初中生心理特點及對策

1、初中生心理特點及對策一：心理特點：、 自我意識迅速發(fā)展，自我評價能力基本成熟學生開始能夠深入到自己的內(nèi)心世界，自覺地認識和評價自己的品質(zhì)，支配和調(diào)節(jié)自己的行為。如認識評價自己、關(guān)心自己的成長、與他人比高低等，青少年在評價自我的時候，往往出現(xiàn)兩種心理狀態(tài)。一方面，如果在評價自我的時候，他們不斷受到外界環(huán)境的稱贊，而從不被輕視或攻擊，這時如果再沒有成人的指點，他們就很容易陷入自我滿足虛榮，經(jīng)不起一點失敗的狀態(tài)。另一方面，如果在評價自我的時候，他們不斷受到外界的冷遇，失敗總纏繞著他們，那么，他們就會產(chǎn)生另一種傾向，即容易產(chǎn)生自卑心理，并不斷尋找種種客觀理由來解釋自己的失敗，以彌補內(nèi)心的不平衡。 、

2、產(chǎn)生“成人感”青少年身體的迅速發(fā)展，使他們感到“自己已經(jīng)長大成人了”， 企圖要求擺脫父母和教師的管束，自行其事；不承認自己是小孩，要求老師家長平等對待，尤其要求老師父母理解他們；具有較強的自尊自信心，要求有一種“獨立人格”。 我們要充分利用少年“成人感”的心理特點，正確引導他們，促進他們發(fā)展自尊心和獨立性，以充分發(fā)展他們的學習興趣和探索人生與宇宙奧秘的求知欲。、 思維能力明顯發(fā)展青少年處在思維能力由具體向抽象過渡的時期。這一時期，是學習知識技能，接受新事物，從事腦力活動的“黃金時期”。但是，青少年缺乏鑒別事物的能力，學習從興趣出發(fā)，難以恒定持久，經(jīng)常轉(zhuǎn)變學習目標和人生看法，思維尚未定型。、 情

3、感豐富，強烈，易沖動，不穩(wěn)定逐漸從低級性的單純天真的情感活動向高級社會性情感發(fā)展，表現(xiàn)為具有一定群體感，道德感，美感，社會責任感，向往美好理想的成熟型情感。但青少年情感常表現(xiàn)為情緒興奮高、情緒緊張、情緒容易沖動，情緒不穩(wěn)定，欠成熟，容易波動失控。如果遇到不滿和矛盾時，容易激動，暴怒，呈現(xiàn)激情狀態(tài)。男生比女生明顯。、 性意識開始萌芽少男少女開始產(chǎn)生懷春心理，注意和喜歡接近異性，有較強的性意識和性沖動。（三）心理活動的矛盾性、獨立性和依賴性的矛盾青少年期望按照自己的意志行事，擺脫父母的羈絆而獨立自主地生活。他們對老師家長的話，不僅不太聽得進去，甚至有意無意地頂撞老師父母。然而，少年畢竟不是成人，他

4、們在心理上有的時候仍然擺脫不了孩子習慣的幼稚行為，有好多地方仍然要依賴父母和老師。、閉鎖性與渴求理解相矛盾青少年對很多問題不再像兒童那樣無所顧忌地刨根問底；他們有話不想對人說，把話埋在心底里，他們有了自己的秘密，但他們在封閉自己的同時，又如饑似渴地希望得到別人的理解，特別是老師和父母這些生活中最接近的人的理解。、思維的獨立性、批判性、創(chuàng)造性與看問題的片面、主觀、偏激的矛盾。他們開始喜歡獨立思考，喜歡爭論，不墨守成規(guī)，但由于缺乏社會經(jīng)驗，知識儲備不足，思考問題往往表現(xiàn)為單純幼稚，因而導致分析問題，處理在生活、學習中遇到的問題仍帶有很大的片面性和表面性。、好奇、敏感、爭強好勝與感情脆弱、缺乏意志力

5、的矛盾。青少年思維敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不強，缺乏堅強的意志和頑強的毅力。一旦在學校、社會上挨了批評、遇到挫折，或遭受打擊時，由于缺乏思想準備，就很容易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。、自我意識的覺醒、成人感的確立與生活自理能力方面的矛盾。青少年隨著自我意識的覺醒，有一種強烈的成人感和獨立感。在學習與生活上要求獨立自主，不受限制和約束。但是，他們在生活處理能力方面又不能脫離成年人的幫助和指導。、 生理上迅速發(fā)展與心理發(fā)展滯后的矛盾。、 憧憬未來、富于理想與知識貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾。二、中學生的幾種典型心理及教育。（一）厭學心理學生厭學主要表現(xiàn)是：注意力分散，上課不認

