尋求優(yōu)化；對許多事情的處理，往往有比批評更好的途徑，即使批評也要講究恰當(dāng)?shù)姆椒??！肮沸堋苯逃囵B(yǎng)不出“英雄”，種下“笨”“惡”的種子只能收獲“笨”“惡”的果實，一味地訓(xùn)斥、嘲諷會毀掉孩子一生的前途。13.有時固然需要猛藥，但最好的批評，應(yīng)像春雨，既滋潤枝葉，又不傷根系。所有的人，都是

5、在批評中逐漸走向成熟14.在長期與學(xué)生打交道的過程中，我逐漸總結(jié)出了一套獨特而行之有效的批評技巧，可以概括成12個字：緩一緩，避一避，繞一繞，冷一冷。15.無論遇到什么事情，我們的任務(wù)都是為了促進學(xué)生健康成長，盡量不要刺激學(xué)生那根“壞”神經(jīng)，讓它慢慢地萎縮、消失；千萬不要上綱上線，無故地站到學(xué)生的對立面。16.教育的藝術(shù)就在于將問題轉(zhuǎn)化為機會。學(xué)生出現(xiàn)問題時恰恰是教育、幫助學(xué)生的良機，也恰恰是教師不斷修正自我、不斷進步的契機。17.人是有感情的生命，完全理智的只能是機器，特別是在感情漩渦的青春期。教師最重要的任務(wù)不是阻礙孩子們情感的成長，而是要教會他們逐漸學(xué)會用理智解決問題。一個人一輩子都沒有

6、一次感情用事，那也將是人生的一個遺憾。18.教育理念的差別，直接影響著孩子的成長。很多時候，家長不是不想幫孩子，而是不知道怎么做。他們渴望獲得一些教育孩子的方法，提高自己的教育智慧。19.許多班主任就是這樣逐漸忘記了自己是一個以知識、以思想、以頭腦生活的人。他們感到身心疲憊的原因正是因為只想去管，只會去管，實實在在地做了一個整天忙忙碌碌的體力勞動者。20.在我看來，班級管理既要有管，也要有理。如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志。一個優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂趣。21.一個優(yōu)秀班主任，應(yīng)該科學(xué)地規(guī)劃自己的

7、工作時間，科學(xué)梳理自己的工作事務(wù)，先做那些重要的事情，不要胡子眉毛一把抓，滿頭虱子沒處拿；只做那些自己必須去做的事情，不要或者少去插手那些學(xué)生能做，而且可能做得更好的事情；全力做那些能發(fā)揮自己優(yōu)勢的事情，不要只機械地應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)布置的事情，還要堅持經(jīng)營班級的特色。22.很多時候，我們并不能決定教育的結(jié)果，而是要更好地完善教育的過程。在現(xiàn)實中，許多不成功的班主任常常由于心智的不成熟，導(dǎo)致各種方式上的簡單、粗暴。我們要樹立服務(wù)的觀點，幫助學(xué)生一點一點地進步，既不為難學(xué)生，也不放縱學(xué)生。23.沒有愛就沒有教育，但教育并不僅僅需要愛；沒有愛是蒼白的教育，而沒有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛孩子的父母，收獲的卻是苦的果實。缺少了智慧，往往事倍功半，達不到良好的教育效果。智慧和愛心同樣重要，這是班主任獲得成功的法寶。24.班主任職業(yè)生活的幸福感到底是什么？我認(rèn)為，就是為人師表、教書育人的尊嚴(yán)感，就是得天下英才而育之的自豪感，就是研究教育規(guī)律、掌握教育規(guī)律的成就感。25.很多人總抱怨自己沒有機遇，但機遇對每個人都是平等的，事實往往是自己不去尋找機遇，自己不去創(chuàng)造機遇；即使有了機遇，自己也不立即行動去抓住機遇。26.某個寂靜的夜晚，做了一個奇異的夢：我恭敬地問笑盈盈站在我面前的一位先哲圣師，你為什么能取得這么偉大的成