人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《捉迷藏》評(píng)課記錄

1、音樂(lè)捉迷藏評(píng)課記錄王老師：三年級(jí)上冊(cè)第六課歌曲捉迷藏，這是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律活潑而又輕快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲，形象生動(dòng)有趣。本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并熟練演唱歌曲中的附點(diǎn)八分音符，有感情的演唱歌曲。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然充滿熱愛(ài)的感情。馬老師深入理解教材，教學(xué)中展示了她優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)。 首先，馬老師整堂課設(shè)計(jì)了豐富有趣的內(nèi)容。從感受四季娃娃開始出示了不同季節(jié)的圖片，通過(guò)大量直觀的圖片不僅讓學(xué)生認(rèn)出季節(jié)還讓學(xué)生感受季節(jié)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出你所喜歡的季節(jié)，又為什么喜歡呢？我認(rèn)為馬老師這樣精心的安排不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、更重要的是為后期學(xué)習(xí)奠定了有效地基礎(chǔ)。 其次，我認(rèn)為馬老師這節(jié)課真正做到了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體。把課堂交給了學(xué)生，可謂是放得開收得攏。馬老師在技能練習(xí)中通過(guò)有趣的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不同的節(jié)奏中學(xué)生不知不覺(jué)就掌握了枯燥的樂(lè)理知識(shí)。同時(shí)我也能感受到教師認(rèn)真鉆研了教材、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制訂了相應(yīng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性又讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生綜合音樂(lè)能力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮了音樂(lè)自身的魅力，讓學(xué)生自愿的投入到有趣的學(xué)習(xí)中去。最后，馬老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生找出難點(diǎn)再逐步解決，使學(xué)生既容易掌握又有成就感，通過(guò)聆聽實(shí)踐表現(xiàn)三個(gè)步驟有效的提高了課堂

3、效率。在第一處出現(xiàn)的難點(diǎn)，馬老師用他深情并茂的語(yǔ)言和手勢(shì)加以輕輕地點(diǎn)播，在這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的比較到位。最讓我印象深刻的是第二處難點(diǎn)句的解決，“秋天鉆入谷堆堆”后面的音符學(xué)生很容易沒(méi)唱準(zhǔn)，或唱的不到位，林老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以提示“小尾巴”，用簡(jiǎn)單的手勢(shì)加以引導(dǎo)，把難點(diǎn)簡(jiǎn)單化讓我們的學(xué)生更容易掌握。在學(xué)生掌握好歌曲后，馬老師又讓學(xué)生分組創(chuàng)編一個(gè)季節(jié)的歌詞，使課堂顯得更加有生機(jī)、更加有活力讓學(xué)生感受更深，情感體驗(yàn)再次得到深華。 聽課活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的存在問(wèn)題： 1、教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有注意問(wèn)題的思維含量，沒(méi)有能夠給學(xué)生留有思考的空間。 2、板書太簡(jiǎn)單。我覺(jué)得板書是很有必要的，它可以把本課的主要內(nèi)容，重點(diǎn)歸納在黑板上，能起到歸納、總結(jié)、突出重點(diǎn)。 總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但只要教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的人，是一個(gè)善于思考的人，我們的課堂就一定