關(guān)于幼兒體育活動創(chuàng)新的實踐喻莉

1、 關(guān)于幼兒體育活動創(chuàng)新的實踐資中縣重龍鎮(zhèn)第二幼兒園 喻莉幼兒體育活動對幼兒發(fā)展所起的積極作用，中外許多幼教專家均已作過精辟論述。而幼兒體育活動的創(chuàng)新，則是在實踐中著力探索和解決在發(fā)展幼兒體育素質(zhì)的過程中，如何發(fā)揮和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新才能的問題，使發(fā)展創(chuàng)新能力和發(fā)展其他體育素質(zhì)緊密結(jié)合，相互為用，相得益彰。我園就幼兒體育活動的創(chuàng)新已做了兩年的研究，已有了一定的積累與經(jīng)驗。一、 改變了以往單一的以班級為單位的戶外活動模式 為了充分利用幼兒園戶外活動場地，我們改變了以往單一的以班級為單位的戶外活動模式，逐步探索出按場地、運動量、鍛煉部位、指導(dǎo)重點設(shè)置體育區(qū)域等一系列活動方案，使得活動更彈性、靈活。在每個

2、區(qū)域中還配置了相應(yīng)的體育器械，這些器械常換常新，動態(tài)循環(huán)，努力為不同發(fā)展水平的幼兒提供適宜的鍛煉空間。我們還按班級、按年齡段、分時間段、大帶小或是分享活動等多種活動形式。這是我園對戶外活動場地重新構(gòu)建內(nèi)容與形式，也是我們開展幼兒體育活動創(chuàng)新實踐研究的第一步。這不僅使孩子們有更多的運動空間，而且活動形式也呈立體多樣化。二、 多渠道激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣（一）關(guān)注幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)幼兒園要求每日戶外體育活動時間不少于1小時。因此體育活動不是可有可無、可多可少，而應(yīng)該是長期規(guī)劃，有序進行，科學(xué)實施。這些僅靠正式的幾堂體育課是很難達(dá)到目的的，而要依托幼兒一日生活的多個環(huán)節(jié)。如：晨間活動、早操律

3、動、體育游戲、飯后散步等等，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單單研究體育課的價值。（二）體育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)突出科學(xué)性趣味性創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)性的體育活動和游戲環(huán)境能夠提高幼兒基礎(chǔ)活動能力和運動技能，收到良好的鍛煉效果。如：小班體育活動“奇妙的房子”，一張顏色鮮艷的紗網(wǎng)系著許多小鈴，儼然象一座房子，而且是會動會唱歌的房子。孩子們無不興奮地蹲下跳起觸摸小鈴，房子叮當(dāng)作響如唱歌一般。隨著“房子”的變高、變矮，前后、左右移動，幼兒繼續(xù)想辦法使房子唱歌，又進一步發(fā)展了幼兒在移動中縱跳觸物的能力。僅是一張系著鈴鐺的紗網(wǎng)，只因賦予了一點創(chuàng)意的火花、想象的馳騁，就是一座會動會唱歌的房子?？茖W(xué)的教具設(shè)計，有趣的游戲情境，孩子們縱跳觸物的

4、基本動作訓(xùn)練以及參與游戲的積極性都大有所增。（三）幼兒基本動作學(xué)習(xí)設(shè)計形象化、游戲化學(xué)前兒童各年齡段的基本動作要領(lǐng)設(shè)計要符合他們各自的生理、心理發(fā)展要求。教師在講解動作要領(lǐng)與示范時，容易小學(xué)化、成年化，這使得無意占優(yōu)勢的孩子對學(xué)習(xí)新動作感到索然無味。教師一是可以運用形象生動、淺顯易懂的語言來講解示范動作。如：在學(xué)習(xí)縱跳觸物的基本動作時“小膝蓋，彎一彎；小小腳，跳一跳；小小手，拍一拍?！焙⒆觽冊谀钪世噬峡诘膬焊钑r，動作要領(lǐng)已不知不覺輕松掌握了。二是進入游戲角色時，有時要像陶行知先生所說的“要把自己變成小孩子”。角色化的口吻容易引起孩子的注意力，容易引起孩子的共鳴。（四）加強與其它領(lǐng)域的有機滲透

