人教版小學語文四年級上冊《給予是快樂的》教學設計

1、給予是快樂的教學設計 教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 讀好課文中的對話，理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。3. 體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生助人為樂，無私奉獻的思想感情。教學重難點： 掌握讀好對話的方法，從文中人物間的對話，體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。教學過程：課前交流：師：同學們，快樂常?？M繞在我們周圍，什么時候，你覺得特別快樂？ 生：自由談。一、導入新課、揭示課題是呀，孩子們，生活有許許多多的快樂，美國作家丹·克拉克為我們描述了一種別樣的快樂，它似春風吹過，像漣漪蕩開。這節(jié)課，就讓我們走進這種快樂給予是快樂的?！窘處煱鍟n題

2、】師：給是多音字，它還讀什么？師：把快樂的感覺融進去，再讀。二、整體感知（一）課前同學們已經根據預習提示預習了課文，下面放開聲音朗讀課文，完善你的預習。（過渡：你們嘹亮的讀書聲給予老師輕松愉快的心情）1. 課文寫了一件什么事？【板書：四個人物】總結方法：你看抓住時間、人物，就能把事情就說清楚了。2. 保羅的兩次錯覺。（學生匯報） 師：保羅的這兩次錯覺，文章主要通過什么來描寫的？ 生：對話。3. 師：是的，這篇課文中對話描寫是最多的。【板書 :對話】 寫對話，除了寫出人物的語言，一般還會寫什么？ 生：人物說話的語氣、神態(tài)、動作 。大家想，有了人物說話時的語氣神態(tài)，有了動作，再有了人物的語言，這人

3、物不就栩栩如生的站在你的面前了嗎？這就是對話描寫的好處。這節(jié)課，我們就來讀好這些對話，讀懂人物對話背后的情感。三、理解文本內涵（一）第一次對話1.我們來看看，故事開始保羅和男孩的第一組對話，請同學們自由讀讀試試，看你能不能把人物讀活，讓大家聽了你的朗讀就像在看電視一樣。2.哪一句話你讀得最得意？（生自由匯報。）師：為什么這句話你覺得讀得最得意？（引導學生談讀書體會。例如：保羅驕傲自豪的情感；標點的語氣等）例如當生讀到：“男孩睜大眼睛，······” 師：你讀得可真好，能不能把你的讀書技巧給予、分享給大家呢？ 生：我主要抓住了“睜大眼睛

4、，點點頭，驚嘆”這兩個詞語來讀的。你這是想象著小男孩的神態(tài)，動作來讀的，真不錯。3. 誰愿意用這種方法再來讀一讀。4. 還有哪句話，讓你讀得很得意？ 生讀?？磥?，這兩句話同學們讀的都很得意，老師把這兩句話單獨拿出來，大家再來讀一讀。5. 聽了保羅這樣說，大家猜一猜小男孩會在心里想些什么呢？ 生自由談。 你看，讀著讀著對話，我們就走進了人物的內心。 小男孩的想法和我們和保羅想的一樣嗎？生：不一樣。師：是呀，我們和保羅都以為（出示課件）小男孩也想有一個這樣的哥哥，他卻說：6.重點處理：我希望自己也能當這樣的哥哥。 1.我希望自己也能當這樣的哥哥。 2.我希望自己也能當這樣的哥哥。3.我希望自己也能

5、當這樣的哥哥。4.我希望自己也能當這樣的哥哥。師：老師要把這四句同樣的話，標出幾個不同的關鍵詞，一起再來讀一讀，一邊讀，一邊體會，看看句子有什么不一樣嗎？ 生：我覺得讀的時候重音不一樣，句子表達的情感也不一樣。請你再來讀一讀?？偨Y：大家看，讀的關鍵詞語不一樣，這句話就有了不同的味道。讀好關鍵詞也是讀好對話的一種方法，怎么樣，讀對話有學問吧！4. 同學們，我們一起來總結一下讀好對話的方法，想要對好對話，就要讀好對話中的語言，還要想象著人物的神態(tài)和動作，走進人物的內心，另外讀好關鍵詞也會讓句子有不同的味道。 過渡：接下來，讓我們運用這些方法，分角色來讀讀保羅和小男孩的第一次對話吧。5.分角色朗讀對

