內(nèi)能教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū) (2)

1、第十六章 第2課時(shí) 內(nèi)能 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)情分析 在本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)械能和分子動(dòng)理論的內(nèi)容，但是印象不深刻，借用課件圖片，讓學(xué)生回憶起分子動(dòng)理論的內(nèi)容，并且用類(lèi)比的方法讓學(xué)生聯(lián)想分子具有動(dòng)能，也具有勢(shì)能，在初步建立分子的動(dòng)能和勢(shì)能的基礎(chǔ)上，再定義物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的能的總和，叫做物體內(nèi)能，學(xué)生對(duì)內(nèi)能的概念就較為容易理解。但內(nèi)能的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)依然是個(gè)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)在這里注意提醒學(xué)生內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別，內(nèi)能是大量分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和，這種無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)是分子在物體內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，跟物體是否運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)，而機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)。然后，通過(guò)“想想議議”和“探究”活

2、動(dòng)，了解改變物體內(nèi)能的方式有兩種：一是熱傳遞；二是做功。學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)，他們就比較容易理解，熱傳遞的實(shí)質(zhì)就是內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體，內(nèi)能改變的多少用熱量來(lái)量度。再通過(guò)壓縮空氣點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)和氣體膨脹做功內(nèi)能減少的實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)做功可以改變內(nèi)能的理解。 作為學(xué)習(xí)主體的九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識(shí)仍占主要地位，在理性認(rèn)識(shí)中還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以感性知識(shí)為依托，通過(guò)理性分析和判斷，獲取新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能（1）了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。（2）知道熱傳遞可以改變

3、物體的內(nèi)能。（3）知道熱傳遞過(guò)程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。（4）知道做功可以使物體內(nèi)能改變。（二）過(guò)程與方法（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解什么是物體的內(nèi)能。（2）通過(guò)探究、觀察、實(shí)驗(yàn)找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。（3）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功與物體內(nèi)能變化的關(guān)系。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。（2）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)（1）內(nèi)能概念的建立。（2）改變物體內(nèi)能的方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)（1）正確理解內(nèi)能的

4、概念。四、教學(xué)方法1、本節(jié)課的教學(xué)屬于物理基本概念教學(xué)，及探究實(shí)驗(yàn)和小組討論得出基本規(guī)律的教學(xué)。以一幅北方冬天的雪景引入課題，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用類(lèi)比、分析、總結(jié)的方法知道什么是內(nèi)能。2、通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)到用做功和熱傳遞的方法可以改變物體的內(nèi)能，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象，既完成了本節(jié)重難點(diǎn)教學(xué)，又鍛煉和培養(yǎng)了科學(xué)的探究能力和創(chuàng)新思維能力。教學(xué)中讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，從而建構(gòu)完整的知識(shí)系統(tǒng)，本課要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，引入新課多媒體展示：冰雪覆蓋的圖片提出問(wèn)題：看到這張圖片大家有什么感受?學(xué)生看到這張圖片，頓時(shí)覺(jué)得非常的

5、寒冷，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步提問(wèn)“在寒冷的冬天，同學(xué)們是怎樣使得自己的手變得暖和些的呢？說(shuō)說(shuō)你的做法?！备鶕?jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生會(huì)想到“哈氣”和“摩擦手”的兩種辦法，從而無(wú)形中把學(xué)生引入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，為新課的講授做好鋪墊。（二）實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)能力，新課講授1、內(nèi)能的定義知識(shí)回顧：運(yùn)動(dòng)著的足球具有動(dòng)能 ； 彈簧形變時(shí)，具有勢(shì)能。 提出問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)著的分子是否具有動(dòng)能？ 分子間相互吸引和排斥，是否具有勢(shì)能？學(xué)生猜想：與機(jī)械能進(jìn)行類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生猜想。分析論證：物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。遞進(jìn)提問(wèn)：哪些物體具有內(nèi)能，并說(shuō)出物體具有內(nèi)能的理由。多媒體展示：鐵水、冰塊的

6、圖片學(xué)生討論：圖片中的物體是否具有內(nèi)能?學(xué)生總結(jié)：一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。2、內(nèi)能與什么因素有關(guān)學(xué)生討論：類(lèi)比影響機(jī)械能大小的因素，引導(dǎo)學(xué)生猜想內(nèi)能大小可能與什么因素有關(guān)？實(shí)驗(yàn)比較：三杯質(zhì)量相同，溫度不同的水所具有的內(nèi)能學(xué)生總結(jié)：內(nèi)能與物體溫度有關(guān)；同一物體，在相同狀態(tài)下，溫度升高，內(nèi)能變大；溫度降低，內(nèi)能減小。內(nèi)能還與物體的體積有關(guān)。3、改變內(nèi)能的兩種方式（1）熱傳遞提出問(wèn)題：物體的溫度變化，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。要改變物體的內(nèi)能，有哪些辦法？引導(dǎo)學(xué)生例舉生活中大量改變物體溫度的例子。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感知改變物體內(nèi)能的方式。多媒體展示：在沸泉里煮雞蛋；發(fā)高燒的病人用濕毛巾冷敷的

