全面提高初中物理總復(fù)習(xí)質(zhì)量的研究

1、如何提高初中物理復(fù)習(xí)的質(zhì)量嫩江中學(xué)霍玉蘭九年義務(wù)教育的任務(wù)是為了提高全民的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。初三是九年義務(wù)教育的最后一年，初中會(huì)考是對完成九年義務(wù)教育任務(wù)的一次檢驗(yàn)，更是高一級學(xué)校選拔人才的依據(jù)。面對著高中與中專、職中四六分流，高中學(xué)位的競爭越來越激烈的嚴(yán)峻形勢；面對著越來越多外校尖子學(xué)生報(bào)考我校高中；面對著初中生源質(zhì)量的逐年下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平參差不齊。要使絕大多數(shù)學(xué)生能就讀高中，并為本校輸送大量的優(yōu)秀學(xué)生，初中會(huì)考總復(fù)習(xí)階段的任務(wù)是復(fù)雜和艱巨的。我們認(rèn)為：全面提高初中物理總復(fù)習(xí)的質(zhì)量對中考取得好成績有著重要的意義。我們在指導(dǎo)學(xué)生

2、做好總復(fù)習(xí)和組織備考工作中，進(jìn)行了“如何提高初中物理會(huì)考質(zhì)量”的研究，下面就研究成果做幾點(diǎn)總結(jié)。 一、學(xué)習(xí)考綱、明確要求、提高學(xué)生復(fù)習(xí)主動(dòng)性。 初中會(huì)考的考試性質(zhì)屬于目標(biāo)參照性考試，考試成績既是畢業(yè)成績，又是升學(xué)的依據(jù)，在復(fù)習(xí)過程中根據(jù)考綱的要求來指導(dǎo)學(xué)生： 1，學(xué)習(xí)考綱明確考試目標(biāo)，了解試卷結(jié)構(gòu)和試題內(nèi)容分布，清楚知道考試的內(nèi)容范圍，初步了解對各知識(shí)點(diǎn)的要求水平。 2，和學(xué)生一齊根據(jù)考綱的要求歸納出：（1），要掌握的物理概念、物理定律；（2），要記憶的物理常數(shù)；（3），會(huì)使用的測量工具、儀器；（4），要掌握原理的儀器；（5），要掌握的物理實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生心中有數(shù)。 3，要求學(xué)生要聽老師的話，復(fù)

3、習(xí)進(jìn)度走在老師前面，做好預(yù)習(xí)工作，認(rèn)真聽好每一節(jié)課。 4，要求學(xué)生做好每一道題，注意做后及時(shí)歸納同類型題目的解法和技巧，并鞏固相應(yīng)的知識(shí)。 5，要求學(xué)生做好每一次測試的分析，及時(shí)找出缺漏，并主動(dòng)找同學(xué)、老師補(bǔ)缺補(bǔ)漏。 6，要求學(xué)生準(zhǔn)備好統(tǒng)一使用的復(fù)習(xí)資料，明確要以會(huì)考指導(dǎo)書為主。 二、做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，分三個(gè)階段進(jìn)行總復(fù)習(xí)。 1，第一階段：在前面了解學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱和會(huì)考考綱的要求，按照會(huì)考指導(dǎo)書的編排，按知識(shí)模塊進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)抓基本概念和基本定律的理解和記憶，抓基本功訓(xùn)練。 2，第二階段：按中考的考題形式作專題訓(xùn)練，尤其是選擇題的專題訓(xùn)練，重點(diǎn)抓綜合能力，應(yīng)試能力的提

4、高。 3，第三階段：進(jìn)行全面的補(bǔ)缺補(bǔ)漏和學(xué)生自己復(fù)習(xí)，教師全天候答疑解惑，重點(diǎn)抓考前心理調(diào)整。 三、做好復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出能力的培養(yǎng)。 復(fù)習(xí)的主要目的是鞏固和加深理解教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還包括對各中能力進(jìn)行訓(xùn)練和再提高達(dá)到一個(gè)新的高度。在總復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、有效的復(fù)習(xí)方法，就能有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。我們在復(fù)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的方法： 1，指導(dǎo)學(xué)生正確使用課本、指導(dǎo)書和復(fù)習(xí)資料，提倡復(fù)習(xí)期間自學(xué)的方法。 2，指導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)歸類，形成學(xué)生個(gè)體的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中對每一部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，做出正確的自己能理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把書讀“薄”，使學(xué)生感到物理并