5、幼兒玩各種體育機械的過程中，感知前后、高低、遠(yuǎn)近、先后、快慢等概念，以及分類排序、對應(yīng)、整體與部分，在體育活動的同時將數(shù)學(xué)概念自然滲透在體育活動中。在體育活動中幼兒需要理解游戲規(guī)則；自由、無拘無束地交談在活動中所見所聞、所想所做、所喜所怒；用講述故事設(shè)置游戲情境；以兒歌內(nèi)化動作要領(lǐng)等，幼兒邊玩邊講邊說，發(fā)展幼兒的傾聽、口語表達(dá)能力。這些數(shù)學(xué)、語言、音樂等都可以與體育巧妙結(jié)合，相互作用，相得益彰。三、 積極開發(fā)及創(chuàng)新體育器械器械是幼兒體育活動必不可少的物質(zhì)條件，我們充分開發(fā)和利用器械的功能，將活動中物質(zhì)因素轉(zhuǎn)化為教育因素，融入幼兒體育活動中，通過幼兒活動主動作用于器械，使器械的運用對幼兒的發(fā)展起

6、到最大程度的推動作用。我們的具體做法是：（一） 老器械新玩法每一種器械都有自身的動能與特點，特別是幼兒的一些常見器械。如：球、圈、繩、墊子、沙包等，都是可以創(chuàng)造性地老器械新玩法。我們在熟悉各種活動器械的功能和掌握其技能后，開發(fā)挖掘其新的玩法，引起幼兒對學(xué)跳繩的興趣。還專門設(shè)計“跳繩統(tǒng)計表”張貼于墻上，鼓勵幼兒學(xué)會跳繩、連續(xù)跳以及花樣跳。幼兒有新的進步、新的發(fā)展可以隨時進行記錄，如此一來就大大激發(fā)了幼兒的興趣。 一段時間過后，我們進行大班跳繩比賽，孩子們基本已全部學(xué)會連續(xù)跳繩，有的甚至一次能跳200多次。除了常見的幾種玩（跳）法外，還發(fā)明了“飛跑跳”、“單（雙）腳跳”“蕩跳”等。我們在鼓勵幼兒一

7、物多玩時，用暗示啟發(fā)或共同參與等方法，幫助幼兒創(chuàng)造出更多玩法，孩子們在活動中方法越玩越多、興趣越玩越濃、思路越玩越廣、自信心越玩越強，身心也越晚越健康。（二） 利用廢物自制器械 我們收集各種廢舊物品，自制體育器械，既貼近于生活、趣味性強，更能激起幼兒參與的主動性。我們師生共同收集、共同制作，如給幼兒穿上用各種大小鞋盒摳出腳的形狀的特殊鞋子，進行“穿大鞋”；用易拉罐裝石頭等物做成的“響罐”，可以踢、堆、砸；巨大的家用電器的包裝箱做成了“汽車”“山洞”等；連米袋稍加裝飾一躍成為可愛的“跳跳袋”這些器械制作簡單、方便、便于更新，孩子喜愛，鍛煉效果也好。（三） 關(guān)注現(xiàn)代化的新器械如今的幼兒園基本都已配

8、置了感官統(tǒng)合室，而里面的具有很大訓(xùn)練價值的如滑板、羊角球、滾筒等只是偶爾玩幾下，其它時間都是限制一邊。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒的探索欲望，更是一種資源的浪費。我們將這些搬出了感官統(tǒng)合室，成為我們體育活動的玩具、器械。孩子們大膽嘗試使用一階段，不但將這些器械運用自如，還能利用這些器械進行自發(fā)、自編、合作、表演、競賽。（四） 班際互動，資源共享“自制體育器械比賽”中，家長、老師、幼兒共同參與，涌現(xiàn)出了許多制作簡單、好玩易學(xué)的器械，可是只能供本班幼兒玩豈不可惜。我們鼓勵每班將自制的體育器械按筐分類擺放在走廊，這樣我園的一至三樓走廊成了“體育長廊”。一來幼兒課間也可以隨意玩耍，二來全園其他班均可以在活動、體

9、育課、體育游戲時視需要選擇使用。這樣節(jié)約了成本，達(dá)到了班際互動、資源共享的效果。其真正受用的是孩子們，他們至少可以玩到十幾甚至幾十自制的體育玩具。 總之，通過我們精心設(shè)計、巧妙利用、充分發(fā)揮體育器械的功能，使體育活動能夠更大程度激發(fā)幼兒活動興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進各種基本動作的發(fā)展。 四、 發(fā)揮雙主體教育功能，優(yōu)化教師指導(dǎo)策略在體育活動中，教師和幼兒是兩個不同層面上的主體。老師在一定的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)一定的目標(biāo)，運用一定的手段，采取一定的方法作用于幼兒，使之發(fā)生變化并達(dá)到符合預(yù)期目標(biāo)的結(jié)果，是對幼兒施加教育影響的主體。因而，在教育實踐中，我們努力發(fā)揮教師與幼兒雙主體的教育功能，使幼兒最大程度

