行路難教學(xué)實錄及評析

1、行路難教學(xué)實錄及評析李白以行路難比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇困難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒;但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。今天，小編跟大家分享行路難教學(xué)實錄及評析。課堂實錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過教學(xué)實錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學(xué)案例進展分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有好處，行路難教學(xué)實錄及評析，一起來看看吧!行路難教學(xué)實錄及評析由小編整理，僅供參考：師:同學(xué)們,上課。生:起立!師:同學(xué)們好!生:教師好!師:請坐。我們今天學(xué)習(xí)李白的?行路難?。【開篇導(dǎo)入，直截了當(dāng)，非常簡潔。

2、這樣的開門見山式導(dǎo)入，是余教師課堂一貫的導(dǎo)入風(fēng)格?！繋?讓我們一起讀一下背景材料。(屏顯1)唐玄宗天寶年間,李白受命入長安,但并沒有得到施展政治抱負(fù)的時機。這首?行路難?可能作于天寶三年(公元744年)李白不得不分開長安的時候。它表達了李白失意而又憧憬美妙將來的心情。(學(xué)生朗讀)師:皇帝把李白召到宮里去,只讓他寫寫詩,過了一段時間,給了他一點錢,讓他分開長安。李白于是寫了三首?行路難?表達自己內(nèi)心的不快樂。再讀背景材料。(屏顯2)行路難是樂府古題, 樂府,指的是可以配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。李白的?行路難?共三首,主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷。(學(xué)生朗讀)師:把抒發(fā)了懷才不遇的情懷批在課題旁

3、邊。懷才不遇是說,有才能但是無法施展。【(講背景) 兩段屏顯，兩處講解，精要得當(dāng)。這是對學(xué)生理解全詩的必要的鋪墊。這是教師給梯子給學(xué)生去攀登。非常必要?！繋?看我們的學(xué)習(xí)任務(wù):吟讀感受詩中的美句。(屏顯3)學(xué)習(xí)活動(一)吟讀感受詩中的美句【學(xué)習(xí)活動，是余教師課堂的特色，也是課堂教學(xué)的本質(zhì)所在。】師:吟讀之前,拿起筆劃出這樣幾個地方。勾畫兩個字。玉盤珍羞的羞、直萬錢的直。注釋告訴我們,羞和直是通假字,用另外兩個字來表達,意思是一樣的。再畫兩個字。停杯投箸不能食的箸,直掛云帆濟滄海的濟。這兩個字的含義很重要。濟,渡過。箸,筷子。這兩個字在現(xiàn)代漢語里常常用到。再畫兩個詞。長風(fēng)破浪,原來的表達是乘長風(fēng)

4、破萬里,比喻的是一種境界,實現(xiàn)自己的政治理想。云帆,是高高的船帆的意思,因為一個云字,云帆這個詞顯得特別高雅。【(講關(guān)鍵詞) 這里的講關(guān)鍵詞，是為吟讀做鋪墊。這是引路，不是越俎代庖?！繋?請大家齊讀課文,我來聽一聽。(學(xué)生齊讀課文)師:好。我覺得節(jié)奏有點問題。金樽/清酒/斗十千,玉盤/珍羞/直萬錢。停杯/投箸/不能食(教師模擬學(xué)生讀書,二二三節(jié)奏),這種節(jié)奏和表達作者心情的節(jié)奏不太吻合。作者這時心情是比較郁悶的、茫然的、急迫的,所以讀這首詩時要主要用四三節(jié)奏來讀。(教師示范四三節(jié)奏)停杯投箸/不能食,拔劍四顧/心茫然。假設(shè)讀成拔劍/四顧/心茫然(教師模擬學(xué)生二二三節(jié)奏)就不行了,對不對?好,一