5、不復(fù)雜，使他們在解決具體問題時(shí)，能根據(jù)所研究的物理現(xiàn)象，能迅速地反應(yīng)聯(lián)想、找出規(guī)律、找到解決問題的方法。 3，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析解決問題的方法，注意解題后及時(shí)做好歸納同類題目的解法和知識(shí)的運(yùn)用。 總復(fù)習(xí)中應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)和能力并重，知識(shí)是能力產(chǎn)生和發(fā)展的前提，能力以知識(shí)為載體，而方法是能力的具體體現(xiàn)。義務(wù)教育的任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，要求學(xué)生對初中物理知識(shí)有全面的理解和掌握，具有一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。因此，在總復(fù)習(xí)中我們做到：幫助學(xué)生正確運(yùn)用知識(shí)，在復(fù)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)以“概念”、“規(guī)律”為基礎(chǔ)。例如：在學(xué)生對于“為什么不能說某物體含有“熱量”，物體吸

6、收熱量溫度是否一定升高”這一類熱學(xué)的概念問題搞不清時(shí)，我們及時(shí)上了一個(gè)“溫度、內(nèi)能、熱量的聯(lián)系與區(qū)別”的講座，學(xué)生理解好概念之后，原來存在的問題就迎刃而解了。又如：物理公式是反映物理規(guī)律的，在應(yīng)用分式時(shí)一些學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)物理感到困難的學(xué)生，總?cè)菀追竵y套公式的錯(cuò)誤；我們也開了一個(gè)專題講座，對： 、 、 作了分析，找出了公式中量與量的“對應(yīng)性”，“P”是對應(yīng)深度h處的壓強(qiáng)；“I、U、R”是對應(yīng)同一段電路上的電流、電壓和電阻?！癚、C、 t”對應(yīng)同一物體放出或吸收的熱量、比熱和降低或升高的溫度。大多數(shù)學(xué)生克服了“張冠李戴”的錯(cuò)誤。 我們體會(huì)到復(fù)習(xí)中抓好“概念”、“規(guī)律”的理解是解決問題的鑰匙和提高

7、解題速度的關(guān)鍵。 四、貫徹精講精練的原則。 初三學(xué)年每周3節(jié)物理課，在不增加課時(shí)的情況下既要把新課講完又要把復(fù)習(xí)搞好，這就要求教師想辦法設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)程序，爭取最理想的效果。我們覺得這就需要堅(jiān)持精講多練的原則。對于教師，有時(shí)總以為在復(fù)習(xí)多講一些，多搞些“題海” 學(xué)生就是成績提不上去也問心無愧。這樣往往是吃力不討好的。在總復(fù)習(xí)中我們采取了精講、精練，“講”要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，“練”要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)注意對學(xué)生進(jìn)行“發(fā)散思維”的輔導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，收到了較好的效果。 教師要精講，就是要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出解決問題的方法，復(fù)習(xí)課所講的內(nèi)容一定要緊湊，題目難易適中，

8、有一定的“梯度”。例如：我們講“平均速度”的復(fù)習(xí)課，教師通過簡練的語言引導(dǎo)學(xué)生回憶“勻速直線運(yùn)動(dòng)”、“速度”、“變速直線運(yùn)動(dòng)”和“平均速度”的定義、計(jì)算公式和單位的換算；強(qiáng)調(diào)平均速度的定義和計(jì)算方法，區(qū)分平均速度和速度的平均值的不同物理意義。然后精講通過細(xì)心精選的三道例題： 例1：一輛汽車坐變速直線運(yùn)動(dòng)，從A處前進(jìn)132米到達(dá)B處用了2分鐘，從B處再前進(jìn)480米到達(dá)C處，用了4分鐘。則該汽車在AB段的平均速度是_米/秒，在BC段的平均速度是_米/秒，在全程AC段的平均速度是_米/秒。 讓學(xué)生明白，全程的平均速度不是幾段路程的幾個(gè)平均速度的平均值，某段路程的平均速度必須用”來計(jì)算，平均速度必須要

