借助互助落實(shí)四讀

1、借助互助 落實(shí)四讀新鄭市辛店鎮(zhèn)劉灣小學(xué) 趙繪娟在新課程改革浪潮的影響下，我們一直在探索適合農(nóng)村小學(xué)的有著自己特色的教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式。于是，近幾年來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和吸收眾多名校名師的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也在不斷地結(jié)合自身的實(shí)際情況，在實(shí)踐中進(jìn)行探索與嘗試，逐漸摸索出了一套比較實(shí)用又受廣大師生歡迎的教學(xué)方法協(xié)同互助教學(xué)法。通過(guò)“協(xié)同互助教學(xué)法”，把教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來(lái)，創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，持續(xù)和諧的發(fā)展。具體到學(xué)科教學(xué)上，我們又開(kāi)發(fā)適合不同學(xué)科的課堂教學(xué)模式，目的是要借助“協(xié)同互助教學(xué)法”，讓課堂教學(xué)不僅有效而且高效。在這里，我作為參與

2、實(shí)驗(yàn)的一線語(yǔ)文教師，來(lái)談?wù)劇皡f(xié)同互助教學(xué)法”的子項(xiàng)目之一“四讀語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”。一、研發(fā)理念：變“講堂”為“學(xué)堂”首先，該模式建立的主要依據(jù)是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”。所謂以教師為主導(dǎo)，就是要充分發(fā)揮教師誘導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案，采用最佳教學(xué)手段，探索最佳教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得最佳教學(xué)效能。所謂以學(xué)生為主體，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究，使他們具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)、有效的讀書(shū)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。所謂以訓(xùn)練為主線，就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用這些方法達(dá)

3、到自主學(xué)習(xí)、自能讀書(shū)、自能作文的程度。語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教育原則上， 應(yīng)該貫徹“以讀為本”、學(xué)生群體參與語(yǔ)言實(shí)踐的原則。努力做到積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)；積極創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，保證學(xué)生的參與興趣，變“講堂”為“學(xué)堂”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)觀念上，牢固樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)，教以學(xué)為依據(jù)，教是為了用不著教的思想。其次，該教學(xué)模式要求教師致力于“導(dǎo)”，學(xué)生循導(dǎo)學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)漢語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)閱讀能力、掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高表達(dá)寫(xiě)作能力，并能學(xué)以致用，通過(guò)扎實(shí)有效地序列訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。該模式針對(duì)"應(yīng)試教

4、育"表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的“重教輕學(xué)”、“重講輕讀”、“重知輕能”的弊病，確立了教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一、掌握知識(shí)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一、語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文能力訓(xùn)練相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)"內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)、外化為學(xué)生能力"的目標(biāo)。 二、環(huán)節(jié)設(shè)置“四讀語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”的操作程序具體分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、自讀感知2、范讀引路3、品讀感悟4、積累運(yùn)用以上四個(gè)環(huán)節(jié)一般分布在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。第一課時(shí)：完成前三個(gè)環(huán)節(jié)，即教師運(yùn)用聲情并茂的范讀恰如其分的給學(xué)生做示范，讓學(xué)生對(duì)課文的感情基調(diào)有個(gè)整體把握；在此基礎(chǔ)上自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文中的生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文，并從總體

5、上把握課文的主要內(nèi)容；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)句段，深入理解課文內(nèi)容，達(dá)到有感情地朗讀課文，體會(huì)文章思想感情或作者寫(xiě)作目的。第二課時(shí)：完成最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即在前三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)、有目的的閱讀，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。然后，通過(guò)課堂拓展、背誦或練筆，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，積累運(yùn)用語(yǔ)言，提高學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言、書(shū)面表達(dá)等方面的能力三、具體說(shuō)明接下來(lái)，我借助我們?cè)谖　皩?dǎo)學(xué)法”精髓的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的“四讀語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”學(xué)案設(shè)計(jì)，對(duì)“四讀語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”進(jìn)行具體說(shuō)明：荔枝學(xué)案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)并正確讀寫(xiě)生字新詞。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表現(xiàn)出的母子親情，受到文中美好思想感情

6、的陶冶。3、抓住文中描寫(xiě)細(xì)致的地方，品詞析句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的豐富感情，提高對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦其中感人的段落。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：目標(biāo)2難點(diǎn)：目標(biāo)3預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，注意所寫(xiě)漢字的字音字形。nuó( )動(dòng) móu( )職 一bèi( )子 chán( )貓 bo( )開(kāi)慰jiè( ) 報(bào)cháng( ) tu( )ti( ) 筋mài( )突兀2、根據(jù)意思，從文中找到詞語(yǔ)寫(xiě)在（）里。高高的突起。（ ） 晶瑩透亮的樣子。（ ）心理上感到安慰。（ ） 恰當(dāng)、十分合適。（ ）3、自由地閱

