新理念下如何進行計算教學(xué)

1、新理念下如何進行計算教學(xué)拱星學(xué)校：王慶華計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基，因而計算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點中的重點。那么，新理念下，計算教學(xué)應(yīng)關(guān)注什么呢？本文試著從計算教學(xué)中四個比較敏感的問題進行論述:加強學(xué)生對算法和算理的掌握；加強學(xué)生對口算和估算的訓(xùn)練；關(guān)注學(xué)生計算能力與思維能力的培養(yǎng)；幫助學(xué)生排除各種因素的干擾；加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識之一，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基，因而計算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)

2、學(xué)教學(xué)重點中的重點。新課標(biāo)準(zhǔn)指出:計算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題的過程，避免將運算和應(yīng)用割裂開來。因此給教師提出了更高的要求。那么，新理念下，計算教學(xué)應(yīng)關(guān)注什么呢？一、加強學(xué)生對算法和算理的掌握要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。課標(biāo)明確指出:“教學(xué)時，應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進對運算意義的理解?！币虼耍虒W(xué)時，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質(zhì)、運算定律以及計算公式的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。心理學(xué)中有這樣一句話:首次感知知識時，進入

3、大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決怎么算的問題，即計算法則。算理是解決為什么這樣算的問題。如2737=算法是同分母分?jǐn)?shù)相加，把分子相加，分母不變；而算理是2個1/7加上3個1/7等于5個1/7。在新課程實施過程中，由于部分教師對算法多樣化教學(xué)理念的片面認(rèn)識，出現(xiàn)了一味追求多種算法，而忽視算理探究的問題，這值得我們的反思。因此，計算教學(xué)時，讓學(xué)生清晰地理解計算的算理，才能真正掌握計算的算法。二

4、、加強學(xué)生對口算和估算的訓(xùn)練口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實打牢計算基礎(chǔ)。小學(xué)口算的教學(xué)內(nèi)容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎(chǔ)的基本口算，如:20 以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等，要求學(xué)生作到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。簡捷速算的內(nèi)容主要是應(yīng)用運算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則方法所進行的簡捷速算。要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅持訓(xùn)練。教師每節(jié)課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前可安排23分鐘時間進行口算訓(xùn)練，或結(jié)合教學(xué)實際情況有

5、機滲透口算訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。小學(xué)階段，估算的形式一般是口算或目測，它作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)引起我們的重視。教學(xué)時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實際，進行有計劃、有步驟的估算訓(xùn)練，明確估算的意義、掌握估算的技巧、提高學(xué)生的估算能力。三、關(guān)注學(xué)生計算能力與思維能力的培養(yǎng)計算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生思維的發(fā)展，能提高計算效率；而計算能力的提高，又能促進學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)計算教學(xué)的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對計算試

6、題進行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。合乎邏輯的進行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、速度，計算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率。通過引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。四、幫助學(xué)生排除各種因素的干擾計算教學(xué)中，除對一些易混易錯題堅持反復(fù)練習(xí)或進行對比練習(xí)外，還應(yīng)在計算教學(xué)中，注意根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計一些針對性練習(xí)，以便排除各種因素的干擾，提高計算的正確率。如計算 5.68-1.56 1.44時，不少學(xué)生往往做成原式=5.68-3=2.68，這是由于1.56 1.44=

7、3這個強干擾因素的誘發(fā)，使學(xué)生忽略了運算的順序造成錯誤。又如計算(2.4-1.2÷0.5)×4.6 1.8時，有部分學(xué)生就以部分代替整體，誤認(rèn)為小括號內(nèi)等于0，得數(shù)就等于0。一般來說，學(xué)生初次練習(xí)時發(fā)生的錯誤，在教師指導(dǎo)下，比較容易糾正和克服。如果是多次重復(fù)某種錯誤，特別是這種錯誤在頭腦中已經(jīng)生根，糾正起來就比較困難了。所以教師要及時了解計算中存在的問題，有針對性地選擇常見的典型特例，與學(xué)生一起分析、交流，通過集體會診，達到既治病又防病的目的。對那些形近而易混易錯的試題，可采取對比練習(xí)，克服思維定勢的消極作用，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別的能力，提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。五、加強對學(xué)生良好

8、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。1、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認(rèn)真動筆記算；五查就是認(rèn)真檢查。2、培養(yǎng)認(rèn)真演練的習(xí)慣。在四則運算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進行筆算。演算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時，強化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計算的準(zhǔn)確無誤。3、培養(yǎng)細(xì)心檢驗的習(xí)慣。學(xué)生在計算時要做到絕對萬無一失，不出差錯是不可能的。教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗當(dāng)作計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗時要做到耐心細(xì)致，逐步檢查:一查題目中數(shù)字是否抄錯，二查計算過程、計算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。總之，新理念的計算教學(xué)應(yīng)著眼于人的一生的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)從教師教計算到在計算教學(xué)中發(fā)展人的