9、指明是那段路程的平均速度。 例2：某人站在購書中心的自動(dòng)扶梯上，0.5分鐘就可上到樓。若自動(dòng)扶梯靜止不動(dòng)，人沿梯走上樓需1分鐘?，F(xiàn)此人沿著開動(dòng)的扶梯走上去，問需要多少時(shí)間就可以上到樓？ 通過例題2的講解，引出同一直線上速度的合成，提高學(xué)生對速度公式的運(yùn)用能力和對復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情況的綜合分析能力。 例3：一輛作勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車，在距離正前方峭壁440米處鳴笛后繼續(xù)前進(jìn)，經(jīng)過2.5秒鐘聽見了從峭壁反射回來的汽笛聲。求汽車行駛的速度是多少米/秒？ 例題3比例題2又上了一個(gè)臺(tái)階，物體的運(yùn)動(dòng)情況更復(fù)雜，物理過程的分析難度更大，需要學(xué)生根據(jù)題意畫出運(yùn)動(dòng)過程的示意圖，來幫助分析找出解決問題的方法，在能力上和方法

10、上對學(xué)生提出更高的要求。通過這三道有一定梯度的例題講解，使學(xué)生溫故而知新，并有所提高。 學(xué)生要精練，精練的前提是教師要精編、精選練習(xí)。我們精編的依據(jù)是根據(jù)考綱，（1）體現(xiàn)考綱中對各單元知識(shí)點(diǎn)的能力要求；（2）符合本級學(xué)生水平，一步一個(gè)階梯地組織題目，不急于一步到位。（3）在練習(xí)考試、測驗(yàn)中出錯(cuò)多的知識(shí)點(diǎn)作補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。這樣在精練的過程發(fā)現(xiàn)問題，又對存在的問題進(jìn)行多練，可以達(dá)到減少學(xué)生畏難情緒的目的。 為了提高“練”的質(zhì)量，我們對學(xué)生進(jìn)行了“發(fā)散思維”的輔導(dǎo)，進(jìn)行“一題多解”、“一題多變”的教學(xué)，使學(xué)生從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，起到舉一反三的作用，提高了學(xué)生的綜合能力。 復(fù)習(xí)課采用精講

11、多練，能使越來越多的學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人，學(xué)生努力從老師對例題的分析中提練解決問題的思路，更快地掌握運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法，增強(qiáng)了學(xué)物理的興趣，激勵(lì)學(xué)生要拿好成績的欲望。 精講要突出聯(lián)系、分析重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，對于有緊密聯(lián)系、學(xué)生感到不容易區(qū)分的知識(shí)，我們一般是采用分專題復(fù)習(xí)，突出聯(lián)系、分析重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以取得事半功倍的效果。 例如：在初中階段，電學(xué)的物理概念、定律及相應(yīng)的計(jì)算公式是較多的。為了突出各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。我們在學(xué)生對電學(xué)進(jìn)行全面的知識(shí)歸納的基礎(chǔ)上，分專題來進(jìn)行復(fù)習(xí)。按各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系分五個(gè)專題：“分析電路”專題、“歐姆定律的運(yùn)用”專題、“電功、電功率、焦耳

12、定律公式的運(yùn)用”專題、“電路變化”專題、“電學(xué)實(shí)驗(yàn)”專題。 講完這五個(gè)專題后，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些規(guī)律：(1)，計(jì)算前先分析電路，明確電路中由幾個(gè)用電器從什么方式連接。（2），電路中的電源電壓通常是不變的。（3），要抓住電流強(qiáng)度的計(jì)算，求出電流是求其他物理量的關(guān)鍵。（4），電路中電流變化的原因是滑動(dòng)變阻器改變電路的電阻值，電路中去掉或連入了電阻，都會(huì)使電路的電阻發(fā)生變化。（5），串聯(lián)電路要抓住電流不變，并聯(lián)電路要抓住電壓不變。（6）幾個(gè)用電器無論是串聯(lián)還是并聯(lián)，它們的總功率都等于各個(gè)用電器的電功率之和。 通過這五個(gè)專題的復(fù)習(xí)，很好地將電學(xué)的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來。讓學(xué)生能從更高的角度來看這一部分的知識(shí)

