人教版語文第9冊教材分析及知識點(diǎn)梳理

1、人教版語文第9冊教材分析及知識點(diǎn)梳理 五年級第一學(xué)期是第三學(xué)段的開端，一般稱作小學(xué)高段的起始階段，起著承上啟下的作用。今天和大家一起來學(xué)習(xí)五上（第9冊）教材，來了解本冊教材的基本結(jié)構(gòu)和主要編寫特點(diǎn)，認(rèn)識和把握教學(xué)目標(biāo)，梳理教材的主要內(nèi)容和知識點(diǎn)，以更好地使用教材，提高教學(xué)的有效性。一、教材的基本結(jié)構(gòu)與編排特點(diǎn)。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導(dǎo)

2、語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧·拓展四大部分，各部分相互了解，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。口語交際·習(xí)作獨(dú)立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇?；仡?#183;拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事

3、”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。本冊教材要求認(rèn)識200個字，會寫150個字。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組課文后安排有“詞語盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個生字表。生字表（一）是要求

4、認(rèn)識的字，200個；生字表（二）是要求會寫的字，150個，以供復(fù)習(xí)、檢測之用。教材編排上的一大特點(diǎn)就是強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實(shí)際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強(qiáng)教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動思考。首先，課文后的“思考·練習(xí)”，突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)。每篇精讀課文一般安排四道題，有的引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的抓住重點(diǎn)段落或重點(diǎn)語句進(jìn)行深入理解；有的從表達(dá)方式上體會課文遣詞造句的特點(diǎn)；有的從抄寫、背誦方面提出要求。月29日，我在行宮園學(xué)校參加了新課改語文教材分

5、析的培訓(xùn)，通過聽幾位老師對九冊課改教材細(xì)致、全面的分析，使我對這一套教材的內(nèi)容有了深入的了解，為我本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。更解決了我教學(xué)以來的種種困惑。作為一線的老師，我常常感到困惑：學(xué)生的語文成績?yōu)槭裁刺岵桓?？為什么學(xué)生不會寫作文？學(xué)生不喜歡讀書怎么辦？布置的作業(yè)學(xué)生總是不完成怎么辦？有什么好的方法可以提高學(xué)生的語文成績？為什么會有這樣的困惑？原因可能在于我們老師對學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)要求還不是太清楚，方法和措施制定得不太到位。趙成慧老師的一番話點(diǎn)醒了我：如果我們對學(xué)生應(yīng)該到達(dá)什么樣的要求很明確了，然后再根據(jù)要求來制定方法，辦法總是比困難多的，學(xué)生的語文成績也是不難提高的。舉個例子說，比如

6、寫作文，小學(xué)階段需要達(dá)到的要求就是四個字：具體，生動。三四年級要寫具體，五六年級要寫生動。怎么寫具體？訓(xùn)練圍繞一句話作中心句，展開來寫的方法。怎么寫生動？熟練掌握比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問六種修辭方法的用法，并在作文中正確運(yùn)用。五年級的學(xué)生，處在新課標(biāo)第三學(xué)段課程剛剛開始的階段，在這一階段，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到課標(biāo)第三學(xué)段的目標(biāo)要求，應(yīng)該基本上完成這一目標(biāo)，為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。所以這一冊教材難教。由此，我制定了語文學(xué)習(xí)的方案：1、讀書：每天讀書1000字左右，雙休、節(jié)假日每天讀書2000字以上。每周背誦一至三首古詩。2、預(yù)習(xí)：（1）熟讀課文，3遍以上。（2）畫出生詞、生字每個組

7、詞兩個以上。（3）用字典查詞語意思，5個以上。（4）部分課文學(xué)會概括邏輯段。（5）不懂的地方打上“？”，提出有價(jià)值的問題。好詞好句畫出來。（6）查與課文相關(guān)的資料。尤其是最后一點(diǎn)，查資料，要求大家一定要落實(shí)到位。（如何落實(shí)到位？）3、聽寫與默寫：平時(shí)由學(xué)生檢查，每周應(yīng)由家長檢查二到三次，每周老師應(yīng)檢查落實(shí)一到二次。4、作業(yè)：（1）每天早晨用1分鐘，交完所有作業(yè)。（2）課堂作業(yè)在學(xué)校里完成，不拖拉；書寫工整，力求美觀；做作業(yè)時(shí)，不講閑話，不隨便離開位子，專心致志。（3）練習(xí)冊及時(shí)訂正，評講過的作業(yè)一次訂正對。（4）抄寫本、習(xí)字冊，每次爭取得優(yōu)秀以上。得良的在自己本子上再練習(xí)一遍。（5）課外作業(yè)，

8、按老師的要求認(rèn)真完成。5、出報(bào)：要求主題明確，布局合理，字體工整，圖案美觀。形式包括黑板報(bào)，手抄報(bào)，班級小報(bào)等。適當(dāng)獎勵。6、上課：坐姿正確，大膽發(fā)言，聲音響亮，讓每個人都聽到。合作學(xué)習(xí)時(shí)，不講閑話，積極參與。7、作文：字?jǐn)?shù)在300字以上，用上5個以上的優(yōu)美詞句，兩句以上的比喻或擬人的優(yōu)美句子，字跡端正。周記每周一次，在日記中選一篇寫。小作文兩周一次，在周記中選一篇寫，大作文按要求寫。8、一般考試提前告知，考試要認(rèn)真復(fù)習(xí)?？荚嚂r(shí)，仔細(xì)審題，認(rèn)真答題，反復(fù)檢查。爭取進(jìn)步。 本冊教材在選文時(shí)比中年段課文更加注重了對學(xué)生閱讀的要求，如果我們老師不能夠用自己的智慧來解讀和理解文本，勢必也很難打動學(xué)生的

