表達真情 分享快樂

1、表達真情 分享快樂【習作內(nèi)容】假設問到同學們都會做些什么，大家會不假思索地答復，會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會干農(nóng)活回憶一下，這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學會的過程寫詳細，表達出自己的真情實感?！驹O計理念】本著為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達的語文教學理念，本設計著重從以下幾方面考慮：1讓學生快樂地寫。通過創(chuàng)設情境，引導學生體驗學本領的經(jīng)歷，讓每個學生都產(chǎn)生想與伙伴交流感受的欲望，在教師的指導下，開心地說和寫，大膽地與教師、同學交流。2讓學生們有話可寫。

2、有創(chuàng)意的表達需要有內(nèi)容，要啟發(fā)學生沉著易忽略的小事中發(fā)現(xiàn)趣、奇、新，感受童年生活的色彩斑斕和作文內(nèi)容的豐富多樣。【教學目的】1能把自己學會做一件事的過程寫完好，表達出從不會到會的喜悅之情。2在寫作的過程中，能用上自己喜歡的詞語，把印象深化的地方或有趣的經(jīng)歷寫得完好些、詳細些?！窘虒W過程】一、情景導入，激起表達欲望師：我們每個同學都有自己的特長愛好，都會一種甚至好幾種本領，比方游泳、滑冰、燒飯等等。我們先來交流一下自己的本領，讓同學們也分享自己的快樂，好嗎？(設計意圖：鼓勵學生人人都參加介紹，同時要求把話說完好。引導學生大膽說，自由說，讓學生思想放開，情緒活潑起來。)師：據(jù)我理解，這些本領，有些

3、是同學們自己琢磨著學會的，有些是在同伴的幫助下學會的，有些是在教師和家長的指導下學會的，還有的是通過拜師學藝才學會的。請大家仔細看一看，這些同學是怎么學會本領的。(播放事先錄好的，張亮在媽媽的指導下學慣用電飯煲煮飯的錄像及王成剛在教練的指導下學習游泳的經(jīng)過錄像。)師：大家都看得很仔細。如今我們請張亮同學和王成剛同學說說他學習燒飯和游泳的經(jīng)過吧！(張亮和王成剛說說自己學燒飯和游泳的經(jīng)過。)師：這兩位同學說得比較完好，把學習本領的主要過程都說了，也說了自己的內(nèi)心體會，這很好。大家也很想說吧！如今請大家選一樣自己學會的本領，把學習的經(jīng)過和體會跟學習小組的同伴交流一下。(學生交流，要求人人都說。教師巡

4、回理解，指導局部學生把話說完好。)二、圍繞話題，正確表達師：假設大家把自己學本領的經(jīng)歷寫下來，在班里的習作園地交流，這樣，大家共同分享，就會有更大的收獲。先請同學們從自己學會的本領中，選出一次自己感到最快樂的，或是感到最不容易的，感受最深的，認真地寫下來。1重點引導學生明確這次習作詳細要求。寫之前，要求學生仔細想一想，并互相交流。假設要寫好學本領的經(jīng)過，有哪些需要寫得詳細些呢？哪些問題需要大家互相提醒的？(啟發(fā)學生考慮。)教師根據(jù)本次作文的要求，把需要學生注意的問題進展整理，以下面形式出現(xiàn)：大屏幕出示：友誼提示(1)要注意寫清楚學的是什么本領。(2)學本領的經(jīng)過要注意一步一步寫清楚、寫詳細。比

5、方，先做什么，再做什么，最后怎么樣了。(3)用上自己平時積累的詞語或喜歡的詞語，把自己印象特別深的，或者特別有趣的地方寫得生動些、詳細些。(設計意圖：變習作要求為友誼提示，意在使學生在充滿人文關心的提示中明白：寫作，還需要掌握正確的表達方法。這不只是一個簡單的詞語變化，而且表達了教師對學生學習方法的引導和幫助。)師：有了上面的提示，同學們再想想在寫作的時候還有哪些困難，比方開頭難，寫不詳細等等，教師將給幫助。根據(jù)同學們的要求，教師給大家提供以下參考材料：我想向大家介紹自己學習舞蹈的經(jīng)過去年暑假，我參加了學校里組織的游泳興趣小組看到媽媽從電腦里打出的字又快又好，我也想試試前幾天，我剛剛學會了炒青

6、菜2學生開始寫作文。3學生交流習作，師生根據(jù)友誼提示的要求互相點評。點評時，可采用答記者問的方式。一位同學說的時候，其余幾位同學對習作中印象最深的、特別感動的地方發(fā)表賞識意見，或者就寫得不夠清楚、完好的地方進展討論，提出修改意見，尤其要注意引導學生通過賞識、討論，把學習本領過程中一些重要的環(huán)節(jié)說清楚，說完好，能表達出自己的情感和體驗。4指導學生對自己的習作進展修改。(設計意圖：在引導學生說說、寫寫學本領經(jīng)歷的內(nèi)容時，力求引導每一個學生大膽、不拘一格地說出、寫出自己與眾不同的學習本領的經(jīng)歷，鼓勵學生寫出自己的心里話，表現(xiàn)出童真童趣。)三、賞析交流，展現(xiàn)自我鼓勵學生把修改后的習作拿出來與同學交流。

7、1提醒學生在朗讀自己習作的時候，讀好自己感受特別深的地方，自己認為用得好的詞語，在語氣、語速上加以強調(diào)，以吸引同學的注意。2引導學生認真地聽同學的朗讀，要求能聽完好、聽得懂，不隨意打斷別人的發(fā)言。3鼓勵學生互相推選或自己推薦習作，在班級的學習園地上張貼交流。4布置學習園地。師生共同為本期學習園地命名一個交流的主題，如：教你學一招、讓我告訴你、請分享我的快樂等。5指導學生認真地修改并抄寫好自己的習作，鼓勵學會文字輸入的同學用電腦打印，并根據(jù)習作的內(nèi)容配上自己喜歡的插圖，使學習園地圖文并茂，生動有趣。(設計意圖：這一環(huán)節(jié)目的是通過指導學生展示賞讀，創(chuàng)造讓學生進展自我評價、自我展示的時機和空間，引導學生賞析自己的習作和同學的作文，能發(fā)現(xiàn)其中的亮點，讓學生體驗到成功的樂趣，懂得展示、賞析自己的學習成果。)【設計評點】學生在寫自己的故事的時候，先是怕寫不好，不怎么愿意寫。開始寫了，雖然很想寫得生動些、有趣些，但又往往感到不能充分表達自己的意愿。本次設計，教師針對學生的這些寫作心理，首先，啟發(fā)學生以黎明第一次看世界的新奇感，來看自己的成長經(jīng)歷，使自己學會本領的過程由朦朧到明晰，產(chǎn)生突然發(fā)現(xiàn)的感動，使作文從被動到積極。同時，通過友誼提示、記者訪談等學生易于承受的形式、方法和過程，使學生明白：寫作，需要掌握正確的表達方法，需要一定標準的