13、，有新的認(rèn)識(shí)和新的提高，收到了突出聯(lián)系、分析重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的復(fù)習(xí)效果。 五、實(shí)施因材施教，分層次輔導(dǎo)。 針對生源質(zhì)量的下降，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，個(gè)別輔導(dǎo)的工作是大量的。如果光是靠課堂的整體復(fù)習(xí)，任課教師“個(gè)人自掃門前雪”，是不可能達(dá)到學(xué)生能力的全面提高，中考成績的整體提高。為了克服這個(gè)困難，我們實(shí)施因材施教，分層次輔導(dǎo)。由備課組的三位老師分別負(fù)責(zé)三個(gè)不同層次的輔導(dǎo)。 第一層次的對象是在六十分段上下徘徊，學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力較差的學(xué)生，我們想方設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，按會(huì)考大綱的要求，從最基礎(chǔ)起，要求這部分學(xué)生采用機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法，爭取在輔導(dǎo)課上解決問題。比如：指導(dǎo)他們做知識(shí)歸類，對概念、定律

14、做強(qiáng)記性的記憶。并記憶簡單的計(jì)算方法，用排除法做選擇題的方法等，這樣在強(qiáng)迫記憶的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到理解。從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心和自覺性，避免了在初三的后期可能出現(xiàn)的后進(jìn)生放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。 第二層次的對象是七、八十分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，對他們進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的輔導(dǎo)，提出進(jìn)步的要求作更嚴(yán)格的訓(xùn)練。為他們在物理學(xué)習(xí)中能更上一層樓達(dá)到九十分以上的水平，提供幫助。 第三層次的對象是學(xué)習(xí)尖子。讓這些學(xué)有余力的學(xué)生參加“奧林匹克”式的輔導(dǎo)，在學(xué)生原有的知識(shí)水平上，進(jìn)行加深擴(kuò)展。為尖子學(xué)生提供更深入學(xué)習(xí)物理的機(jī)會(huì)，為參加全國初中物理知識(shí)競賽作準(zhǔn)備，為高中奧班物理特長組提供后備力量，培養(yǎng)在會(huì)考取得高分段的學(xué)生，為提

15、高整體平均分作貢獻(xiàn)。 實(shí)施分層次輔導(dǎo)，是全面提高中考會(huì)考質(zhì)量的重要保證。通過實(shí)施因材施教分層次輔導(dǎo)的教學(xué)原則，通過實(shí)施因材施教分層次輔導(dǎo)，陳寧同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度散慢，成績經(jīng)常不及格，學(xué)習(xí)信心不足，抱著過一天算一天的思想。他在第一層次輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣有明顯的提高，精神面貌大大改觀，上課能專心聽講，不懂的問題能主動(dòng)向老師請教，在會(huì)考中取得了83分的成績，這對于他無疑是一個(gè)飛躍式的進(jìn)步。 六、抓非智力素質(zhì)培養(yǎng)，促智力素質(zhì)的提高。 在總復(fù)習(xí)期間抓學(xué)生的非智力素質(zhì)的提高對各層次的學(xué)生都是非常必要的，如果抓不緊、抓不好，就是平時(shí)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在會(huì)考中也會(huì)敗下陣來。每一場的考試都是綜合素質(zhì)的較量，學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)，越來越嚴(yán)重影響學(xué)生會(huì)考的成敗。我們把非智力素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過程的始終。 復(fù)習(xí)前期階段，對學(xué)生進(jìn)行形勢教育以增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感；教育學(xué)生把樹立遠(yuǎn)大理想與樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)合起來；教育學(xué)生自強(qiáng)自立，克服依賴金錢的關(guān)系爭取學(xué)位的想法。復(fù)習(xí)中后期階段，是學(xué)生感到最辛苦、最難