9、心靈，如果我們只滿足于識字，記詞和朗讀技巧等方面的訓(xùn)練，是無法讓學(xué)生得到頓悟和滿足的。因此，我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求做到： “整體把握教材，充分挖掘細(xì)節(jié)，正確展開對話，注重個性解讀，注重學(xué)生積累，拓寬學(xué)生視野?！?加強(qiáng)了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。體現(xiàn)出“三維目標(biāo)”的整合。閱讀教學(xué)，應(yīng)該做到“心中有招，手中無招，無招勝有招”。也就是心中把握一條主線，無論采取什么教法，始終都不離開這條主線。什么是主線？針對不同的課文，有的可能是一個問題，有的可能是一個詞，有的可能是幾個數(shù)字，有的可能是一兩句。高年級的作文教學(xué)，要求教師依然要遵循新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生樂于動筆，有

10、興趣動筆，讓學(xué)生敢寫，愛寫，老師多鼓勵學(xué)生寫，只要學(xué)生寫出來了，就給予表揚(yáng)和肯定。不要用成人的眼光去審視孩子們稚嫩的筆端。另外，還應(yīng)該尊重學(xué)生個性差異，對于那些表達(dá)能力強(qiáng)的，思維獨(dú)特的學(xué)生也要加以培養(yǎng)，使得也能夠有學(xué)生在作文競賽中獲獎，表現(xiàn)出類拔萃。一上午的培訓(xùn)，時(shí)間短暫，但受益匪淺，為我今后的教學(xué)指明了方向。一、教材概說 ：第九冊人教版語文教材和以往的教材一樣繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中安排二個專題的綜合性學(xué)習(xí)：“我愛閱讀” “遨游漢字王國”還隨課文用回顧拓展安排有

11、不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本組教材中，每個單元開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。每篇選學(xué)課文之前均安排了學(xué)習(xí)提示和學(xué)習(xí)方法說明。第個單元由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。教材后面配合八個主題單元還附有8篇選讀課文。從教材課文編排來看，精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。本冊要求認(rèn)識200個字，會寫150個字。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課

12、文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組課文后安排有“詞語盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識的詞語組成，只記不寫，但是“讀讀記記”部分詞語中對于學(xué)有余力的學(xué)生來說，可以進(jìn)行書寫并記憶，以便于能在需要時(shí)加于運(yùn)用。 二、教材的特點(diǎn)淺析：（一）專題組元的角度更加靈活多樣 （二）加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面。1、導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。2、精讀課文與略讀課文的整合。3、單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。（三）課文既保留

13、傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。（四）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。（五）改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力（六）拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的了解 三、本冊教材教學(xué)目標(biāo)本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達(dá)到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。 （一）認(rèn)字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識字的能力。 （二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（

14、四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。（五）能了解上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會整理的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。（七）學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。（八）養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。（十）能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。（十一）學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。（十二）在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社

15、會活動，學(xué)寫活動計(jì)劃。 對教學(xué)目標(biāo)的再認(rèn)識： 重在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：從教學(xué)目標(biāo)來看，目標(biāo)闡述上重在引導(dǎo)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：書寫習(xí)慣：行款整齊地書寫，能用鋼筆書寫并有一定速度；讀書習(xí)慣：學(xué)會快速默讀；通過圈劃點(diǎn)，記讀書筆記等形式進(jìn)行有效課外閱讀，閱讀的量分解到每天要達(dá)到3000字的閱讀，能利用課外語文資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；規(guī)范交際習(xí)慣：敢于表達(dá)自己的看法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。語文積累：字詞上的要求，精彩片段的記憶；語文理解：學(xué)會利用工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；能通過了解上下文理解和生活實(shí)際體會含義深刻的句子；學(xué)會說明文的基本方法；語文運(yùn)用：能正確發(fā)表自己的看法，論述自己的觀點(diǎn)；運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀

16、；能寫簡單的記實(shí)和想象作文 四、本教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)： 1、默讀目標(biāo)：是中高段年級語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，本冊的默讀，重點(diǎn)在加快默讀速度的訓(xùn)練默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問。 2、閱讀目標(biāo)：隨著年級的升高，學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段，教師要全面把握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，不提倡每課分段，但是適合分段的課文能讓學(xué)生分段，概括大意，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方法。（2）理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，通過了解上下文、生活實(shí)際理解含義深刻的句

17、子，同時(shí)積累好詞佳句，不斷提高運(yùn)用語言文字的能力。3、習(xí)慣的培養(yǎng)：要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書讀報(bào)的習(xí)慣。 4、習(xí)作目標(biāo)：（1）寫“小練筆”、讀書筆記、讀后感、梗概。作文的基本要求真實(shí)、具體。教材中沒有明確的習(xí)作指導(dǎo)，希望能讀寫結(jié)合，在大量的閱讀中掌握習(xí)作的方法，內(nèi)容能寫具體，寫清楚就是目標(biāo)。（2）習(xí)作的修改目標(biāo)：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習(xí)作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習(xí)作水平。 難點(diǎn)：1、在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請教,與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。2、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。3、在綜合性學(xué)習(xí)活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。 五、本教材與前后知識的了解本冊教材繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)；本冊的默讀，重點(diǎn)在加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問。本冊的口語交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能力。要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，