淺談如何提高古詩(shī)文教學(xué)的有效性

1、淺談如何提高古詩(shī)文教學(xué)的有效性古詩(shī)文是中華民族文化發(fā)展的淵源，這些千古美文之所以能夠經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的洗滌，流傳下來(lái)，且經(jīng)久而不衰，是因?yàn)樗鼈儫o(wú)論在思想上，內(nèi)容上都堪稱典范，可以使學(xué)生在誦讀中受益于千古美文的滋養(yǎng)和熏陶，奠定內(nèi)涵豐厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，古詩(shī)文在材料的選擇，寫作的方法和技巧上也極有可取之處。從內(nèi)容和材料上分有敘事的寫景的，抒情的，明志的，說(shuō)理的從寫作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸張寫實(shí)分門別類，各具特色，不盡相同?？梢?，如果能切實(shí)提高古詩(shī)文教學(xué)的有效性，將使學(xué)生獲益頗多。那么，究竟如何在課堂教學(xué)中提高古詩(shī)文學(xué)習(xí)的有效性呢？我根據(jù)自己以往的教學(xué)體會(huì)，覺得可以從以下幾個(gè)方

2、面入手：一、熟讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最基本的要求是自讀時(shí)能讀得通順，做到如朱熹先生說(shuō)的：讀書“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記”，其熟讀的目的就是“多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。1、能讀準(zhǔn)字音，對(duì)文章的字詞也就能有所掌握。如一詞多義，同一個(gè)詞，在不同語(yǔ)言環(huán)境中，它的讀音、意義、用法都不相同。我們可以在熟讀熟記其讀音時(shí)記住它的不同用法。如論語(yǔ)四則當(dāng)中，“知之為知之，不知為不知，是知也?！鼻懊娴摹爸弊x“zh”，意思為“知道”，最后一個(gè)“知”讀“zhì”，意思為“智慧，聰明”。2、讀準(zhǔn)節(jié)奏，疏通詞句。誦讀的目的是為了更好地理解文章。古文的句式有其

3、獨(dú)特之處，一句話，在哪停頓，往往會(huì)影響句子的意思。如果讀錯(cuò)節(jié)奏，就不能正確理解句意，甚至?xí)馕囊?。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏?我們一是把不同的停頓標(biāo)示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)比判斷；二是通過(guò)錄音范讀，掌握正確的節(jié)奏。3、模仿練讀，讀出韻味。讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，只是誦讀的第一步。我們誦讀的目的是讓學(xué)生能恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡呒脑⑽闹械南才分楹统劣纛D挫、奔騰激越的情感。這些情感孕于無(wú)聲的語(yǔ)言中，要通過(guò)朗讀將其外化，就需要先定出感情基調(diào)，再據(jù)此指導(dǎo)正確的朗讀方法。教學(xué)中，老師正確的范讀非常重要，讓學(xué)生注意聽，小聲跟讀，再模仿誦讀，掌握正確的朗讀方法。首先，注意重音。重音處理得好，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。高音顯得響亮，

4、表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，表示肅穆、悲哀的感情。如讀酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”，重音落在“千帆過(guò)”“萬(wàn)木春”上，為什么?因?yàn)檫@六字形象地展現(xiàn)出未來(lái)的美好，表現(xiàn)一種激昂、樂觀的生活態(tài)度。其次，注意語(yǔ)調(diào)。誦讀時(shí)，根據(jù)內(nèi)容處理好語(yǔ)調(diào)的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。如仿讀杜牧泊秦淮“商女不知亡國(guó)恨”，“商女”讀得平緩，“不知”開始上升，“亡國(guó)恨”達(dá)到頂點(diǎn)，”恨”更重。通過(guò)模仿，讀出正確的語(yǔ)調(diào)，激起心中的憂憤，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮的情感。讀出詩(shī)的韻味。第三，注意節(jié)奏。誦讀中的節(jié)奏須著眼于全篇。感情歡快的，可用快節(jié)奏，感情憂郁的，可用慢節(jié)奏。4、圖

