六年級語文讀書研討會

1、六年級語文讀書研討會雷曉艷：常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花?！弊怨乓詠?，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。我們渴望讀書，同時更加希望從書中獲取知識！作為教師，我們應該多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識來充實自己。上學期，學校配發(fā)了一本名叫給教師的101條建議的書，我們組同志集體讀書、集體研究，每個人的感觸頗深。可以說，這本書為我們打開一扇心門，仿佛一位從未素面的好友與自己促膝長談，沒有板著面孔的故作高深的說教，有的只是時而會心的一笑，掩卷沉思，滿口余香。書中沒有華麗的詞藻，也沒有最新的教育改革理念，更沒有泛泛而談的教育理論。它

2、通過實際的例子來闡述解決問題的技巧和建議。比如：在一個“學會忽略”的建議中，說到人無完人，孩子也一樣。確實如此，這對我們有時面對調皮的孩子時，常常覺得他們不乖，但是看了書中給我們的小方法，我想應該會有很好的效果：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，再澆上滿心的愛。所以我們平常要學會沉淀自己的感情與思緒，一切與教育相關的事情如果沒有一個沉靜的心態(tài)，一種平靜的心緒，是無法有效縝密而全面的思考，當然也不可能把教育工作做好，做精。書中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,在厚厚的書頁里，作者用樸素的語言將自己教育教學中的案例向我們娓娓

3、道來。這些建議不論是對新教師還是老教師，在改善學生與老師的關系上都產生迅速而有效的效果，使教學效果“立竿見影”。下面，針對書中的內容，請大家談談自己讀了整本書或者是某個小節(jié)的感受。張亞紅：讀了“優(yōu)秀教師的態(tài)度和行為”這一章，使我明白了，學生是活生生的人，他們有他們自己的思維和評價，我們不能一味地按照自己個人的意愿去設計他們的未來，應該重新審視自己的工作，每天都要圍繞著“究竟為了誰？”來反思自己?？鬃痈嬲]我們一日要三省，從事教育工作的我們更應該日日反思，做到自我批評。靳小會：當我讀到“永不消散的教師魅力”這章時，我頓時醒悟，教師的時間應該從讀書中來。蘇霍姆林斯基說，“只有每天不間斷地讀書，跟書籍

4、結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般?！睘槭裁茨切┨丶壗處煟谡n堂上總是那么得心應手、游刃有余，不管學生出現什么狀況，他們都能及時巧妙地做出引導，讓課堂因生成而煥發(fā)精彩，原來是“讀書”給他們的課堂注入了新鮮的血液，讓課堂展示出最本真的美麗。唯有不斷從書中汲取教育教學養(yǎng)料，積淀自己的內涵，才能在課堂上源源不斷地傳授給學生知識，課堂才會有效。葉利：讀了這本書，使我想到了我們都曾有過這樣的經歷：血液在血管里燃燒，膨脹，膨脹，在體內奔涌，然后“嘭”的一聲?爆炸了!失控了。那個時候說出口的話，不管過去多久，到今天依然令我們后悔不已，多么希望能收回來啊!但是我們做不到。而沒能從中吸取經

5、驗教訓，同樣令我們自責和內疚。所以，一而再，再而三地發(fā)怒，生氣時口無遮攔，隨意妄為。然后，我們再次為情緒失控而后悔。人都有七情六欲，所以我們都會發(fā)火。但是，每個人表達氣憤的方式卻不盡相同。記住，是行為，而不是感情決定著別人對我們的看法。黨曉娟：是的，記得一位老師站在教室前邊，三番五次地“警告”學生不要說話。說一次，就安靜一會兒，但是用不了幾分鐘，學生們就故態(tài)重萌了。我就坐在教室的后邊，所以可以清清楚楚地看到她的樣子：每警告一次，她生氣的程度就加深一次，臉越來越紅，呼吸急促，身體也變得僵硬。終于，她爆發(fā)了，抓起書扔到地上，對著學生大喊大叫起來。隨后，她開始連珠炮般地責罵他們。后來，她后悔了，但可

6、惜的是覆水難收。有人經常提這樣的建議：生氣的時候，先“數到十”，或者盡量先讓自己的情緒平靜，以免一時沖動說出或做出令人悔恨的事。生氣也是一種力量強大的感情，如果不加以控制的話，它會非常危險。我們教給學生們及時意識到自己不好的情緒，并且學會自我控制。那么，作為他們的老師和榜樣，自然就應該給他們親身示范一下該怎么做。老師永遠都不應該在課堂上情緒失控。楊娟娟：的確，我們生氣的時候，先平靜一下，一直到你的思維恢復正常為止，然后再理性地思考如何來處理眼前的局面。事實：如果沒有什么私人問題，那你就不是一個“人”；但是，如果讓私人問題影響到了課堂，你就不是一位敬業(yè)的老師。不要把私人問題帶到課堂上。我想，這才

7、是學生心目中的好老師。黨麗： 讀著書中的故事，我不由聯想到了自己，如果我遇到了類似的情況，我會如故事中老師一樣對待如此的學生嗎？當意外發(fā)生時，當學生的行為已經超越了底線，我會如何呢？我會和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學生個性的閃現？我不得而知，但是我已經在慢慢轉變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。韋曉艷：讀過此書，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學生失敗的同時，我們也失敗了?！狈词∽约?，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度，久而久之，他們就成了我

