做一個(gè)教育智者

1、做一個(gè)教育的智者      1.正人者必先正己，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，我們也必須發(fā)展自己；當(dāng)我們擁有了更強(qiáng)的專業(yè)能力，也就有了更大的教育影響力。一個(gè)不能自我教育自我發(fā)展的人，也就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人。2.我想，每個(gè)教師應(yīng)該至少將自我一分為三：一個(gè)在實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，享受教育的過(guò)程；一個(gè)在思考，指引實(shí)踐的方向，規(guī)劃自己的成長(zhǎng)；還有一個(gè)“我”，站在一旁欣賞和評(píng)價(jià)，收集生活的陽(yáng)光。3.教師到底最需要什么？是金錢？是名利？是學(xué)生的好成績(jī)？還是家長(zhǎng)的尊敬、社會(huì)的推崇？我想，這些都不是。教師最需要的是一種源于工作的快樂，一種發(fā)自內(nèi)心的快樂，是認(rèn)識(shí)自

2、我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂。這種精神上的快樂，超越物欲、私欲、權(quán)欲，正是教師成為名師乃至教育家不可或缺的思想根基。4.要做一個(gè)幸福的教師，就必須常懷一顆寧?kù)o的心，恪守著自己精神世界的內(nèi)心高貴，堅(jiān)守教育者那份特有的真誠(chéng)與虔誠(chéng)。大凡優(yōu)秀教師，都是內(nèi)心寧?kù)o而又有激情的教師。5.只有幸福的教師才能培養(yǎng)、造就幸福的學(xué)生，只有快樂的教師才能讓學(xué)生快樂、健康。6.其實(shí)，年齡不是拒絕成長(zhǎng)的借口，惰性才是造成我們平庸的禍?zhǔn)?。所以，我們要提高自己的生活質(zhì)量，要享受教育的快樂幸福，這就必須認(rèn)真細(xì)致規(guī)劃自己，下決心改變自己。作為一個(gè)承擔(dān)著教育重任的班主任老師，更要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，給學(xué)生一個(gè)可以

3、仰望的形象！7.要知道，生氣是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己，而沖動(dòng)往往以愚蠢開始，以后悔結(jié)束。8.我們可以用相同的起跑線來(lái)激勵(lì)學(xué)生，但是一定要明白：他們的人生原本就不可能有相同的終點(diǎn)。誰(shuí)也無(wú)法預(yù)測(cè)每個(gè)孩子的未來(lái)，我們的工作應(yīng)該是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上盡力促進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，絕不是給他們是否成才蓋棺定論。9.促使一個(gè)教師從一般走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越的關(guān)鍵，并不在于他有多么高深的學(xué)問和過(guò)硬的本領(lǐng)，更多的在于他一些教育教學(xué)的良好習(xí)慣。正是一些看似不起眼的、自然的好習(xí)慣，成就了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的教師，成為優(yōu)秀與平庸的分水嶺。10.教育是一種手段，更是一個(gè)過(guò)程，是師生生命成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。如果生命的成長(zhǎng)沒有深刻的印跡，如果

4、寶貴的校園生活沒有留下可以回味的故事，那么人生就顯得蒼白、暗淡。11.教育是雕塑心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽開始的。不會(huì)做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽者，絕對(duì)成不了一個(gè)合格的教育者。12.教育就是要促進(jìn)人的發(fā)展，批評(píng)只是教育的一種手段，而不是教育的目的！教育的過(guò)程應(yīng)該滲透智慧、尋求優(yōu)化；對(duì)許多事情的處理，往往有比批評(píng)更好的途徑，即使批評(píng)也要講究恰當(dāng)?shù)姆椒ā！肮沸堋苯逃囵B(yǎng)不出“英雄”，種下“笨”“惡”的種子只能收獲“笨”“惡”的果實(shí)，一味地訓(xùn)斥、嘲諷會(huì)毀掉孩子一生的前途。13.有時(shí)固然需要猛藥，但最好的批評(píng)，應(yīng)像春雨，既滋潤(rùn)枝葉，又不傷根系。所有的人，都是