5、文賞讀，掌握思路一篇文章在誦讀中把握文章的結(jié)構(gòu)，了解作者的思路，才能更好地把握其內(nèi)涵。學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，抓住支撐句，掌握文章的思路，才能加快記憶的速度，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。我們充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，變靜為動(dòng)，為學(xué)生的抽象思維提供形象依據(jù)。誦讀時(shí)，根據(jù)文意、詩(shī)意配圖、配樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的圖像、音樂中朗讀文章、詩(shī)歌，更深刻地領(lǐng)悟文意、詩(shī)意。二、想象想象是領(lǐng)會(huì)的載體，是創(chuàng)新的萌芽，是智慧的火花。教育家吳祖興在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視想象力的培養(yǎng)一文中指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，背誦是汲取前人思想語(yǔ)言精華的最基本手段，而想象能使語(yǔ)言文字與情景結(jié)合而深深印入人們的腦海，從而大大增強(qiáng)人們的記憶力。像“大漠孤煙直，長(zhǎng)

6、河落日?qǐng)A”、“落霞與孤鶩起飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這樣的名言佳句，無(wú)不喚起了我們?nèi)绠嫷南胂?，所以，一?jīng)誦讀就永志于心。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是何等的重要。所以，在詩(shī)歌誦讀活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入情入境地想象是十分必要的，它是幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)而使其熟練誦讀的有效手段。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入情入境地想象呢? (一)精心導(dǎo)入，扎實(shí)練習(xí)面對(duì)一首首不解其義的古詩(shī)文，如何讓學(xué)生去讀懂詩(shī)意，我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生在老師的精講中受啟發(fā)，在精講的“導(dǎo)”語(yǔ)中去想象，以達(dá)到理解并背誦詩(shī)文的目的。比如，在學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維的詩(shī)作山居秋暝時(shí)，為了讓學(xué)生在整體上感知詩(shī)歌內(nèi)容，我首先在本課的導(dǎo)語(yǔ)上進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，同學(xué)們

7、在解題后，我接著說(shuō)：“這首詩(shī)當(dāng)中的第一句還被引用到廣告中呢！你們也想體味其中的妙處嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)文。”這樣，老師通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給同學(xué)們構(gòu)建出想象的空間，讓同學(xué)們?cè)诤闷媾c想象中去閱讀本詩(shī)，就會(huì)使想象的畫面具體、形象起來(lái)。這時(shí)，老師在讓學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上出示詩(shī)歌掛圖，使學(xué)生把想象的畫面與眼前的畫面相對(duì)照，整體感知了詩(shī)歌內(nèi)容。此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行情景講述，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的形象思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)孩子們具備了一定的想象能力時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在“練”字下工夫，那就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的誦讀實(shí)踐。在誦讀活動(dòng)中，我首先讓善于背誦的同學(xué)介紹記憶背誦的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生

8、們方法各異的介紹中，我再向同學(xué)們做進(jìn)一步的歸納總結(jié)，即：在誦讀一首新詩(shī)時(shí)，首先要借助注釋讀懂題目；接著去試讀詩(shī)文附注的詩(shī)歌大意，初步感知詩(shī)意后，再去觀察本詩(shī)的插圖，并聯(lián)系詩(shī)歌大意進(jìn)行入情入境地想象；最后，在詩(shī)意朦朧的想象中熟讀詩(shī)文，并在逐漸清晰的再造意境中理解詩(shī)意，直至背誦詩(shī)文。當(dāng)孩子們背誦了較多的詩(shī)篇后，鞏固背誦已誦詩(shī)文，恢復(fù)增強(qiáng)記憶能力，便成為突出問(wèn)題。那么怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?(二)輕松游戲，牢固掌握玩游戲，是孩子們的天性。入情入境地想象不僅可以幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，加快背誦的速度，而且還可以促使學(xué)生編玩一些別開生面的娛樂游戲，其中的編“謎”猜“謎”游戲，就特別富有情趣。這里所謂的“謎”，