8、的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，現在想來感到很慚愧，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長呢？我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術，就讓他成為一名小畫家那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學生。雷曉艷：各位老師讀了這本書的感受可真不少，那么，接下來我們就談談有關細節(jié)問題，也可以談談今后在教學中的一些做法，希望大家暢所欲言。靳小會：教給學生一杯水，教師應該有一桶水。對于我們教師而言，要學的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學生，拿起書本，不斷地

9、充實自己才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。牢固樹立終身學習的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。張亞紅：讀了這本書后，我記得有段話是關于布置作業(yè)的。我們都知道，作業(yè)是鞏固知識的重要一環(huán)，不可忽視。作業(yè)不僅要適度，而且要有水平，既可以反映出一個老師的講課水平，可以反映出學生對知識的掌握水平，也可以反映出學生的學習態(tài)度是否積極和學習能力的高低。作業(yè)的形式是多種多樣的。這就需要老師的智慧。在每一個學生的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的智慧才有可能去點燃它。韋曉艷：我覺得作業(yè)不能一味地搞題海戰(zhàn)術，要根據不同年級，不同要求

10、進行適當的調整。高一年級的作業(yè)，按照兩個課時安排一次作業(yè)；高二理科班，由于有會考要求，增加作業(yè)量，按照3個課時安排兩次作業(yè)；高三文科班，所學學科減少，加上學生要參加高考，作業(yè)量相應地再提高些，4個課時三次作業(yè)。根據本學科，題型要求：簡答題、問答題、辨析題、論述題、材料分析題，不允許有選擇題。作業(yè)題的布置要和班級實際的靈活性結合起來，著眼于教學目標的達成，著眼于在教學中發(fā)現的問題，作業(yè)題要體現基礎性，具有典型性，杜絕偏題、怪題、難題。葉莉：其實，作業(yè)教師也并不認為越多越好，批改作業(yè)是一件苦差。對于批改作業(yè)，我要求自己每次批閱量為班級人數的三分之一。作業(yè)批閱要及時，應有日期，在第二次作業(yè)布置前要批

11、閱完并及時返還給學生，杜絕兩次、多次并一次批閱的形式。但是單元測試題則要全部收取全部批閱。批閱作業(yè)要堅持明確的文字批閱提示和分值量化相結合，提高學生的得分意識，不得以簡單的對錯號方式加以呈現。黨曉娟：我認為，布置作業(yè)不能空洞而且乏味，很多作業(yè)脫離學生生活實際，缺乏形式的多變性，訓練的趣味性。楊娟娟：我平時覺得.作業(yè)量多卻質濫，所布置作業(yè)沒有明確的訓練目標，沒有針對性，搞疲勞戰(zhàn)，勞而無功。面對這樣的作業(yè)，學生的積極性，主動性都很難被開發(fā)，也間接影響了學生學習英語的積極性。黨麗：我習慣把相關的知識點串聯起來并融合在相應的圖表中。比如說我布置學生有畫的作業(yè)，有寫的作業(yè)，有讀的作業(yè)。針對不同程度的學生

12、，布置的作業(yè)也不同。雷曉艷：對于布置作業(yè)，大家做的都不錯，我相信大家都會取長補短，在今后的教學中有所改進，大家覺得是嗎？是的。我們接著來談。葉莉：課堂用語是教師很重要的教學手段之一蘇霍姆林斯基在書中這樣說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！闭n堂用語的真雅趣，是課堂語言的基本特征。尤其在新課改后師生角色的轉變，教師的課堂用語要做到真誠懇切，清新活潑，優(yōu)美動人，師生之間就會真誠相待，在師生感情融洽的氣氛中，教育學生用美的語言來表達美的心靈，輕松愉快地完成教學任務。學生在優(yōu)美的課堂語言中學習，天天耳濡目染，就會引發(fā)對教師語言美的艷羨之情。經過長期的潛移默化，學生就學

13、會了用美的語言和周圍的人交際，糾正不合語法規(guī)則，不合邏輯規(guī)律的語病，更重要的是清除了口語中的粗話、臟話，使自己文明起來。如果教師的語言呆板，甚至動不動就大發(fā)雷霆，言語粗野，學生就會有反感情緒。韋曉艷： 的確，我在教學中用了這些語句，大家聽聽，是否可以。1、你能主動的第一個舉手老師為你的勇敢而高興2、才思敏銳，洞察力很強3、舉起你的手 你會發(fā)現你很行4、如果你能參與進來 就會體驗更多的快樂5、老師發(fā)現你不僅聽得仔細，說得也很好！ 6、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！ 7、你表達得這么清晰流暢，真棒！ 8、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！ 楊娟娟：不錯，今后我在教學中也可以借鑒你的這些話，我想效果一定會很好的。大家說是不是。感謝你，韋老師。韋曉艷：沒什么。黨曉娟： 我覺得不管你什么樣的語言，都要突出一點，那就是一定要鼓勵孩子，不能打消孩子的積極性，讓孩子有信心，這樣孩子一定會進步的。雷曉艷：是的，不管怎樣，我們在教學中采用的主要手段應該是對孩子