藤野先生公開課教案

1、藤野先生公開課教案教學目的：1速讀課文，把握文章的主要內容。2能對文本中的關鍵字詞進展細讀品味，采用圈點批注閱讀法，感受“我的困境和藤野先生對“我的態(tài)度，體會魯迅先生的情感。(重點)3通過提醒文本矛盾、聯絡文化背景等閱讀方法，討論、評價、領會魯迅先生深邃的情感。(難點)教學方法:討論法、批注法、講解法教學過程:一、回憶導入上節(jié)課我們已經簡單接觸了魯迅筆下的藤野先生，請用一個詞概括藤野先生給你的印象。生答：認真、負責、嚴格、嚴謹、樸實等那么，魯迅又是怎樣評價藤野先生的呢？找找。生找并齊讀：但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感謝，給我鼓勵的一個。二、感受人物品質魯迅19

2、04到1906前往仙臺求學，與藤野先生相處僅僅只有兩年時間。但是時隔20年，魯迅卻“總還時時記起他。1. 魯迅記起什么呢？首先，魯迅記起與先生交往的哪幾件事呢？添改講義/修改解剖圖/關心解剖實習/詢問裹腳/惜別2. 當魯迅記起藤野先生，記起這些事時，說道，藤野先生是最使他感謝，給他鼓勵的一個。一件件小事，何以讓魯迅又感謝又受到鼓勵呢？讓我們再次走進這段回憶，仔細地探究探究：魯迅還記起藤野先生的什么？“我總是還時時記起他的 。要求：選擇兩人交往中最有感觸的細節(jié)，點評批注，體會我的情感A 一叫我：我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來翻開看時，很

3、吃了一驚，同時也感到一種不安和感謝。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改正了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。強調：藤野先生是一個醫(yī)學老師，有必要改文法錯誤么？他是一時興起么？他是不是吃飽沒事干太閑了？所以他添改背后，我們看到是怎樣的藤野先生？一絲不茍/熱忱真心所以啊，“我總還是時時記起他的一絲不茍，熱忱真心。感謝！B 你看，你將這條血管移了一點位置了，自然，這樣一移，確實比較好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那樣的，我們沒法改變它。如今我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。嚴格要求。這樣對學問嚴謹的態(tài)度也

4、影響魯迅以后作文做事。對魯迅而言，確實是言傳身教的鼓勵。比讀：你看，你將這條血管移了一點位置了。如今我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣畫。你給喜歡哪種表達？語氣委婉，循循善誘。所以啊，“我總還是時時記起他的一絲不茍、循循善誘。C “我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔憂，怕你不肯解剖尸體。如今總算放心了，沒有這回事。換詞：敬重 迷信/相信身為醫(yī)學教授，他知道有沒有鬼呢？既然知道沒有，何用敬重一詞？我的感覺怎么樣？所以啊，“我總還是時時記起他的尊重與牽掛。D 裹腳：嘆息E 惜別：欲言又止。總：有這樣一位循循善誘、熱情誠懇、無微不至而又尊重學生的老師，無怪乎作者會充滿感謝之情；有這樣一位嚴格

5、要求、一絲不茍、嚴謹務實的老師言傳身教，無怪乎作者會感受到滿滿的典范鼓勵。三、激發(fā)矛盾1.魯迅如此感謝他的老師,可這位老師在他的一篇回憶文章中卻這樣寫道：對于周君,我這些都是微缺乏道的親切。一樣的事情、一樣的經歷，兩人的感觸為何截然不同？2.一個人在什么情況下最感動于別人的幫助和鼓勵?3. 那么魯迅呢?他當時處在什么樣的環(huán)境下?他渴望什么？和身邊同學關系怎么樣?請看所發(fā)的材料,結合課文內容,說說作者所處環(huán)境,再想想藤野先生的行為,說說你有什么發(fā)現。材料一:去東京前:“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結果還是一無所能，學問是上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見了。所余的還只有一條路：到外國去。?瑣記?

6、提示：?鎖記?中描繪了當時的江南水師學堂和礦路學堂的種種弊端和求知的困難，批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣，因此魯迅打算分開南京前往日本求學。魯迅期待的是怎樣的學習環(huán)境呢？材料二:有一回，我竟在畫片上突然會見我久違的許多中國人了，一個綁在中間，許多站在左右，一樣是強壯的體格，而顯出麻木的神情。據講解，那么綁著的是替俄國做了軍事上的偵探，正要被日軍砍下頭顱來示眾，而圍著的便是來賞鑒這示眾的盛舉的人們。從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，但凡愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而擅長改變精神

7、的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。 ?吶喊自序?提示：此段寫魯迅在日本留學時對國民的認識：愚昧麻木。在課文看電影事件中是否有表達？材料三:周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，那怕過了相當的年數，很可悲的是，日本人還寫中國人做豬頭三。因此有惡罵風氣的時候，所以同級生之中也有這樣一群，把周君加以白眼，另眼對待。我少年的時候，曾承福進蕃校出身的野波先生教過漢語，一方面尊重中國的先賢，同時總存著應該看重中國人的心情，所以周君就可以為特別親切和難得了吧。藤野嚴九郎?謹憶周樹人君?藤野嚴九郎回憶當時中國留學生在日本的境遇。結合“匿名信事件，想想魯迅渴望什么？4. 魯迅是在什么情況下去的日本?此刻

8、最想要什么?得到了么?因此.他發(fā)出了感慨東京也無非是這樣.(讀出心情:失落/無奈/鄙夷)到仙臺呢?這個時候作者又處在怎樣的環(huán)境下?和同學關系好么?匿名信事件。作者的發(fā)出怎樣的評論:中國是弱國(憤慨,覺得屈辱)5. 其實藤野先生也知道這種情況。藤野先生明知6. 在這樣的情況下,你如何對待藤野先生的行為?總:此時的中國就是弱國,日本人根本就看不起國人,肆意踐踏國人自尊,而國人自己呢麻木軟弱,落后迂腐.似乎在這樣的背景下,當時的中國人就理應被歧視,被欺負。恰恰是在這樣一個特定背景下,藤野先生對弱國學生及其國家保有的尊重和同情,關心和鼓勵,真誠和公平,就顯得尤其難得可貴了。這樣無民族偏見的,堅持真善的品質,怪不得作者要冠以偉大