9、并不是一般意義上用語(yǔ)言文字?jǐn)⑹鍪挛锏奶卣髯屓藗內(nèi)ゲ聹y(cè)的謎語(yǔ)，而是由詩(shī)文內(nèi)容通過(guò)想象所構(gòu)建的簡(jiǎn)筆畫面。構(gòu)建這個(gè)畫面自然離不開學(xué)生入情入境的想象，他們把依據(jù)詩(shī)意想象的畫面，以簡(jiǎn)筆畫的形式畫在撲克牌大小的卡片上，這就是一個(gè)謎語(yǔ)，這叫“觀畫猜詩(shī)”，出示這個(gè)畫面，讓別人猜想是哪首詩(shī)，詩(shī)文內(nèi)容是什么；還有的在卡片上只寫詩(shī)文的其中一句，讓同學(xué)猜說(shuō)詩(shī)題和作者，并對(duì)出下旬，這叫“詩(shī)句接龍”，凡此種種，形式多樣。如，第一種的“觀畫猜詩(shī)”，有的學(xué)生在卡片上畫了一條小河從兩山中流過(guò)，小河上一輪太陽(yáng)的旁邊畫了一只帆船，這正是“孤帆一片日邊來(lái)”的寫照。如此這般的，同學(xué)們把自己精心設(shè)計(jì)的“撲克牌”放在口袋里，在課余時(shí)間便玩

10、此猜“謎”游戲，他們往往是三五成群，竟相比賽，樂此不疲。這樣，在入情入境的想象中，在輕輕松松的氣氛里，達(dá)到了對(duì)所誦詩(shī)文溫故而知新的目的。三、辯論理越辯越明，思維越辯越開闊。在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)匾鰧?duì)立觀點(diǎn)，讓學(xué)生各抒己見，以加深對(duì)作者觀點(diǎn)和人物形象的理解，初步培養(yǎng)他們的辯證思維能力。如講李白的客中行時(shí)，有學(xué)生提出，這首詩(shī)又稱“客中作”，在他鄉(xiāng)作客，那么這首詩(shī)應(yīng)當(dāng)是抒寫鄉(xiāng)愁。馬上有同學(xué)提出反對(duì)意見，提出：著名的蘭陵美酒，帶著醇厚的香味，又是盛在晶瑩潤(rùn)澤的玉碗里，看去如琥珀般光艷。詩(shī)人面對(duì)美酒，心情肯定是愉悅興奮的。是的，通過(guò)學(xué)生的這一爭(zhēng)論，讓大家更加透徹地明白了詩(shī)人雖然身在客中，可是

11、樂而不覺是在他鄉(xiāng)。這首詩(shī)充分展現(xiàn)了詩(shī)人豪放不羈的個(gè)性。通過(guò)辯證理解加深了對(duì)人物的理解，也培養(yǎng)了辯證思維能力。四、作文把古詩(shī)文作為材料提供給學(xué)生做作文練筆的材料；運(yùn)用古詩(shī)文的寫法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生作文。最終達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)言文字綜合能力的目的。（一）、提供材料，進(jìn)行練筆古詩(shī)文是我國(guó)古代文學(xué)的寶貴遺產(chǎn)，它們內(nèi)容精粹，語(yǔ)言凝煉，意境優(yōu)美，感情真摯。詩(shī)人根據(jù)表達(dá)的需要，語(yǔ)言高度濃縮，概括，情節(jié)跨度較大。具有很強(qiáng)的跳躍性。這就使詩(shī)中存在了許多“空白”之處，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)自己的理解進(jìn)行合理的想象，把跳躍過(guò)的情節(jié)補(bǔ)充出來(lái)，把濃縮概括的語(yǔ)言具體化，就是一次很好和練筆。1拓展外延，多角度練寫。有些古詩(shī)

12、文內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，人物個(gè)性鮮明。這就可以作為對(duì)學(xué)生作文的有機(jī)補(bǔ)充，有選擇地進(jìn)行練筆。練筆時(shí)，為使學(xué)生更深刻地理解詩(shī)意，教師應(yīng)將詩(shī)的出處、背景，詩(shī)人的情感，詳盡地介紹給學(xué)生。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生采用多種角度進(jìn)行練筆，擴(kuò)寫，改寫，寫讀后感或由一首詩(shī)想到的，難忘的一節(jié)課等，給學(xué)生以發(fā)揮想象的自由。學(xué)生就會(huì)放飛想象，興趣盎然，入詩(shī)境，悟講情，出精美的文章來(lái)。還有許多詩(shī)作，教師可以根據(jù)教材的需要骨針對(duì)性地進(jìn)行練筆。如：李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵讓學(xué)生以啊，朋友再見為題，敘述出朋友間的依依惜別之情；岑參的塞下曲讓學(xué)生以飛將軍李廣為題進(jìn)行寫人文章的訓(xùn)練。類似這些可以進(jìn)行練筆的古詩(shī)文還有很多，