7、讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。思考：課文圍繞荔枝講了哪幾件事？本課以荔枝為題，但不是主要在寫(xiě)荔枝。你知道它主要寫(xiě)的是什么，表達(dá)了怎樣的情感？4、在預(yù)習(xí)時(shí)，你有什么不理解的地方，請(qǐng)寫(xiě)在下面，相信在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中你一定會(huì)解決。 1、自讀感知預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)一般在課前進(jìn)行，不占用課堂教學(xué)時(shí)間，但是卻很重要且必要，教師一定要加以引導(dǎo)。因?yàn)橹挥谐浞值念A(yù)習(xí)，自瀆感知，才能保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。在一環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀書(shū)，還要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，并要求學(xué)生采取聯(lián)系上下文、查字典等方法理解生詞。另外，還要通過(guò)理清課文敘述順序，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事等形式，指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)

8、容，并提出自己不懂的問(wèn)題。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，下面【學(xué)習(xí)研討】環(huán)節(jié)中的檢查預(yù)習(xí)便是此環(huán)節(jié)的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)研討1、激情導(dǎo)入。（略）2、檢查預(yù)習(xí)。3、朗讀生情。聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊劃出自己感受深刻或描寫(xiě)細(xì)致的地方。 把你劃的感受深刻或描寫(xiě)細(xì)致的地方有感情地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？2、范讀引路葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各個(gè)學(xué)段都有關(guān)于朗讀的要求，使學(xué)生逐步達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀。因此教師在備課時(shí)，必須要備讀，做到自己首先讀好。教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí)，教師一定要進(jìn)行范讀。要采取多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性

9、，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到正確、流利地朗讀課文。4、品讀悟情。A小組合作研討賞析句子：（母親）筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾Γ缓笥眯∧粗讣咨w劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下賞析任務(wù)：一邊讀一邊感悟，你從中體會(huì)到了什么。賞析建議：先劃出重點(diǎn)詞句揣摩人物感情，然后動(dòng)情朗讀，抒發(fā)情感。友情提示：在實(shí)際生活中，情是不能獨(dú)立存在的，要通過(guò)人的一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑等表現(xiàn)出來(lái)。本文就很善于把情字滲透在敘事、描寫(xiě)之中。 匯報(bào)交流小組學(xué)習(xí)成果。3、品讀感悟在這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題梳理出一個(gè)或由教師提出一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題，指

10、導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀探究。抓住最有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的詞句或段落，進(jìn)行品讀感悟，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀懂、讀深、讀透，讀出感情，達(dá)到有感情地朗讀課文，體會(huì)文章思想感情或作者寫(xiě)作目的。切忌逐段串講，不分主次。品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)還要聯(lián)系全文，切不可脫離全文，指導(dǎo)學(xué)生去孤立地理解。這一環(huán)節(jié)也是我們的“協(xié)同互助教學(xué)法”在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用效果最為顯著的一個(gè)環(huán)節(jié)。B學(xué)法遷移從課文中再選一處描寫(xiě)細(xì)致的地方，運(yùn)用A環(huán)節(jié)學(xué)到的賞析方法進(jìn)行賞析。交流反饋。C激情點(diǎn)播課文最后說(shuō)：“而今，荔枝依舊年年紅。”先體會(huì)作者飽滿的感情，再根據(jù)自己的理解，寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話。5、對(duì)于荔枝這一課，你還有不理解的問(wèn)

11、題嗎？有的話題出來(lái)，大家共同解決。檢測(cè)練習(xí)1、填一填。課文以 為線索展開(kāi)了對(duì)母親的回憶，重點(diǎn)寫(xiě)了 和 的情況，表達(dá)了 。讀了課文之后，你最想說(shuō)： 。2、學(xué)習(xí)文中通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)感情的方法，練習(xí)寫(xiě)一段話。（50字左右即可）3、把你喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。4、背誦文中最讓你感動(dòng)你的段落。課后感言（收獲感受均可）4、積累運(yùn)用在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)所教年級(jí)段以及課文的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。可以是詞語(yǔ)方面，可以是標(biāo)點(diǎn)方面，也可以是敘述順序方面，總之，不求多，但求實(shí)，力求一課一得。教師在備課時(shí)，必須設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂練習(xí)。練習(xí)形式不拘一格，可以是寫(xiě)字組詞，可以是造句寫(xiě)段，可以是背誦課文，總之，教師要根據(jù)所教年級(jí)及教材特點(diǎn)，靈活地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固，語(yǔ)文能力得以提高。課堂練習(xí)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，可