西師版《三個(gè)和尚》說課稿

1、西師版?三個(gè)和尚?說課稿各位指導(dǎo)、各位教師：今天，我說課的內(nèi)容是西師版小學(xué)語文第三冊22課?三個(gè)和尚?。一、說教材?三個(gè)和尚?是一個(gè)小朋友喜聞樂見的故事。一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝這是為什么？小朋友讀了故事，一定會(huì)從中受到啟發(fā)和教育，學(xué)會(huì)與人合作。這個(gè)故事共有五段，第一段主要寫古時(shí)候，一個(gè)和尚勤快地挑水。第二段主要寫兩個(gè)和尚誰也不愿意吃虧，于是一起抬水。第三段主要寫三個(gè)和尚誰也不愿意多挑水。第四段寫一天夜里，寺廟起火了，三個(gè)和尚一起努力撲滅了大火，第五段主要寫大火過后，三個(gè)和尚明白了道理。本篇課文內(nèi)容粗淺易懂，很具有教育意義，適宜低年級學(xué)生閱讀。二、說學(xué)生喜歡讀故事、聽故事

2、是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級學(xué)生年齡特征的。很多孩子都聽過?三個(gè)和尚?這首歌曲，有的還會(huì)唱，所以對文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會(huì)對這個(gè)故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到團(tuán)結(jié)合作的道理。三、說教學(xué)目的識(shí)字寫字是閱讀和寫作的根底，是12年級的教學(xué)重點(diǎn)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。為此我擬定出第一個(gè)教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，積累詞語。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，又所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標(biāo)的這一理念，我擬定出第二個(gè)教學(xué)目的：正

3、確、流利、有感情地朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì)與別人合作。語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，語文的根本才能包括聽、說、讀、寫。我擬定出第三個(gè)教學(xué)目的：默讀課文，講講?三個(gè)和尚?的故事。這個(gè)目的讓學(xué)生展示自我，體驗(yàn)成功，同時(shí)也是對學(xué)生聽、說、讀、寫四種才能中說的才能培養(yǎng)。今天我主要說的是本課的第二課時(shí)。我把這一課時(shí)的教學(xué)目的定位為：1、認(rèn)讀生字詞語，學(xué)習(xí)積累詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì)與別人合作。4、默讀課文，講講?三個(gè)和尚?的故事。四、說教學(xué)重難點(diǎn)課堂教學(xué)倡導(dǎo)

4、一課一得。一節(jié)課，要想全面開花，面面俱到是不可能的。所以第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是1、認(rèn)讀生字詞語。2、精讀課文，讀中感悟只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成與別人合作的習(xí)慣。五、說教學(xué)方法與教學(xué)手段讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀，因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生有所感悟和考慮。教學(xué)中，我采用得最多的是反復(fù)誦讀法。為了幫助學(xué)生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，變抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，到達(dá)寓教于樂的目的。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)中，我主張一法為主，多法并施，力求使我的課堂生動(dòng)有趣，能激起孩子們的共鳴。六、說教學(xué)程序教學(xué)流程我是這樣安排的：一復(fù)習(xí)生字詞語，二精讀課

5、文，讀中感悟。三默讀課文，講述故事。四積累詞語。在精讀課文這一環(huán)節(jié)，我的各局部教學(xué)有所側(cè)重。第一自然段抓住活潑伶俐、勤快體會(huì)他是一個(gè)什么樣的和尚，然后通過朗讀來夸獎(jiǎng)這位活潑、聰明又勤快的和尚。第二自然段比較簡單，學(xué)生一讀就懂，但爭執(zhí)這個(gè)詞理解起來有一定的難度，我就設(shè)計(jì)讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演他們是怎么爭論的，這樣不僅可以加深學(xué)生對文本的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能、表達(dá)才能以及快速思維的才能。第四自然段主要通過朗讀體會(huì)情況當(dāng)時(shí)的危急。爭先恐后是三個(gè)和尚情急之中采取的補(bǔ)救措施，這個(gè)詞與學(xué)生的生活聯(lián)絡(luò)得相當(dāng)嚴(yán)密，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出爭先恐后地做某件事的情景，但對這個(gè)詞他們是不懂的，教師只有創(chuàng)設(shè)情景，才能更好

6、地讓學(xué)生入情入境地體會(huì)詞語的意思。我是這樣設(shè)計(jì)的：假設(shè)講臺(tái)就是寺廟，寺廟起火了，大火熊熊燃燒，大家快來救火呀！學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，一定會(huì)分開座位涌向講臺(tái)爭著來救火，教師再稍加點(diǎn)撥：爭先恐后就是爭著來救火，誰也不愿意落在后邊。學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)悟詞語的意思。然后再指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞語，進(jìn)而讀好這個(gè)句子。第五自然段重點(diǎn)指導(dǎo)是學(xué)生明理。當(dāng)然，學(xué)生的明理不能只局限于和尚吃水，而應(yīng)讓他們領(lǐng)會(huì)到只有齊心協(xié)力才能把事情辦好的道理。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。所以，從低年級開始教會(huì)學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時(shí)，我請其他同學(xué)考慮：這一段說的是哪個(gè)和尚？你

7、認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的小和尚？當(dāng)學(xué)生說到勤快、活潑伶俐時(shí)，讓學(xué)生在這兩個(gè)詞語下邊打上小圓點(diǎn)。第四自然段讓學(xué)生勾畫描寫起火原因的句子。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出危急的語氣。這樣做目的是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。教學(xué)中我還抓住生意盎然、枯萎、亭亭玉立等詞理解課文。因?yàn)檫@幾個(gè)詞直接反映著柳枝長勢，而文中柳枝生長的好壞是與和尚的勤勞合作密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如：學(xué)習(xí)生意盎然時(shí)，我提出生意盎然的柳枝是怎么樣的呢？我們來看一看？然后出示圖片。學(xué)生看著圖片說柳枝的顏色和柳枝的長勢。生意盎然的意思也就不言而喻。理解枯萎時(shí)，我先問學(xué)生你見過枯萎的柳枝嗎？假設(shè)學(xué)生說沒見過，我就進(jìn)一步問：那你見過枯萎的花兒嗎？學(xué)生先說他們生活中熟悉的枯萎的花兒，再說枯萎的柳枝，最后看枯萎的柳枝圖片。這樣層層深化，順學(xué)而導(dǎo)，正好表達(dá)我校語文教研組的研究課題?課堂教學(xué)中教師導(dǎo)的策略研究?。教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在閱讀開始時(shí)播放?三個(gè)和尚?的動(dòng)畫片，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動(dòng)的圖像在孩子們的頭腦中儲(chǔ)存起來。在講述故事這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先請學(xué)生默讀課文，識(shí)記內(nèi)容，然后讓他們像演電影一樣把這個(gè)故事在腦子里演一演，最后才請學(xué)生講述這個(gè)故事，我想學(xué)生一定會(huì)講得繪聲繪色。最后我說說板書。我反復(fù)鉆研了教材，分析了學(xué)生的年齡特征，決定分三