5、起來讀?！?講讀法) 如何讀與如何理解嚴(yán)密結(jié)合。讀促進理解，理解又提升朗讀。】(學(xué)生再次齊讀課文)師:這次好聽多了!聰明!【很自然地表揚與鼓勵】我剛剛聽出來一個很好的地方,你們比較注意這首詩情感的抑揚。有兩句我們還能再體會一下。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然是抑好還是揚好呢?一定是抑。最后一句呢?一定是揚。來,再試。第二句要比較地抑,最后一句要很好地?fù)P。(學(xué)生第三次齊讀課文)師:好。最后一句我們再來學(xué)讀一下,跟我讀。(教師范讀,學(xué)生跟讀)師:太好了,有些同學(xué)讀得很有感受似的?！?講讀法) 讀的指導(dǎo)，其實就是一種詩意理解的鋪墊，也是引導(dǎo)思維的鋪墊?！繋?下面考慮一個問題:感受詩中的美句。哪句美呢

6、?哪句最美呢?開始考慮,并且用筆寫下你的感受里面的關(guān)鍵詞。(學(xué)生考慮,批注)【以上的講解與朗讀，都是鋪墊。把學(xué)生對詩句的理解推到了一定的高度。這是學(xué)生在吸收，下面就要輸出(表達)。這是符合認(rèn)知規(guī)律的。這時候，學(xué)生再來表達，才會有分量，才能有質(zhì)量。哪句美呢?哪句最美呢?這兩個問題，也有發(fā)揮的余地，不偏窄?！繋?好,我們試著來交流一下。剛剛我看見大家很用心,如今來談?wù)勀闼惺艿降脑娭忻谰?。請舉手發(fā)言。(學(xué)生舉手)師:謝謝你。【一句謝謝你，自然親切，表達了一種尊重與和諧?！可?:我覺得詩中美句是最后一句。師:請你闡釋。生1:前面已經(jīng)說了停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。最后仍然要說 長風(fēng)破浪會有時,直

7、掛云帆濟滄海。這說明作者雖然遭受排擠,懷才不遇,仍不放棄自己的夢想,我覺得這是一種人格美。師:這里表達了作者的發(fā)奮圖強,對美妙將來的期盼和向往。謝謝你。(學(xué)生舉手)師:謝謝。生2:我覺得第四句閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊很美。這里運用了呂尚和伊尹的典故,說明自己對前途的希望和信念,這種信念美我也覺得很美。師:用典故來說話,來表達自己的心意。既是一種手法,也給人以美感。好,繼續(xù)。生3:我覺得美句是倒數(shù)第二句行路難!行路難!多歧路,今安在?它說出了作者當(dāng)時懷才不遇的心情,感慨內(nèi)心的凄苦。師:反復(fù)、反問,表達了一種悲愴的情感,和長風(fēng)破浪會有時這一句形成強烈的反差,好似在給人一種迷茫的感覺的時候,突

8、然又讓我們眼前一亮。真美?！窘處煹狞c評 提升了學(xué)生的答復(fù)，且點出了反復(fù)反問的語言表達特點。】生4:第三句欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。這里不僅有一種描寫美,而且我認(rèn)為,黃河不可能任何時候都那么容易渡過,而太行山此刻也已經(jīng)雪滿。這里表現(xiàn)他有方案的時候,大自然也仿佛在和他作對,這就表現(xiàn)了他在官場上的不得志和內(nèi)心的憂郁。師:前途無路可走,這里好似是實寫,好似是寫自然狀況,實際是虛寫,是用比喻來表現(xiàn)作者現(xiàn)實心情的迷惘。這里是寫心情、寫感覺的,它和行路難,行路難這個句子親密地照應(yīng)。師:好,我們把發(fā)言再集中到課文里最美的句子長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海上面來?！居蟹庞惺?。先放，讓學(xué)生自由說說美的句子，

9、再放，重點研討最美的句子。教師的主導(dǎo)性也得到落實?！?學(xué)生齊讀這個句子)師:這個句子為什么美?我們來體會一下。(屏顯4)乘風(fēng)破浪,滄海揚帆。意境開闊,壯思飛揚。千古雄句,激蕩人心。師:這個句子的含義是乘風(fēng)破浪,滄海揚帆,給我們展示了一幅動態(tài)的、勇往直前的畫面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境,是作者壯思飛揚的理想境界的描繪。因此,人們這樣評價,說它是千古雄句,激蕩人心。這樣的句子已經(jīng)單獨流傳下來,流傳在我們?nèi)缃竦臅嬲Z中,流傳在口語中,流傳在廣告中,流傳在我們寫文章的引用中。這樣的句子叫做警句?！?講警句) 這樣的講，把學(xué)生的視界拓寬。且是給學(xué)生讀詩的方法?！空堊鲇涗?【不要小覷這里的記錄。這樣的記錄，

