數(shù)學(xué)論文 (2)

1、新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)嘗試廣西羅城縣天河中學(xué)吳德高郵箱：lcth7079郵編：546407聯(lián)系電話內(nèi)容摘要】：創(chuàng)新教學(xué)就是打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的新型課堂教學(xué)。在課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)，必需更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，在尊重學(xué)生個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué) 課堂 創(chuàng)新 教學(xué) 隨著新課程改革的不斷深化，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，對創(chuàng)新課堂教學(xué)的呼聲也越來越強(qiáng)烈。而創(chuàng)

2、新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法？本進(jìn)行了一些嘗試和探索。 一、更新教育觀念 發(fā)揮主體作用現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，誰獲取知識(shí)誰就是主體。新課程理念下的教學(xué)不再是老師單純地教學(xué)知識(shí)，而是教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)，只有這樣，培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)就成為新課理念下課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，它在整個(gè)教育學(xué)環(huán)節(jié)中教師起決定性作用，所以教師必需更新教育觀念，只有更新了觀念，才能促使教師對教材的處理、教學(xué)手段的改變及師生關(guān)系轉(zhuǎn)變上有所突破，才能真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的

3、主體作用。本人在新課程理念下的課堂教學(xué)中從以下四個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生主體性。一是相信學(xué)生的能力并充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力；二是抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自如的對問題發(fā)表自己的見解，之后教師再作點(diǎn)評；三是充分利用學(xué)生對新鮮事物好奇的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有梯度的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；四是在課堂上把時(shí)間和空間留給學(xué)生，如，在練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生相互評述，在課堂和單元小結(jié)時(shí)，盡量讓學(xué)生用自己的話進(jìn)行小結(jié)，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充，這不僅讓讓學(xué)生在課堂上等到鍛煉，更能有效地把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)問題情境是指培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。在教

4、學(xué)時(shí)，把數(shù)學(xué)問題情境作為溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的橋梁，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣味性、探索性的問題情境進(jìn)行教學(xué)，可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知識(shí)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究數(shù)學(xué)規(guī)律和解決問題的途徑，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，達(dá)到解決問題的目的，從而提高課堂教學(xué)效率。三 、聯(lián)系生活實(shí)際 靈活處理教材 教材是最重要的課程資源，它是根據(jù)教學(xué)大綱或是課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一編寫的。傳統(tǒng)的教學(xué)往往受教材的限制，教材里有什么就教什么，因此教材的局限性和學(xué)生的需要產(chǎn)生了矛盾。新課程的課堂教學(xué)，要求教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活的有創(chuàng)造性的使用教材，對教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)

5、方法等方面適當(dāng)?shù)娜∩?、調(diào)整或優(yōu)化重組，使教材充滿生命氣息，縮短學(xué)生生活與教材的距離。教師要走出從教材的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，從教“教材”轉(zhuǎn)向用“教材”教的困境，要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為豐富、直觀的學(xué)習(xí)素材，加深、拓展課程的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活的教育理念。如：在八年級(jí)上冊一次函數(shù)一章中，對于函數(shù)自變量取值范圍的求法，教材只是一筆代過。我在教學(xué)時(shí)，對教材進(jìn)行了補(bǔ)充，把求函數(shù)自變量取值范圍的幾種類型進(jìn)行分類歸納，并出相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，收到良好的教效果。四、訓(xùn)練發(fā)散思維 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)發(fā)散性思維是指教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考一

6、個(gè)問題，求異求佳。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不但有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)徒式操作的弊端，而且還能幫助學(xué)生拓展思維空間，勇于獨(dú)立思考，敢于探索創(chuàng)新。同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鍛煉思維的靈活性和創(chuàng)新性。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，一題多變和一題多解是教學(xué)中常用的培養(yǎng)發(fā)散性思維的有效渠道。一題多變是適當(dāng)改變題目的結(jié)構(gòu)，把一個(gè)題目改變成許多題目，或?qū)栴}逐步引申和發(fā)展，使解題思路和方法進(jìn)行縱向和橫向的遷移。我在教學(xué)相交弦性質(zhì)后，把相交弦定理的圖形通過以下演繹過程訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。 即先讓學(xué)生體驗(yàn)圓內(nèi)相交弦當(dāng)交點(diǎn)和弦在圓內(nèi)運(yùn)動(dòng)的不同情形，如下圖所示，進(jìn)而推導(dǎo)出垂徑定理。接著讓學(xué)生猜想當(dāng)兩弦

7、交點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到圓的外部時(shí)（即兩弦延長線的交點(diǎn)）的情形，如圖所示，讓學(xué)生先猜想結(jié)論并嘗試證明，以學(xué)生合作、師生合作的方式進(jìn)行證明，再引導(dǎo)學(xué)生歸納出切割線定理的推論。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討，當(dāng)圖中的其中一割線變?yōu)榍芯€時(shí)，如圖所示，再讓學(xué)生猜想其結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證明，此時(shí)結(jié)論為切割線定理。再探討當(dāng)兩條都成為切線時(shí)的情形，如圖所示，引導(dǎo)學(xué)生證明并歸納結(jié)論。通過這一系列的變形探索，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。五、注重學(xué)法指導(dǎo) 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主著名科學(xué)家達(dá)爾文曾說過，世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。新課程理念也強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，這正

8、是“授之以魚，不如授之以漁”的道理。而發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是素質(zhì)教育的基本要求，所以我們在教學(xué)時(shí)就要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。在新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生選適合自己的方法？本人是這樣做的：一是培養(yǎng)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，特別是七年級(jí)學(xué)生，大多沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而八、九年級(jí)學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增加也不自覺預(yù)習(xí)。為解決這一難題，我堅(jiān)持給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，并在上課時(shí)先用兩分鐘左右的時(shí)間檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。二是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成聽、思、記的習(xí)慣。要求學(xué)生要積極、主動(dòng)地與老師配合，處理好聽、思、記三個(gè)環(huán)節(jié)。三是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。我在教學(xué)時(shí)改變了以往的作業(yè)布置方式，把課堂作業(yè)

9、作為老師批改的作業(yè)，把課后作業(yè)讓學(xué)習(xí)小組互改，這樣可以及時(shí)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況和上交抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。四是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成小結(jié)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在每節(jié)課、每章節(jié)、每單元的內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后先讓學(xué)生先進(jìn)行小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生能完成的教師就不必代勞，學(xué)生遺漏的要給予及時(shí)補(bǔ)充。本人通過多年的實(shí)踐證明，只要堅(jiān)持，就能取得好的教學(xué)效果。六、適時(shí)應(yīng)用多媒體 提高教學(xué)效果多媒體步入課堂，不僅讓我們解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法解決的問題，它可以把文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，把靜態(tài)枯燥的材料融入到思維的空間，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)、更形象，更生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺，使學(xué)生有

10、一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)的效果更為顯著。但有的教師在教學(xué)實(shí)踐中，仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并沒有利用現(xiàn)代化技術(shù)突破陳舊的傳遞式的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是由“人灌”變成了“機(jī)灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時(shí)也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就難免失去了數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)的本意。所以在教學(xué)時(shí)要適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)尤為重要，不需要用的堅(jiān)決不用，要用時(shí)就要用好，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。   總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是深化素質(zhì)教育以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀要求，它向廣大數(shù)學(xué)教師提出了更新更高的要求，要抓住機(jī)遇，堅(jiān)持不懈，把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的適應(yīng)未來發(fā)展需要的