5、在批評(píng)中逐漸走向成熟14.在長(zhǎng)期與學(xué)生打交道的過(guò)程中，我逐漸總結(jié)出了一套獨(dú)特而行之有效的批評(píng)技巧，可以概括成12個(gè)字：緩一緩，避一避，繞一繞，冷一冷。15.無(wú)論遇到什么事情，我們的任務(wù)都是為了促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，盡量不要刺激學(xué)生那根“壞”神經(jīng)，讓它慢慢地萎縮、消失；千萬(wàn)不要上綱上線，無(wú)故地站到學(xué)生的對(duì)立面。16.教育的藝術(shù)就在于將問題轉(zhuǎn)化為機(jī)會(huì)。學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)恰恰是教育、幫助學(xué)生的良機(jī)，也恰恰是教師不斷修正自我、不斷進(jìn)步的契機(jī)。17.人是有感情的生命，完全理智的只能是機(jī)器，特別是在感情漩渦的青春期。教師最重要的任務(wù)不是阻礙孩子們情感的成長(zhǎng)，而是要教會(huì)他們逐漸學(xué)會(huì)用理智解決問題。一個(gè)人一輩子都沒有

6、一次感情用事，那也將是人生的一個(gè)遺憾。18.教育理念的差別，直接影響著孩子的成長(zhǎng)。很多時(shí)候，家長(zhǎng)不是不想幫孩子，而是不知道怎么做。他們渴望獲得一些教育孩子的方法，提高自己的教育智慧。19.許多班主任就是這樣逐漸忘記了自己是一個(gè)以知識(shí)、以思想、以頭腦生活的人。他們感到身心疲憊的原因正是因?yàn)橹幌肴ス埽粫?huì)去管，實(shí)實(shí)在在地做了一個(gè)整天忙忙碌碌的體力勞動(dòng)者。20.在我看來(lái)，班級(jí)管理既要有管，也要有理。如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂趣。21.一個(gè)優(yōu)秀班主任，應(yīng)該科學(xué)地規(guī)劃自己的

7、工作時(shí)間，科學(xué)梳理自己的工作事務(wù)，先做那些重要的事情，不要胡子眉毛一把抓，滿頭虱子沒處拿；只做那些自己必須去做的事情，不要或者少去插手那些學(xué)生能做，而且可能做得更好的事情；全力做那些能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的事情，不要只機(jī)械地應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)布置的事情，還要堅(jiān)持經(jīng)營(yíng)班級(jí)的特色。22.很多時(shí)候，我們并不能決定教育的結(jié)果，而是要更好地完善教育的過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)中，許多不成功的班主任常常由于心智的不成熟，導(dǎo)致各種方式上的簡(jiǎn)單、粗暴。我們要樹立服務(wù)的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，既不為難學(xué)生，也不放縱學(xué)生。23.沒有愛就沒有教育，但教育并不僅僅需要愛；沒有愛是蒼白的教育，而沒有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛孩子的父母，收獲的卻是苦的果實(shí)。缺少了智慧，往往事倍功半，達(dá)不到良好的教育效果。智慧和愛心同樣重要，這是班主任獲得成功的法寶。24.班主任職業(yè)生活的幸福感到底是什么？我認(rèn)為，就是為人師表、教書育人的尊嚴(yán)感，就是得天下英才而育之的自豪感，就是研究教育規(guī)律、掌握教育規(guī)律的成就感。25.很多人總抱怨自己沒有機(jī)遇，但機(jī)遇對(duì)每個(gè)人都是平等的，事實(shí)往往是自己不去尋找機(jī)遇，自己不去創(chuàng)造機(jī)遇；即使有了機(jī)遇，自己也不立即行動(dòng)去抓住機(jī)遇。26.某個(gè)寂靜的夜晚，做了一個(gè)奇異的夢(mèng)：我恭敬地問笑盈盈站在我面前的一位先哲圣師，你為什么能取得這么偉大的成