10、是畫龍點睛的記錄，刻骨銘心的記錄。與另一些課堂上密密麻麻地記滿了課文的字里行間是不一樣的。】(屏顯5)課中微型講座(一) 警句讓詩文生輝警句,就是語言精煉、寓意深化的語句。作品中的警句,往往用精煉的語言表達出深化的思想。警句常常超越作品、超越時代而給人以深化的啟發(fā)和教益。?行路難?因警句而格外讓人喜歡,是一首情韻飛揚的詩歌?！具@是另一種方式的講。微型講座，可謂獨創(chuàng)。把濃縮的精華奉獻給學(xué)生?！繋?下面我們來再感受一首詩,請大家讀出這首詩中你們熟悉的警句。(屏顯6)己亥雜詩龔自珍浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物,化作春泥更護花。學(xué)生齊讀:落紅不是無情物,化作春泥更護花。師:這樣的句子

11、,可以超越作品、超越時代,它還將繼續(xù)超越下去,給我們以教益。讓我們再讀這首詩。(學(xué)生齊讀)【這是方法指導(dǎo)，也是及時練習(xí);這是同類詩詞聯(lián)讀，這叫觸類旁通?！繋?這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就進展到這里。下面,我們進展第二個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):理解詩中的難句。(屏顯7)學(xué)習(xí)活動(二)說讀理解詩中的難句【學(xué)習(xí)活動(二)與學(xué)習(xí)活動(一)相比，遞進了一層，又有聯(lián)絡(luò)。】下面我們進展第二個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié): 理解詩中的難句。師:其實我們剛剛已經(jīng)涉及到了幾個難句,這里我提出兩個難句需要大家來闡釋,這兩個難句弄懂了,這首詩也就懂了。欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。請自選一句闡釋它的含義和作用。第一個層面,要闡釋它

12、的含義;第二個層面,要闡釋它的作用。好,開始考慮?！窘處煹闹鲗?dǎo)，在本節(jié)課中又一表現(xiàn)，在于挑選了本詩中的重點句子。這是預(yù)設(shè)。問題指向明晰，思維導(dǎo)向明晰：第一個層面,要闡釋它的含義;第二個層面,要闡釋它的作用?！?學(xué)生考慮,教師巡視)師:同學(xué)之間,兩兩交流。(學(xué)生考慮,教師指導(dǎo))【給學(xué)生考慮的時間與空間。課堂就要如此沉著與疏朗?！繋?好了,全班交流,自由發(fā)言。(學(xué)生舉手)師:請你來,謝謝。生5:我想說第三句,它有兩層意思。作者想渡過黃河,但黃河結(jié)冰不能通過;他想登上太行山,但因為雪滿他不能登山。這兩句給我的深層感受是,作者有自己的一番理想和抱負(fù),但是因為社會上、官場上的阻擾,不能讓作者實現(xiàn)自己的理

13、想抱負(fù),這抒發(fā)了作者的悲憤之情。師:嗯,很好。謝謝你的演講。師:而且你有一個很有個性的地方,用手勢助說話。闡釋得很好,我就不接著你的話繼續(xù)闡釋了?！竞茏匀坏乇頁P與鼓勵?！可?:我選第四句。作者引用呂尚和伊尹的故事,表達自己的懷才不遇,希望有識人才的人開掘他,讓他有一番作為。師:第二句說得特別好,希望有人給他時機,使他得到重用,讓他實現(xiàn)自己從政的理想。這兩位同學(xué)的發(fā)言根本上把這兩個句子解釋清楚了。我再來闡釋一下。第三句是用喻,就是用比喻。連續(xù)用喻,來描繪自己現(xiàn)實的困境,用比喻來表達自己的心情;第四句是用典,就是用典故來表達自己的希望、憧憬、夢想,同樣也是寫心情?！?講知識點) 這樣的講，是向?qū)W生

