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文檔簡介
1、說課稿說教材1、教學內容:今天我說課的內容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克”,即教材8587的內容。2、教材分析:“克和千克” 是小學階段有關“量的計量”知識的一部分,而前段時間學生已學過了有關的“元、角、分”,“米、分米、厘米”等,既是前段學習方法的后繼應用,又為以后學習“噸”和其他量的計量做好知識與方法的鋪墊準備。在編排上有下面幾個特點:(1)注意以學生已有經驗為基礎,提供學生熟悉的生活情境,幫助學生理解數學知識。(2)通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。雖然學生在生活中接觸過質量問題,但質量單位還是第一次接觸,還缺乏認識,所以教學的關鍵是通過各種實際操作活動,增加學生對克和千
2、克的感性認識。說教學目標 基于以上對教材的認識,我認為本課的教學目標是: 1、知識與技能:在具體生活情境中,使學生感受并認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克;使學習知道用秤稱物體的方法,能夠進行簡單計算。 2、過程與方法:學生通過猜一猜、掂一掂、稱一稱、說一說,自主體驗和交流合作感悟“克”和“千克”觀念。 3、情感態(tài)度與價值觀:在建立質量觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體質量的意識,感受數學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學數學的興趣。說教學重難點根據三維目標和教學內容,本節(jié)課的重點確定為:初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。難點為:初步建立1克和1千克的
3、質量實際觀念說教法和學法:教法:這節(jié)課的教學對象是二年級學生,雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣,但因年齡小,還是好動、好玩、好奇心強,根據這一特點,為了激發(fā)他們的好奇心和興趣,教師在教學中以情境教學法為主,創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境,讓學生充分去感受、發(fā)現,獲取新知,同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法,為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎。學法:為了更好的突出學生的主體地位,體現并優(yōu)化多樣化學習方式,我將在學法上采用讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動,讓學生積極動手、動口、動耳、動腦,在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。說教具學具準備 教具:課件
4、、天平、盤秤、一個2分硬幣、2瓶500克洗潔精、三個編號分別是1、2、3的黑色袋子,里面分別裝有氣球(體積最大、質量最輕)、皮球(體積居中,質量居中)、鉛球(體積最小,質量最大)。學具:每人一個2分硬幣、一瓶500克洗潔精,食品等不同重量物品。說設計理念遵循新課程“人人學有價值的數學,人人能獲得必須的數學”的教學理念,以學生已有的知識經驗為基礎,通過提供學生熟悉的生活情境,創(chuàng)設富有生活意義的操作活動,激勵學生在操作中體驗生活的數學,在操作中發(fā)現,在發(fā)現中感知、體驗、學習。說教學流程 (一)創(chuàng)設情境,激趣引入。(此環(huán)節(jié)大約需要5分鐘) 我們都知道,生動有趣,引人入勝的新課引入,能充分調動學生的求
5、知欲,激發(fā)強烈的學習興趣。興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感又總是在一定的情境中產生的。因此,在課的開始我將為學生創(chuàng)設游戲情境、生活情境、問題情境。首先,我將設計一個“背一背”的游戲:找三位學生,其中兩位體重對比明顯。這三名學生互相背一背后說出自己的感受,初步感知輕重。其次,再次,我讓學生聯(lián)系生活,在自己的桌上找出鉛筆和數學書,放在手上掂一掂,感受它們的輕重,同桌之間互相說一說。(這樣為學生提供人人參與的機會,力求激發(fā)每個學生學習的欲望。)最后設疑,導入新課??磥砦矬w有輕有重,那么用什么單位來表示物體的輕重呢?今天我們就來認識國際上通用的表示物體質量的單位:克和千克。(用設疑來激起學生進
