馮衛(wèi)--數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)要實(shí)效性

1、數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)要講實(shí)效性過去的數(shù)學(xué)課給大家的印象是枯燥、乏味、抽象，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不夠，為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生大多是高分低能。自從實(shí)行了課程改革，數(shù)學(xué)課發(fā)生了翻天覆地的變化，教材聯(lián)系生活，注重解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念。教師在教學(xué)時，尋找與所 授知識相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)情境，在熟悉的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)生的注意力更容易進(jìn)入課堂，更會對你的課堂感興趣，何愁學(xué)習(xí)積極性不高。魏書生說：“要知道沒有人愿意偷懶，只不過他們?nèi)狈φT人的目標(biāo)，激發(fā)不出他們的干勁。”可見調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高課堂效率的有效途徑，而課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。有效

2、的情境創(chuàng)設(shè)，可以使課堂錦上添花，但是如果情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，往往達(dá)不到預(yù)想的效果，還會浪費(fèi)時間，事倍功半。因此，課堂中的情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合教材的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，全面考慮，合理設(shè)計。對于低年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時，力求趣味性，如：講故事、說兒歌、猜謎語等，對于中高年級，則偏重合作探究、比賽競爭等有挑戰(zhàn)性的情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的思維。一、情境創(chuàng)設(shè)要具有趣味性。低年級學(xué)生年齡小，自控能力差，無論從認(rèn)知水平還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，都不能和中高年級相提并論。他們好動，注意力集中的時間短，一節(jié)課40分鐘怎樣組織好課堂，并能很好地完成教學(xué)任務(wù)，是擺在每位任課教師面前的難題。課堂情境創(chuàng)設(shè)是解決這個難題的有效途徑

3、之一。針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，情境創(chuàng)設(shè)一定要具有趣味性，可以創(chuàng)設(shè)故事情境，也可以說兒歌，還可以猜謎語等形式。記得有一次聽一位一年級老師的課，她講的是一冊教材中第幾，那節(jié)課非常成功。雖然學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個多月，但課堂紀(jì)律非常好，全班近70個人都能積極地參與學(xué)習(xí)，聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師無不贊嘆，它的成功之處得于老師成功的情境創(chuàng)設(shè)。老師創(chuàng)設(shè)了一個完整的故事情節(jié)貫穿于課堂始終。課堂伊始，老師打電話托一位同學(xué)給她買看馬戲的門票。買票就要排隊，學(xué)生一聽看馬戲，都想知道票買到了嗎？教師隨機(jī)課件演示買票情景，完成教學(xué)內(nèi)容，理解“第幾”“幾個”。票買到了，看馬戲找座位時又加深對“第幾”的認(rèn)識?？瘩R戲更是學(xué)生期待，各種動物表

4、演一下子把學(xué)生的眼球全吸引了，哪里還需要老師組織教學(xué)？節(jié)目表演的先后順序、節(jié)目的數(shù)量，又把“第幾”、“幾個”復(fù)習(xí)鞏固了一遍。這樣環(huán)環(huán)相扣，既組織了教學(xué)，又使所教的內(nèi)容舉一反三，學(xué)生能不掌握嗎？教學(xué)效果能不好嗎？說兒歌也是低年級教學(xué)中常用的一種方法。記得在二年級教學(xué)乘法口訣時，我教學(xué)生說兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿”還鼓勵學(xué)生自己編兒歌，有的用蜘蛛編，有的用螞蟻編，學(xué)生興趣很濃，對枯燥的乘法口訣百背不厭，這些方法雖然好，但對中高年級就不一定適合。二、情境創(chuàng)設(shè)要有挑戰(zhàn)性。中高年級學(xué)生由于知識、閱歷不斷豐富，相對比較成熟了，有了自己的思想，自我意識也不斷加強(qiáng)

5、，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，課堂組織方面不需花太多力氣。他們需要的是對知識的渴求，需要的是自我能力的展現(xiàn)。所以，在情境創(chuàng)設(shè)時，要多設(shè)計比賽、競爭的情境，以滿足他們自我表現(xiàn)力；要多設(shè)計合作探究的情境，調(diào)動他們的積極性，滿足他們的好奇心。爭強(qiáng)好勝是大多數(shù)學(xué)生的天性，只要給機(jī)會，每一個學(xué)生都能表現(xiàn)出精彩的一面。教學(xué)中我常常設(shè)計一些比賽情境，男女生比賽，小組之間比賽，學(xué)生的積極性非常高。本來乘法筆算練習(xí)課內(nèi)容很枯燥，但這項基本功還必須練扎實(shí)。那節(jié)課，我一開始就告訴學(xué)生，男女生要進(jìn)行一次對抗賽，每次叫男女生各四人板演，其他人在本子上做。學(xué)生一下子沸騰了。比賽的過程中，誰要是不細(xì)心做錯了，底下同組的其他同學(xué)

6、怨聲一片，恨不得替他去做。男生輸了不服氣，要求重比；女生輸了也不甘心比賽進(jìn)行了一輪又一輪，下課鈴都響了，同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，遲遲不肯下課。學(xué)生隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)能力、求知欲都在增強(qiáng)，同時自尊心也增強(qiáng)了。不再像低年級學(xué)生上課那樣積極大膽地發(fā)言，他們上課對老師提出的問題沒有十足的把握就不愿舉手發(fā)言，怕說錯了丟人。因此，在中高年級，特別是高年級，創(chuàng)設(shè)合作探究的情境會更有效一些。一方面，他們有一定的能力去探究;另一方面,他們有一定的時間,在與同伴的合作探究中,使自己的意見、想法更成熟。這就要求老師在問題的設(shè)計上，首先要抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)，巧妙設(shè)計，做到“牽一發(fā)而動全身”，從而達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，這樣才能調(diào)動學(xué)生的思維，使其躍躍欲試；其次，既然讓學(xué)生合作探究，就要大膽放手，留給學(xué)生充足的時間去思考、探究，激發(fā)學(xué)生潛能，不