14、傳遞核的知識?！亢?我們再來學(xué)一種知識?？雌聊?。(屏顯8)課中微型講座(二)用典,以傳情達意典故:文獻典籍中的詞語或故事。用典:用特指的古事或古語婉曲地表達今義。用典的效果:精煉語言,避直就曲,生動典雅。?行路難?:一首因用典而情意深長的詩。師:比方說臥薪嘗膽,它既是詞語又是故事。我們也常在口語中用到它,這就是典故。我們在運用成語的時候,很多都是典故。用典是一種高層次、很雅致的表現(xiàn)方法。它避直就曲,生動典雅。句子的含義是需要人們?nèi)ダ斫獾?就像作者不直接說我要從政、我要當(dāng)官,而是用典故來說話?！?講知識點) 用微型講座的方式，強化知識?！肯旅嫖覀冊賮砝斫庖幌掠玫涞木渥?。(屏顯9)我想閑暇時坐在溪

15、邊垂釣:這句是用呂尚垂釣時遇周文王的故事來表達自己的希望。突然又夢見乘船從白日邊經(jīng)過:這句是用商朝伊尹的故事來表達自己的憧憬。(學(xué)生齊讀)師:你看,從外表上看,都看不出來其真正的含義。真正的含義是希望有時機得到賞識,希望委以重任。師:我們一起來把這首詩的意思全部串一下。齊讀。(屏顯10)金樽斟滿清酒,一杯要十千錢,玉盤里擺滿珍美的菜肴,價值萬錢。面對佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。我拔出劍來,四處看著,心中一片茫然。想渡過黃河,卻被堅冰阻塞,想登上太行,卻被滿山的大雪阻攔。我想閑暇時坐在溪邊垂釣,突然又夢見乘船從白日邊經(jīng)過。行路困難,行路困難,岔路這么多,我如今身在何處?總會有乘風(fēng)破浪的那

16、一天,我將掛起高高的船帆渡過茫茫大海。(學(xué)生齊讀)師:兩個難句都是婉曲地表達自己的心情。這兩個句子讀懂了,這首詩就根本讀懂了。【這樣的詩意翻譯與朗讀，是讓學(xué)生對這首詩有一種整體把握，也是語言與詩意的積累?！吭賮砜戳硗庖皇自?它既有典故又有警句。(屏顯11)酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。(學(xué)生齊聲朗讀)師:用典的句子是哪兩句?生:懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。師:懷舊空吟聞笛賦說的是物是人非,到鄉(xiāng)翻似爛柯人說的是歲月流逝。這就是話不直說。師:警句是哪兩句?生:沉舟側(cè)畔千

17、帆過,病樹前頭萬木春。師:作者在詩里寫的是他的想法,其實這兩句詩的意義早已分開文本原意,被人們廣泛運用,它的寓意是新惹事物不斷出現(xiàn),更加美妙的事物在前面呢。用典和警句都是詩歌里高層次的表達技法,我們在讀古詩時要有意識地注意一下。【聯(lián)-講(知識)-用。聯(lián)絡(luò)他篇，精講要點，旁通運用。】師:最后我們來讀一讀、背一背。各自讀,大聲讀。學(xué)生自由、大聲地讀書。師:一起來背,不能背的就讀。要求:讀出四三的節(jié)奏,讀出抑揚的表達要求,最后一句要按照教師教你們的來讀。學(xué)生齊聲背讀。【最后，再一次用讀與背來融化與消化此詩?！繋?多好啊。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這兒。送給同學(xué)們兩句話:(屏顯12)教學(xué)結(jié)語用知識豐富我們的頭