6、話 【 兩次】（去掉旁白找學生表演著再讀一次）過渡：通過讀對話，誰來填一填保羅的第一次錯覺···6.填空：保羅的第一次錯誤師：如果這第一次錯覺讓保羅深感不安，那么，緊接著發(fā)生的第二次錯覺則深深地震撼了保羅的心靈，也讓他看到了感人的一幕。（二）第二次對話課件出示：（男孩跳下車···親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！保?1.默讀思考第二次對話，哪些地方感動了你。2.生讀，談感動的原因。（給予鼓勵評價）3.禮物是要送的，為什么要講禮物呢？【放大鏡標出“講”字?！可劊揖池毢?，弟弟腿殘疾）師：是的，他們家境貧寒，弟弟的腿又殘疾，所以

7、哥哥只能給弟弟講那些好看的圣誕禮物，這多讓人心酸啊。可也就是這一講，也讓我們看到了一對雖然貧困，卻很樂觀的兄弟。體會到他們深厚的兄弟情情意。你瞧一個“講”字讓我們讀懂了這么多。作者的用詞多么精妙。3 就讓這令人感動的畫面永遠定格在我們的腦海中。哥哥親密溫馨的話語再次響起。（音樂起，指名配樂讀）過渡：親愛的同學們，當弟弟聽到哥哥這樣為自己許下承諾，弟弟一定有很多話想給哥哥說。4. 讓我們還原兄弟對話的情景，拿起筆來以小組為單位，交流后，把兄弟倆的對話，寫在作業(yè)紙上。 師：我來當哥哥，誰來當弟弟和老師一起讀一讀。（讀完，學生評價。）師：你覺得他讀的怎么樣，寫的怎么樣？生：很好。那你也和你們小組配合

8、著讀一讀，怎么樣？（學生分角色讀）（小組評價：神態(tài)動作。師： 指導說的位置）誰還也想來試一試。5. 小結：同學們，你們真不簡單，不僅讀好了對話，你們還會寫對話呢。有的同學寫得非常生動、感人。讀著兄弟倆的對話，看著這溫馨的一幕，相信保羅的第二次錯覺大家體會得更深了，男孩不是 而是 。（大家一起填空） 6.多么有愛的小男孩呀，保羅的心，深深的被打動了，他又是怎樣做的呢？ 7.【音樂，齊讀】（保羅的眼睛濕潤了他們三個人一起過了一個難忘的夜晚）過渡師：就在那個夜晚，弟弟終于看到了他從來沒有看到過的景色。（出示課件）8.親愛的同學們，在這樣一個夜晚，誰是快樂的？學生談：（ ）是快樂的，因為是呀，這么多人

9、都是快樂的，因為他們彼此給予，再讀課題：給予是快樂的。【完善板書】四文本反思師：故事結束了，這個讓我們感動不已的男孩，叫什么名字呢？作者為什么不給他起個名字呢？（生猜想）師：這都是你們的想法。我想，作者或許想告訴我們，像故事中的這個男孩有許許多多，他們都有共同的特征，關愛親人，樂于奉獻?；蛟S，作者想告訴我們，這個男孩，就是你，就是我，就是生活中的每一個人?；蛟S，作者想告訴我們，我們就是要做這樣的男孩。五作業(yè)：1.把這個故事講給家長聽，注意講好人物的對話。2.運用學習本課的方法，讀自讀課文一個蘋果。 五、板書設計 保羅哥哥 男孩弟弟 給予是快樂的 保羅 男孩預 習 單24給予是快樂的1讀熟課文，練習朗讀人物對話?！疚易x了 遍】2用三、四句話概括“課文主要寫了一件什么事？”3知道保羅兩次錯覺的內容是什么？第一次錯覺：男孩不是 ，而是 。第二次錯覺：男孩不是 ，而是 。對話訓練 哥哥：“看見了嗎？”弟弟( )說：“ ?！备绺纾汉芷粒瑢Σ粚?？弟弟（