6、真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學習效率降低，作業(yè)錯誤率上升，學習成績差等后果。學生厭學是典型的心理疲倦反應(yīng)，即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長時間從事單調(diào)的工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認為，引起心理疲倦的因素有三個，一是神經(jīng)緊張過度；二是長時間從事單調(diào)無味的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒性的應(yīng)激反應(yīng)。而學生的學習正好存在以上三個問題。那么，學生厭學的原因是什么？A 客觀原因、學習需要一定的心智努力而凡是需要心智努力的事情,都伴隨著一定的精神緊張，也就容易產(chǎn)生心理疲倦感。這就要求教師和家長轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學生能夠從學習的苦海中解脫出來，有更充裕的時間

7、去從事他們自己喜歡干的事，參加各種有利青少年身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力投入學習。、學習內(nèi)容枯燥，教學方法單一學生使用的教材，注重于它的知識性、科學性、邏輯性，而很少或很難兼顧它的趣味性、娛樂性或生動性。再加上教學方法比較單一。久而久之，便會失去學習興趣。這就要求教師和要改變知識傳遞途徑，把學習與愉快的情緒體驗結(jié)合起來。學生心理壓力太重無論是望子成龍的家長，還是片面追求升學率的教師，對學生的學習和升學都十分看重，無疑要對學生的學習施加各種壓力，使學生整天窮于應(yīng)付學習。這就要求教師和家長要降低對學生過高的期望值，為他們創(chuàng)造輕松的人際心理氣氛。充分尊重他們

8、的人格，幫助他們克服自卑心理，使他們愿學、樂學，減輕心理壓力。B 主觀原因認知因素學生對學習內(nèi)容感到偏深偏難，上課聽不懂，作業(yè)不會做，我們稱之認知障礙。有認知障礙的學生，他們基礎(chǔ)差、能力差，學習就有困難。教學中高起點?？焖俣?，這等于放棄了后進生。對認知因素造成學習障礙的學生，應(yīng)著眼于輔導，有針對性地補上知識鏈上的脫節(jié) ，并指導學習方法，幫助他們盡快走入正常的學習之中。、情感因素部分學生愛憑個人的愛好學習，有偏科思想。還有一些學生對某些老師有成見，上課有逆反心理，不愿學這老師教的課。對于情感因素造成學習障礙的學生，應(yīng)著眼于疏導。首先要溝通師生間的感情，只有學生信賴老師，才愿意學好你教的課。第二，

9、在教學中老師要有熱情，要用自己的感情誘發(fā)學生，引起學生共鳴。只有以情感人，學生才能對學習充滿激情。、人格因素部分學生，由于成績差，常受指責，自尊心受到損害，產(chǎn)生自卑心理。這部分學生面對家庭，老師、同學等多方面壓力，產(chǎn)生自暴自棄心理。、意志因素幾次考試達不到目標，就灰心喪氣，產(chǎn)生畏難情緒。意志薄弱者，隨波逐流。對意志因素造成學習障礙的學生，應(yīng)著眼于鼓勵。教育他們正確對待失敗，正確對待自已。同時，還要為他們創(chuàng)造一個寬松和諧的環(huán)境，讓他們在自身的內(nèi)在要求下刻苦學習。、觀念因素一些學生受社會不良風氣影響，認為學不學都一樣，沒有文化照樣可以賺錢。（二）逆反心理“逆反心理”可以說是上了初中后的孩子比較典型

10、的心理，逆反心理形成的原因是因為生理和心理的發(fā)育，他們內(nèi)心有一種強烈的焦慮傾向，這種傾向使得他們表現(xiàn)出一種無來由的反叛和對抗。逆反心理產(chǎn)生的原因有三種。一是好奇心；二是對立情緒，任憑你“苦口婆心”，他卻認為你是虛情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，越是得不到的東西，越想得到，由于孩子理智程度較差，這種欲求也更強烈。 所以我們應(yīng)該從以下幾個方面入手解決：應(yīng)善于理解孩子。逆反心理往往具有求異和思辯的特點，是孩子智慧的火花，創(chuàng)造的源泉，所以因勢利導，促其成材。 要尊重孩子。與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時，應(yīng)鼓勵安慰，成功了要立即表揚。要有民主意識。要有勇氣向