18、腦用憧憬鼓勵我們的意志這兩句話表現(xiàn)兩個層面的內(nèi)容。 一是在學(xué)習(xí)上,要用知識豐富我們的頭腦,二是告訴我們,人在困境中要用憧憬鼓勵我們的意志。謝謝同學(xué)們!同學(xué)們再見!【這兩句話，本質(zhì)上是與這節(jié)課、這首詩吻合的。這節(jié)課，讓學(xué)生獲得了閱讀詩歌的一些方法性知識;這首詩，讓學(xué)生明白了用憧憬鼓勵我們的意志的道理。卒章顯志?！可?教師再見!語文課堂的八字憲法-余映潮?行路難?課堂實錄點評從網(wǎng)上下載了余映潮教師2021年4月17日在廣西南寧二中執(zhí)教的?行路難?的課堂實錄后，我是邊閱讀邊評注，讀完即評完，感覺余教師的課自然，曉暢，平易，得體，既有隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲之感，又有看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛之感。

19、琢磨余映潮教師的?行路難?教學(xué)，我突然想到了農(nóng)業(yè)八字憲法這個來自長遠年代的詞組。農(nóng)業(yè)八字憲法，這是毛澤東于1958年根據(jù)我國農(nóng)民群眾的理論經(jīng)歷和科學(xué)技術(shù)成果，提出來的農(nóng)業(yè)八項增產(chǎn)技術(shù)措施，即土、肥、水、種、密、保、管、工，簡稱八字憲法。余映潮教師的語文課堂也有八字憲法，即講、評、動、聯(lián)、讀、積、簡、語。這八字憲法根本上在總體上概括了余映潮教師?行路難?教學(xué)的做法與特色。我們先不妨來看一看余映潮教師對自己語文課堂教學(xué)的一些精辟概括：教師的任務(wù)，就是把教材讀厚，把教材教薄。在教學(xué)藝術(shù)上我們要孜孜探求這樣的境界：優(yōu)化教材處理，簡化教學(xué)思路。學(xué)生活動充分，課堂積累豐富，是課堂教學(xué)藝術(shù)的高層次境界。語文

20、課堂的教學(xué)常規(guī)：重文本，重朗讀，重品析，重學(xué)法，重積累。主流教學(xué)形式：板塊式教學(xué)思路。研究教材的八個字：上下求索，左右勾聯(lián)。余教師在?行路難?這節(jié)課上，正是這些教學(xué)設(shè)計與操作理念的詳細(xì)表達。一、講：講析精彩在實行新課改的今天，好多教師是談講色變，認(rèn)為課堂上教師要是再講的話，就是不合時宜。其實，講析是一種必要的教學(xué)手法，其意義在于引導(dǎo)學(xué)生深化文本，解決難點，凸顯美點，解析規(guī)律，增加教學(xué)內(nèi)容的深度，拓展語文知識的寬度。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，關(guān)鍵之處要有教師的講析;疑難之處要有教師的講析;生僻之處要有教師的講析。且看本課中余教師的精彩講析：引入背景資料時，作了必要的解釋說明，幫助學(xué)生更好地

21、體會作者的心境;學(xué)生齊讀詩歌前，指出了 羞、 直等關(guān)鍵字詞的意思，為學(xué)生的齊讀作了必要的鋪墊;學(xué)生齊讀詩歌出現(xiàn)明顯錯誤時，余教師對朗讀的節(jié)奏和情感的抑揚作了及時充分的點撥;對美句的分析精煉含蓄，頗有見地：乘風(fēng)破浪，滄海揚帆;意境開闊，壯思飛揚;千古雄句，激蕩人心。這既是對學(xué)生發(fā)言的肯定,也充分表達了教師的主導(dǎo)性。由美句到警句、由難句到用典，余教師更是用兩次微型講座作了極為巧妙的講析。這樣的講座既有助于學(xué)生對本課主要教學(xué)內(nèi)容的掌握，又豐富了學(xué)生的知識積累，同時還加大了課堂容量，實屬一石數(shù)鳥，匠心獨運。整節(jié)課上,充滿詩意、簡潔生動、精巧實在的講析,顯現(xiàn)了余教師豐厚的知識積淀和高超的課堂駕馭藝術(shù)。二

