藍色的樹葉教案設計 藍色的樹葉教案詳案

1、藍色的樹葉教案設計 藍色的樹葉教案詳案編寫教案要根據(jù)教學大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā)，精心設計。合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。接下來小編為大家整理了一份關于藍色的樹葉教案設計的相關介紹，供大家參考。藍色的樹葉教案設計 一、說教材?藍樹葉?以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學消費生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應第五段的內(nèi)容。二、說教學目的1、讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步理解課文內(nèi)容。2、注重朗讀訓練

2、與指導。要求學生根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3、緊扣課文考慮題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆是課文重點;林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了是學生理解的難點。三、說教法1、引讀法李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生打破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。2、圖文結合法3、遷移法(1)學習第二至四段，圍繞借與不愿借的三次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二三次對話，使學生在讀中領悟其中的規(guī)律。(

3、2)通過學習最后一段，實現(xiàn)由讀話到說話的遷移。四、培養(yǎng)才能，說學法1、課題入手法教學這一課，我試圖讓學生通過你們見過的樹葉都是些什么顏色的釋題入文。讓學生一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，激起學生的好奇。2、圈點勾劃法五、說教學過程(見教學設計)六：板書設計：19. 藍色的樹葉李麗 rarr; 林園園借綠鉛筆 舍不得借畫藍樹葉 不由得臉紅了(應該互相幫助)七、說教學反思：?藍色的樹葉?這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅

4、了。當同學們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了?馬上有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆等等類似這樣的話。預設中也想孩子們一定可以答復這樣的問題的;他們也都能說：同學之間要互相幫助，要團結友愛?？墒?，在這樣的一句話后面又有多少孩子可以真正體會了、感受著友愛呢?在認真分析了教參之后，教學時既要讓學生看到林園園的缺乏，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。結合李麗林園園的幾次對話，引導學生聯(lián)絡生活實際進展反思，通過初讀、再讀、分角色等形式，讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園那么很自私，從而升華到結合生活中的詳細實例，在讀和理解的根底上，我提出問題：林園園看見李

5、麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了?通過反復朗讀使學生走進林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為慚愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。課后我進展了拓展練習，我想對林園園說讓學生說出自己的心里話，進展說話訓練。整堂課，學生學習積極性是挺高的。在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。幾名學生在讀林園園和李麗的話時，還需要進一步地引導。讀出林園園的不樂意、舍不得，抓住文中的吞吞吐吐、皺著眉頭、三個不要等詞語走進林園園的內(nèi)心世界。李麗的話學生也沒有完全讀出味來。有一局部學生讀出了李麗的禮貌、懇求，但是沒有讀出李凡的無奈以及委屈來。在今后學習類似的課文時，還

6、要多加指導。3.有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學生僵硬的理解字詞，字詞理解脫離了詳細的語境。一、說教材教師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,?藍色的樹葉?躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我迫不及待地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。?藍色的樹葉?這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。二、說學生?小學兒童心理學?告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意識開展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好

7、的可塑性。通過一年級的學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的才能，也有初步理解文中詞句的才能。三、說教學目的根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際程度、心理特點及認知規(guī)律，本課案結合語文課程標準對低年級目的的要求，制定了如下教學目的：1、認識本課術、鉛等9個生字，會寫由、術等10個生字。這條目確實實立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我在本課中把它訂為首要目的也是本課的重點目的。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從學有困難時，應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。(要讓學生在識字學文中浸透人文性)訂本課的難點目的。為了實現(xiàn)以上教學目的，我采用兩課時完

8、本錢課教學。四、說教法?現(xiàn)代教育學理論?告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林教師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深化，也更為主動。因此營造出適宜學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有的知識根底和學習情景和閱讀氣氛，引導學生有滋有味地朗讀將會使課堂充滿磁性。五、說教學過程教學過程我準備采取四步完成：創(chuàng)設情景，質(zhì)疑導入

9、學習課文，指導朗讀適度拓展，情感浸透指導寫字，積累詞匯(一)創(chuàng)設情景，質(zhì)疑導入。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的教師;同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍色的樹葉，這是為什么呢?采取這樣的形式就充分調(diào)動了學生的學習欲望。(二)學習課文，指導朗讀。這一環(huán)節(jié)我分兩局部完成。一是，初讀感知，理解大意閱讀教學必須遵循從整體到局部再到整體的過程。在我國古代,有一位哲學家朱熹說：讀書有三到,謂眼到,口到,心到。因此在初讀感知時，我根據(jù)二年級學生的年齡特點，引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字新詞，把課文讀正確。二讀，復習穩(wěn)固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