11、孩子請教，有勇氣承認自己的過失。和孩子平等地溝通。（三）自卑心理  長期以來，我們的教育中存在一種重智能、輕人格的傾向，也就是說忽略對學生人格的培養(yǎng)。往往一些高智能、高分數(shù)的學生在人格上這樣或那樣的缺陷由于智能的光環(huán)作用而不易被發(fā)現(xiàn)，以致未能得到及時的教育和矯正。有人曾對一些高智能學生進行綜合調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)這些學生普遍存在自私、虛榮、狂妄、冷漠、自我中心、內(nèi)心孤僻、嫉妒心強、心理承受力差等人格缺陷。他們一遭遇挫折或失敗，就在日常行為中伴隨有或多或少的變態(tài)、失常表現(xiàn)。 不論是學習好的學生還是學習差的學生都會產(chǎn)生自卑心理，當然差學生往往嚴重一些。他們表現(xiàn)為：離群獨處，沉默寡言。他們無論做

12、什么事都謹小慎微，害怕出差錯被別人嘲笑。教師如無意中觸到他們的短處，他們便會驚慌失措，羞得無地自容。學生產(chǎn)生自卑感的根源主要有以下幾方面：一是學生自身心理特點決定的。屬于抑郁質(zhì)的人表現(xiàn)不夠生動活潑，內(nèi)傾牲強。這種氣質(zhì)類型的孩子如果處在不利成長的環(huán)境中，容易產(chǎn)生自卑心理。二是由從小生活的環(huán)境影響而成。或家居獨院，或父母因工作原因把其鎖在家里，不許外出玩耍。這樣自小就失去了與其他兒童交往的機會，長期下去，就會離群獨處，缺乏交往的自信，久而久之自卑感自然會形成。三是在生活、學習中多次受挫折造成的。四是父母不懂得正確的教育方法。學生某次成績考差了就訓斥。這祥，在學生心里就會造成“父母老師都認為我笨，我

13、可能確實笨”的想法。要克服自卑心理，就要培養(yǎng)學生的自信心。自信心是逐步形成起來的，在其發(fā)展過程中，主要受制于以三個因素：活動的結(jié)果，他人對自己的態(tài)度、自我評價。1、活動結(jié)果的影響。一個人的自信心與他的成功率成正比：成功越多期望越高，自信心越強；反之，失敗越多，期望越低，自信心越弱。非重點中學的學生，由于受教育的條件差，失敗的機會多，因而他們的自信心大大低于重點中學學生的自信心。因此我們要盡可能為學生創(chuàng)造取得成功的條件和機會，以培養(yǎng)學生的自信心。教師要給學生創(chuàng)設(shè)成功的條件和機會，讓學習達成度比較低的學生覺得成功是可望而又可及的，只要自己加倍努力地跳上幾跳，是完全可以摘取到成功的果實。2、他人態(tài)度

14、的影響。一個人的自信心水平往往與他人對自己的態(tài)度有關(guān)。這包括他人對自己的期望水平與信任程度。一般說來，凡是他人對自己的期望大，信任程度高，則會加強其自信心；反之，凡是他人對自己的期望孝信任程度低，則會削弱其自信心。男女中學生的智力水平?jīng)]有顯著差異，但在自信心方面，女學生即不如男學生。其中一個重要原因就在于家長、教師對男女孩子的期望值和信任程度不一樣。3、自我評價的影響。一個人的自信心水平往往也依存于自我評價。對自己作過高的估價；對自己作過低的估價。這兩種偏向都會削弱一個人的自信心。因此，在具體的教育實踐中要從以下幾方面做起： 1、信任每一位學生。2、發(fā)展學生的能力。因材施教，發(fā)展學生各方面的能