22、、評：評析精當(dāng)語文新課程改革大力推行對話教學(xué)，對話需要教師的引導(dǎo)。教師主要的作用是營造一種平等和諧的對話氣氛，激發(fā)每一個學(xué)生潛在的靈感。在本節(jié)課的教學(xué)之中，余教師對學(xué)生的發(fā)言總是迅速判斷，及時點評，指向明確，內(nèi)涵豐富，或補充到位，或提升精準(zhǔn)，或優(yōu)化巧妙。這一來一去的對話是思想的碰撞，情感的交流，促進了學(xué)生對文本的深化理解。在教師不疾不徐的點評、引領(lǐng)下，學(xué)生輕松自然地完成了學(xué)習(xí)活動。各個教學(xué)環(huán)節(jié)平實、自然、大氣，沒有教師的竭力表演，只有教師的應(yīng)對自如。自然流露的謝謝等話語,充分表現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重。三、動：活動充分本節(jié)課，余教師安排了兩個學(xué)生活動，即：學(xué)習(xí)活動(一)吟讀感受詩中的美句學(xué)習(xí)活動(

23、二)說讀理解詩中的難句這兩個學(xué)生活動的安排，頗見匠心。首先，這是教師的重要預(yù)設(shè)。這個預(yù)設(shè)來自于教師對詩文的反復(fù)理解與玩味，然后刪繁就簡，提綱挈領(lǐng)，抓住這兩個活動點，聯(lián)絡(luò)點，給學(xué)生搭起了平臺。第二，這正是余教師所說的把教材讀厚，把教材教薄的重要表達。面對一個千頭萬緒，千絲萬縷的綜合體詩文，教者提煉出這樣兩個學(xué)生活動，而且，讓其充分考慮、充分表達。第三，學(xué)習(xí)活動(二)與學(xué)習(xí)活動(一)相比，既遞進了一層，又有聯(lián)絡(luò)，在一節(jié)課中形成了一個有機的活動整體。這兩個活動的安排與施行，很好地表達了余教師學(xué)生活動充分的教學(xué)設(shè)計理念。四、聯(lián)：勾聯(lián)拓展余教師教材研究的八個字是：上下求索，左右勾聯(lián)。?行路難?的教學(xué)很好

24、表達了這點，且課文聯(lián)讀成為本節(jié)課的一個亮點。為了讓學(xué)生理解警句與用典，余教師出了精要講析?行路難?的警句與用典，還自然聯(lián)絡(luò)劉禹錫的?酬樂天揚州初逢席上見贈?、龔自珍的?己亥雜詩?以及成語臥薪嘗膽等，詩與成語的聯(lián)讀,由此及彼,加深了學(xué)生對警句與典故的理解,擴大了學(xué)習(xí)視野,豐富了知識積累。這一細(xì)節(jié)自然妥貼,別具一格。五、讀：誦讀感悟重誦讀是余映潮教師一貫主張與拿手絕活。我們來看看，?行路難?教學(xué)是如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀的。一是金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食的朗讀節(jié)奏指導(dǎo)，且把朗讀節(jié)奏指導(dǎo)與對詩句情感基調(diào)的把握聯(lián)絡(luò)起來。二是舉杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然的朗讀語調(diào)指導(dǎo)。三是對警句長風(fēng)破浪會

25、有時,直掛云帆濟滄海 落紅不是無情物,化作春泥更護花 沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春的重點朗讀。四是對重點句和全詩的譯讀等等。誦讀就如同美食，不用別人講解什么，其味自知。六、積：積累習(xí)得閱讀教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正地有所積累，就必須讓學(xué)生充分地占有時間，以進展既有形式也有內(nèi)容地學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、開展智能、訓(xùn)練思維的活動。要讓學(xué)生真正地有所積累，需要教師分板塊、設(shè)話題、作示范、給抓手。本課中,學(xué)生的積累主要有：在知曉關(guān)鍵詞語的意義后，學(xué)生完成了對詩歌內(nèi)容的初步感知;在屢次的朗讀演練中，學(xué)生領(lǐng)會了朗讀的必要知識節(jié)奏的把握和情感抑揚的處理;在平等和諧的對話環(huán)境中，學(xué)生實現(xiàn)了對詩歌美句的欣賞和對難句的理解;在聆聽課文的微型講座之中,