10、地得到發(fā)展。（一） 以自身積極的情緒狀態(tài)創(chuàng)設(shè)寬松的活動范圍教師的情緒態(tài)度與能否帶出高質(zhì)量的體育活動有著密切的聯(lián)系。我們認(rèn)為：在體育活動中教師的最佳情緒應(yīng)是積極、活潑、充滿朝氣，而且能調(diào)動活動氣氛。在體育活動開展前，穿上最適合運動的服裝，動作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和帶動幼兒積極投入到活動中去。如在玩“滾筒”游戲時，教師能暫時拋棄自己的“淑女”形象，不妨把自己也當(dāng)作一個大孩子，在滾筒中鉆、爬、滾，過把癮，哪怕因成人在滾筒中顯得偏小而行動不便滑稽的樣子，惹來孩子們的哄笑又何妨。正是在這種歡樂、寬松的活動氛圍中，教師和孩子的關(guān)系變得更為密切，孩子們也玩興更濃。（二） 注重預(yù)成與生成的

11、有機結(jié)合在預(yù)成的體育活動過程中，教師要善于觀察，捕捉幼兒的興趣，調(diào)整活動的內(nèi)容、活動量、活動的密度，產(chǎn)生新的活動，就是生成性活動。記得一次在晨間活動時孩子們逐漸對設(shè)置的爬山坡、過小橋等失去興趣，而是三五成群地討論著奧特曼是如何勇敢如何正義如何打敗怪獸，有幾個甚至跑道投擲區(qū)扔沙包“打怪物”去了。于是就生成了體育課奧特曼打怪獸，活動中孩子們從談?wù)摓槭裁聪矚g奧特曼開始導(dǎo)入，然后通過學(xué)奧特曼的動作熱身，分段學(xué)習(xí)奧特曼前滾翻、匍匐前進。跳過障礙物的幾個本領(lǐng)，最后“奧特曼”必須經(jīng)過以上幾個障礙，爬上攀巖墻上打敗怪物。這就是我們體育活動奧特曼打怪獸生成的來龍去脈。可見，我們應(yīng)該承認(rèn)和看到我們身邊的每一個孩子

12、都蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽舱驗槿绱宋覀円浞株P(guān)注道孩子的興趣轉(zhuǎn)移和發(fā)展需求，努力和孩子們共同創(chuàng)設(shè)豐富多變、自由廣泛的活動空間，支持推動我們的孩子們自助而輕松的探索活動。（三） 充分發(fā)揮互動作用，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)與探索在我們的教育中，有時教師要教給孩子的，孩子不一定想學(xué)，而孩子需要的教師卻沒讓他學(xué)。因此，我們必須使“教”與“學(xué)”統(tǒng)一起來，讓幼兒在體育活動中主動學(xué)習(xí)與探索。 首先，在體育活動前我們要充分了解每個幼兒身心的發(fā)展?fàn)顩r，有計劃、有目的地進行分層指導(dǎo)，在活動中全面，細(xì)致地觀察幼兒的活動情況，隨時給予不同指導(dǎo)，尊重幼兒自發(fā)生成的東西，及時給予鼓勵、反饋、幫助。 其次，讓幼兒在分散活動中，獲

13、得自由、自主鍛煉的機會。如在分散活動中我們讓幼兒自由選擇玩伴、自由選擇玩法。又如在體育活動區(qū)域，打破班級、年齡界限擴大幼兒之間的接觸交往，使幼兒通過活動鍛煉體能，發(fā)展動作，同時習(xí)得對人、對事、對物的態(tài)度，促進其社會性的發(fā)展。這就對教師提出更高、更新的要求：不但要有良好的注意分配品質(zhì)，從幼兒那里獲取信息并及時反饋，還有家與活動的能力，對孩子的指導(dǎo)不強行介入，用暗示、游戲、商量的口吻等靈活使用指導(dǎo)語尊重幼兒的主體性。 再次，提供探索活動的機會，讓幼兒通過探索，常識以及運用自身已有的經(jīng)驗不斷地尋求活動方式。在體育活動中，在尊重幼兒自身經(jīng)驗習(xí)得的同時，還應(yīng)充分給幼兒探索提供機會，做孩子活動的支持者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者。我們還注重讓幼兒共同分享經(jīng)驗，創(chuàng)造條件讓孩子把各自經(jīng)驗給予展現(xiàn)、遷移。（四） 注重個體差異教師在組織體育活動時，還要根據(jù)幼兒的年齡、能力、生理發(fā)展水平的不同，把鍛煉的目標(biāo)內(nèi)容分層次，以適應(yīng)每個孩子。例如：在跨跳活動中，我們把“小河”的寬度設(shè)計的有寬、有窄，能力強的可以在寬的地方跨跳過去，能力差一點的可以在窄一點的地方跨跳過小河，增強了他們的自信心。通過觀察，教師在了解每個幼兒