15、力，能力水平提高了，學生胸有成竹，自然自信心就增強了。3、給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會。機會是契機的，一個適當?shù)臋C遇可以成為一種轉(zhuǎn)折點，使人從此踏上成功之路。而突破口在一個人的身上，往往呈多角度，需細心尋找，這種突破口一般就是一個人的特長、優(yōu)勢和潛能所在，特別是一種閃光點、生長點、發(fā)展點，一旦發(fā)現(xiàn)，就要創(chuàng)造條件，施以良性刺激，積極扶植。4、適當鼓勵，及時評價。對暫時后進的學生要看到他們的長處，只要他們有一分的優(yōu)點，就應(yīng)熱情地給予三分的肯定和贊揚，并經(jīng)常地給學生一種心理暗示：“你有能力做好這件事”、“你一定會取得好成績”等等。（四）交友心理現(xiàn)在中小學學生在與人交往的問題上，有幾種類型卻很值得人們注意：、

16、弧僻型。有的學生性格弧僻，不肯與人交往，不愿參加集體活動，不大關(guān)心集體。、利己型。在交往中以我為中心，凡是順從自己、恭維自己、對自己有好處的人便親近，反之則疏遠。、應(yīng)酬型。你請我看電影，我送你紀念品，投桃報李，來往應(yīng)酬，有的甚至交“酒肉朋友”。、義氣型。有的學生在校內(nèi)外濫交明友，講的是哥兒們義氣?？梢圆环质欠乔保踔翢o視法紀。凡此種種，都不利于孩子形成良好的交友心理，對他們的交際能力也有不良影響。從中學生的實際出發(fā)，最基本的準則可以將對他人的態(tài)度概括為六個字，即了解、關(guān)心、學習。具體說，就是了解他人的品質(zhì)，關(guān)心他人的需要，學習他人的優(yōu)點。幫助學生在實踐中建立起健康的人際關(guān)系?！霸鐟佟碑a(chǎn)生的原

17、因1青少年發(fā)育早熟。2性教育殘缺和滯后。3社會上不健康文化的影響。4家庭因素。對于大部分出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象的學生，一般缺乏正常的家庭教育?！霸鐟佟钡姆婪杜c解決措施1加強教育，防患未然。教師應(yīng)明確性是一門科學，不能談性色變，使學生通過正常的渠道對自身的生理、心理現(xiàn)象有科學系統(tǒng)的了解。比如我們的政治課，給學生講如何樹立自尊、自信、自立的的精神，幫助學生撥開心頭迷霧，掌握自我保健知識，增強性保護意識和對不健康思想的免疫力，為他們的健康發(fā)展，提供有力的保障。2鼓勵交往，加強指導。支持和鼓勵他們之間廣泛正常的接觸，同時還得教育學生男女有別，在交往中應(yīng)保持一定距離。提高素質(zhì)，加強理解。在曉以利害關(guān)系的基礎(chǔ)上

18、，使學生能夠冷靜、理智地分析“早戀”的后果及影響，本著既為自己的將來又對對方負責的態(tài)度，及時結(jié)束不合時宜的感情交往。（五）愛美心理孩子對自己的外表比以前任何時候都更關(guān)注。這種關(guān)注最多的就表現(xiàn)為愛美心理。說到正常的愛美心理，一個人有無健康的審美意識，直接關(guān)系到有無健全的人格與高尚的情操。從心理學角度看,初中生正處在由未成年向成年人轉(zhuǎn)變的過渡期，他們的心理還不成熟，辨別美丑的能力還較弱，對于美的追求往往帶著一定的盲目性，這一時期也是最易對社會主流文化產(chǎn)生逆反心理的時期，這時如果對他們的審美意識不加指導而任其發(fā)展的話，他們的成長方向就可能發(fā)生偏差，甚至可能導致扭曲的人格。審美素養(yǎng)包括認識美、評價美、感覺美、鑒賞美、享受美、表達美、創(chuàng)造美等意識和能力。這些能力與個人的品位和修養(yǎng)十分不開的，而個人的品位與修養(yǎng)是在長期的學習，生活，工作中逐漸形成的。你們還小，所以你們不可能形成成熟的審美觀。但只要在日常生活中加以培養(yǎng)，就能提高自己的審美情趣。多看看有益的書籍，聽聽優(yōu)美的音樂，觀賞大自然的風景，長期耳濡目染，潛移默化，受這些美好事物的感染熏陶，審美能力自然會提高。就目前而言，只要是適合你的，適合學生的，不要太成人化的打扮應(yīng)該說都是美的。 （六）追星心理他們說起明星的有關(guān)信息如數(shù)家珍，這可能就是學生中普遍存在的一種追星心理。