6、一步學習的欲望。)(二)操作探究,感悟新知。(此環(huán)節(jié)大約需要18分鐘)1、構建克的概念。學生從生活經驗中得出:物體的質量需要秤來稱。在認識克之前,首先讓學生認識秤。先說說在生活中看到過哪些秤,課件展示生活中常見的幾種秤。(磅秤、電子秤、彈簧秤、臺秤、盤秤、桿秤、天平、人體秤、)接下來讓學生認識這些工具,練習讀取秤上的數值,教師要做必要的指導。其中重點認識天平、盤秤,為下面的學習奠定基礎?!翱恕笔且粋€很輕的質量單位,要結合實際讓學生充分感受。在這一環(huán)節(jié)中,我將讓學生通過“稱、掂、找、說”四個層次,來認知克是用來稱比較輕的物體的質量單位,通過用天平稱出1克的2分幣,再用手掂一掂,讓學生充分地體驗1
7、克到底有多重,接著讓學生找一找、說一說生活中哪些物品的質量大約是1克,以克為單位的物品的質量來加深對克的感受,明確克在實際生活中的重要作用,這樣,使學生在多項操作活動中建立克的質量觀念(突破本節(jié)課的第一個教學重難點),并體驗到數學來源于生活,我們學習數學就是為了更好地服務于生活。、構建千克的概念。在生活中,以“千克”為質量單位的物品很多,為了深入地建立千克的質量觀念,我設計如下教學步驟:稱一稱,掂一掂,估一估, 找一找,猜一猜,說一說。通過稱一稱,掂一掂,把抽象的質量單位與熟悉的實物結合在一起,初步感知l千克的質量觀念。為了讓學生感知1千克到底有多重,我讓學生用手掂一掂兩瓶洗潔精的質量,然后稱
8、一稱,再掂一掂。(讓學生親身體驗,感知1千克的實際重量,突破本節(jié)課的又一個重難點)學生在感知1千克的質量之后,通過小組合作秤出質量為1千克的物品,如大約幾個蘋果的質量是1千克等等,放在手中再掂一掂,從而深化概念,使學生體會到生活中處處有數學。3、溝通克與千克的內在聯(lián)系。如果學生在認識克和千克時打好了基礎,那么在填寫單位名稱,進行質量單位的辨析時就會輕而易舉了。學生在理解千克和克之間的進率時,我通過讓學生計算兩瓶洗潔精的質量500克+500克=1000克,然后再稱一稱兩瓶洗潔精的質量為1千克,就巧妙地揭示出克與千克的內在聯(lián)系:克千克(個一克相當于千克的重量)。這樣簡單,明了地揭示克與千克的內在關
9、系( 突破本節(jié)課的教學重點)。接下來就可以設計一些習題,解決克與千克之間的簡單換算。(三)鞏固深化、應用拓展。(此環(huán)節(jié)大約需要14分鐘)這個層次以練習為主,通過精心設計,力求達到 “有序”、“多樣”、“有度”。為此,安排了三個層次的練習:1、基本練習:例如:在( )里填上合適的單位。 一個乒乓球重1( )。 一袋洗衣粉重1( )。 一管牙膏重100( )。 一只雞重2()。一位小朋友重23( )。 一個西瓜重3( )。(學生通過填寫單位,可以進一步明確質量單位的聯(lián)系和區(qū)別,使認識更加準確。)2、深化練習:改錯題:亮亮的日記,日記的內容為: 我們班今天春游啦!他為自己準備了可口的食物:有50千克
10、重的雞蛋兩個,150克重的 蘋果 一個他們班游玩的地點是動物園,在那里,我看到了許多動物,我最喜歡重達3000克的大象 和脖子長達3克的長頸鹿。 爺爺看完后,笑得直不起腰,為什么呢?接下來請同學們以小組的形式來找出文中的錯誤??茨膫€小組找的又快又準!這里使學生進一步明確了克和千克在生活中要準確使用。3、拓展練習。出示三個編號分別是1、2、3的黑色袋子,里面分別裝有氣球(體積最大、質量最輕)、皮球(體積居中,質量居中)、鉛球(體積最小,質量最大),要求學生先用眼看(猜一猜哪一個最重),再請一位同學掂一掂,其他同學觀察。(再來猜一猜哪一個最重),最后利用盤秤測量驗證結果。學生用眼看時,大部分同學都
11、會猜體積大的是最重的,經過同學的掂量后,大部分同學觀察到同學掂量時動作的變化會作出比較準確的判斷,最后通過驗證得出準確的結果。學生通過前后兩次,所作判斷的對比,發(fā)現物體的輕重與物體的體積無關的結論。讓學生對物體的質量有一個更深入的認識。 四、全課小結(此環(huán)節(jié)大約需要3分鐘)讓學生談一談本節(jié)課有什么收獲和感想,教師應充分肯定學生的成績,又提出新的要求。既讓學生有成就感,增強自信心,同時又引發(fā)學生繼續(xù)探索的欲望。五、課后作業(yè)(運用所學知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物)。這樣將數學知識延伸到課外,使學生感到數學離我們并不遠,而學生在完成作業(yè)的過程中,運用所學知識解決實際問題的能力也得以發(fā)展。數學課程標準明確指出:“數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的
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