西師版《丑小鴨》教案之一

1、西師版?丑小鴨?教案之一分析教材?丑小鴨?是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的?丑小鴨?改編的，故事中的丑小鴨是一個面對困難曲折的歷程仍然一心一意追求美妙理想的形象。故事寫得非常感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。分析學生小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、擅長模擬、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深化到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的興趣性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到

2、升華。教學理念本課內(nèi)容粗淺，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。設(shè)計特色在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的開展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論才能，借教材的階梯引導學生一步步往上攀登。教學目的1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。4、在自讀自悟的根底上，體會到世界上的事物都是在開展變化的，只要堅持

3、追求美妙的理想，逆境是會改變的。教學流程設(shè)計意圖一、自讀課文，貼圖講故事。1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：1自學生字詞，讀通課文。2提出疑難問題，小組討論解決。2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。這個教學環(huán)節(jié)就是過去教學中初讀課文，整體感知，但是這樣的設(shè)計的意圖在于給學生提供一個語言表達的時機，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。二、品詞析句，感情朗讀。1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛剛講得好的地方。2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理

4、解。1圖文結(jié)合，指導朗讀第一段。1觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？2自由讀第一段，畫出詳細描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。3用這是一只的丑小鴨進展練習說話。4說說怎樣讀才能突出丑小鴨又大又丑的樣子。5小組比賽讀后互相評議。2丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆分開了家。讀這一句，我引導學生聯(lián)絡上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的承受教師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。教師在學生研讀過程中，

5、恰當?shù)匾龑?，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過讀-議-讀讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。覺不到溫暖，才覺得孤單，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。3指導理解驚奇和羨慕。1播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。2說說丑小鴨驚奇時是什么表情？呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的3這時丑小鴨會想什么呢？天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒?！4正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。5想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？6請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。自由讀，男女生賽讀7學生互評，評出各自的優(yōu)缺點

6、。3指導朗讀最后一段。1各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解驚奇的意思，不僵硬又到位。先從概念上解釋羨慕，再讓學生結(jié)合自己的生活實際體會，不失為妙法。在理解內(nèi)容的根底上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。特別注意哪幾句話？A.生匯報。1美麗極了！要讀出贊美的語氣。2啊，這難道是自己的影子嗎？要讀出不相信的語氣。3啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。B.師生賽讀。C.師生互評。全班再齊讀一遍。三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。1.假設(shè)如今你再來講這個故事，有沒有信心比課文

7、講得更好？1)在學習小組內(nèi)講。2)每組派代表上講臺來講。3)學生互評。評出創(chuàng)意獎2、你還可以接著這個故事講下去嗎？1)學生自己續(xù)編故事。2)學生互評，評出異想天開獎。四、自編自演，深化理解。讓學生自己在讀中體會感情，不是教師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。師生賽讀，更能激發(fā)學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評教師，表達了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。這一教學環(huán)節(jié)是為學生創(chuàng)造時機，讓學生尋求進一步的開展，而不僅僅是學懂課文本身。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力。1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？2、小組合作編排課本劇。3、每小組選一名同

8、學扮演一個角色，合作表演課本劇。4、學生互評，評出最正確演員獎。經(jīng)過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美妙理想的精神已經(jīng)水到渠成。課本劇是語文理論的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都表達了學生主動合作探究的學習品質(zhì)。自我點評本節(jié)課的教學設(shè)計充分表達了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表如今以下幾點一以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進展語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。二變教教材為用教材。創(chuàng)造性地使用教材，靈敏用圖，靈敏用文，把圖作為培養(yǎng)觀察才能和語言文字訓練的材料，把文作為進步朗讀才能和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關(guān)注的不是