7、例子。實(shí)驗(yàn)探究：用激光筆把火柴點(diǎn)燃。此實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生打開(kāi)眼界，引起了學(xué)生的思考。學(xué)生討論：火柴為什么被點(diǎn)燃了？學(xué)生總結(jié)：使溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低。老師總結(jié)：我們把這種改變內(nèi)能的方法稱(chēng)作為熱傳遞。學(xué)生討論：熱傳遞改變內(nèi)能的實(shí)質(zhì)是什么?結(jié)論：內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移：內(nèi)能由高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫的物體。傳遞內(nèi)能的多少叫熱量。單位：焦耳（J）（2）生活 物理 社會(huì)（1）物體吸收熱量，內(nèi)能_,溫度_。（2）放出熱量，內(nèi)能_，溫度_ 。（3）圖片展示：太陽(yáng)能熱水器、凸透鏡點(diǎn)燃火柴、爐子燒水 提出問(wèn)題：下面的水、木柴的內(nèi)能改變了嗎？這是通過(guò)什么方式改變了物體的內(nèi)能？生活中還有哪些現(xiàn)象和這

8、些類(lèi)似？（3）做功多媒體展示：冬天搓手、滑滑梯的圖片提出問(wèn)題：你有過(guò)這些體驗(yàn)嗎？這是通過(guò)什么方式改變了物體的內(nèi)能？生活中還有哪些現(xiàn)象和這些類(lèi)似？學(xué)生討論：列舉大量通過(guò)做功的方式改變物體內(nèi)能的方法。實(shí)驗(yàn)探究1：用做功的方式使鐵絲的溫度升高。學(xué)生總結(jié)：做功的方式可以使物體的內(nèi)能發(fā)生改變。實(shí)驗(yàn)探究2：對(duì)內(nèi)做功的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：棉花被點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)結(jié)論：壓縮氣體，（活塞）外界對(duì)氣體做功，氣體內(nèi)能增加 ，溫度升高。實(shí)驗(yàn)探究3：對(duì)外做功的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：礦泉水瓶蓋被推出去，礦泉水瓶蓋內(nèi)冒白煙。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氣體膨脹，氣體對(duì)外界（活塞 ）做功，氣體內(nèi)能減少，溫度降低 。討論：做功改變內(nèi)能的實(shí)質(zhì)是什么?教師總結(jié)：內(nèi)能和機(jī)

9、械能之間相互轉(zhuǎn)化（4）講練結(jié)合、走向社會(huì)1.物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的 與分子 的總和，叫做物體的內(nèi)能。 2.改變物體內(nèi)能的方式有 和 。3.冬天,用嘴對(duì)手呵氣,手會(huì)暖和,這是用 的方法增加了手的內(nèi)能,而它的實(shí)質(zhì)是內(nèi)能在物體之間 .兩手摩擦也能使手暖和,這是用 的方法增加手的內(nèi)能,在這過(guò)程中, 能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。4、用打氣筒打氣，過(guò)一會(huì)管壁會(huì)發(fā)熱，這是什么原因？（三）課堂總結(jié)1. 內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和。2. 改變物體內(nèi)能的方法：做功和熱傳遞 做功：物體對(duì)外界做功內(nèi)能較少。 外界對(duì)物體做功內(nèi)能增加六、教學(xué)資源：課件（見(jiàn)精品課程教學(xué)資源包課件）七、課時(shí)錄像、文字實(shí)錄（見(jiàn)精品

10、課程教學(xué)資源包課時(shí)實(shí)錄）八、練習(xí)與作業(yè)（見(jiàn)精品課程教學(xué)資源包練習(xí)）九、反思與建議內(nèi)能是第十六章的第二節(jié)課， 經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我有如下的心得體會(huì)：成功之處：（一）以生活事例引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體展示冬天的雪景的圖片，學(xué)生看到這張圖片，頓時(shí)覺(jué)得非常的寒冷，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步提問(wèn)“在寒冷的冬天，同學(xué)們是怎樣使得自己的手變得暖和些的呢？說(shuō)說(shuō)你的做法?！备鶕?jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生會(huì)想到“哈氣”和“摩擦手”的兩種辦法，從而無(wú)形中把學(xué)生引入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，為新課的講授做好鋪墊的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）巧用類(lèi)比，突破難點(diǎn)。內(nèi)能是比較抽象的物理概念，對(duì)

11、于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，因此在引入物體內(nèi)能的時(shí)候，我是采用宏觀物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)中具有的機(jī)械能為背景，提出兩個(gè)問(wèn)題：“分子在不停的運(yùn)動(dòng)著，分子具有內(nèi)能嗎？”；“分子間具有相互作用力，分子具有勢(shì)能嗎？”。動(dòng)能跟微粒的運(yùn)動(dòng)的激烈程度有關(guān)這點(diǎn)學(xué)生很容易從機(jī)械能中的動(dòng)能進(jìn)行遷移；勢(shì)能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機(jī)械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的能，在這里老師稍作引導(dǎo)學(xué)生也較為容易理解。利用類(lèi)比的方法的出內(nèi)能的概念，很好的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。（三）注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)歸納出改變物體內(nèi)能的兩種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們觀察能力，動(dòng)手能力，分析能力以及總結(jié)歸納的能力。在講授熱傳遞能改變內(nèi)能的過(guò)程中，最吸引學(xué)生的是用激光筆點(diǎn)燃火柴的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到火柴被點(diǎn)燃的那一瞬間極為興奮，我因利勢(shì)導(dǎo)，提出問(wèn)題“為什么火柴會(huì)被點(diǎn)燃呢？”，學(xué)生通過(guò)分析得出，熱傳遞的方式使得火柴的內(nèi)能增加溫度升高，從而使火柴被點(diǎn)燃。在講授做功能改變物體內(nèi)能的過(guò)程中做了如下實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生想辦法提高鐵絲的溫度；鋸木使鋸刀發(fā)熱；對(duì)內(nèi)做功，對(duì)外做功的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生親身