13、如：石灰吟、回鄉(xiāng)偶書、贈(zèng)汪倫等。只要悉心指導(dǎo)，許多古詩(shī)文都可以拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行整篇文章的練筆。2根據(jù)需要，有目的練習(xí)。學(xué)生的作文水平是不一致的，存在一定的差異，也具有一定的共性。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有目的、有步驟、有針對(duì)性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這里所說(shuō)的寫作訓(xùn)練是根據(jù)需要，有選擇地進(jìn)行片斷訓(xùn)練。如：江畔獨(dú)步尋花要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)作，描繪出一幅鮮花盛開、彩蝶飛舞、燕語(yǔ)鶯聲的春日江邊美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫景片斷訓(xùn)練。古詩(shī)文中可以作為片斷訓(xùn)練的詩(shī)作也有很多，像宿新市徐公店、春夜喜雨、小池、聞官軍收河南河北等。教師選擇的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地片斷訓(xùn)練，可以使學(xué)生的語(yǔ)感不斷加強(qiáng)，詞匯不斷豐富，句子更加通順

14、，條理更加清晰，最終達(dá)到熟能生巧，提高學(xué)生的習(xí)作水平的目的。（二）、歸納方法，指導(dǎo)作文中國(guó)的語(yǔ)言文字之根在古詩(shī)文經(jīng)典，這些千古美文是最好的范文。詩(shī)作中詩(shī)人所運(yùn)用寫作方法和技巧，直接影響了中國(guó)文學(xué)的走向?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在寫文章所運(yùn)用的方法的技巧，就是在古詩(shī)文寫作方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。因此，認(rèn)真摸索古詩(shī)文的寫作運(yùn)用規(guī)律，歸納古詩(shī)文的寫作方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)文的寫作技巧可以很好地指導(dǎo)學(xué)生的作文。羅列幾個(gè)例子加以說(shuō)明：1古詩(shī)天凈沙·秋思：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！北粴v代無(wú)數(shù)讀者所稱贊，說(shuō)是千古絕唱。這首詩(shī)前四句寫景，勾畫出一幅秋郊夕照旅行圖，意在抒發(fā)作者內(nèi)心

15、的哀愁。但詩(shī)中并未直白的敘述作者的愁思，然而一處處景物卻在氣氛上刻畫出一種蒼茫凄涼的意境。從詩(shī)作中不難看出作者運(yùn)用的是通過(guò)景物來(lái)襯托人物心情的方法。我們將這種寫作方法歸納為寫人物內(nèi)心活動(dòng)的方法景物襯托法。2古詩(shī)聞官軍收河南河北描述的是詩(shī)人在飽受戰(zhàn)亂流離之后，突然聽到勝利消息的狂喜情態(tài)。詩(shī)中作者通過(guò)“涕淚滿衣裳”“漫卷詩(shī)書”“放歌”“縱酒”等動(dòng)態(tài)的描述，使我們從字里行間感受到詩(shī)人聽到平叛勝利后的喜悅心情。我們把這種通過(guò)動(dòng)作描寫反映人物情感的寫作方法歸納為描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的方法動(dòng)作暗示法。3古詩(shī)詠鵝作者按從上到下的順序描繪了鵝的形體，從“曲頸”到“白毛”再到“紅掌”，抓住了部位的鮮艷色彩“白毛”“紅掌”，還有神態(tài)動(dòng)作：“歌”“浮”“撥”，把鵝在水中悠然自得地漂游的樣子寫得活靈活現(xiàn)，十分可愛，是一則描寫小動(dòng)物外