淺談口語在小學英語教學中的應用

1、淺談口語在小學英語教學中的應用一、引言語言是用來交流情感、交流信息的工具，我們學習英語的目的很簡單，很明確，就是說，流利自如地表達自我。李嵐清副總理在基礎教育的根本任務是提高全民族的素質一文中也指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能了取得最好的效果?！边@說明實施英語教學中，培養(yǎng)適應時代需要的全面發(fā)展的外語人才，是我們當前英語教學中的重要任務。然而長期以來，我國的外語教學活動還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，雖能熟練地再現(xiàn)與教材有關的知識，有效地控制學生進行各種教學活動，但缺乏組織語言交際活動的能力。目前小學英語教學存在以下幾種缺陷：1、教師講

2、解多于學生操練。2、英語課堂教學中，使用英語的比例較低。3.、大部分小學英語教學的方法基本帶有翻譯的特點，教學側重點是語言本身的知識的傳授。盡管學生花了幾年的時間學習英語，但他們中絕大部分仍然張不開口，無法應用在實際交流中。二、小學英語口語教學的策略1、激發(fā)興趣，增強自信心歌德曾說過：沒有興趣則沒有記憶。駕馭學生的情感，應激活學生的興奮點。興趣是最好的老師。在教學中，教師要注重激發(fā)學生的激情，應時刻使學生處于興奮的狀態(tài)。“教師應該滿足學生的活動欲望（desire for activity）和創(chuàng)造欲望（urge to create ）(George Wilcox)。”沒有人能夠教好他不知道的東西

3、，也沒有人能夠學好他不想知道的東西（Peter Hagboldt）?？谡Z興趣的激發(fā)，可充分利用磁帶、錄像帶等有聲像顯示的較生動、形象的教具，但最直觀、最直接、最頻繁的利用者卻是教師。心理學認為，小學生喜歡風趣幽默的教師，凡是教師精辟的講解，生動的描述，風趣的談吐，幽默的話語，都能激發(fā)起他們心中層層的智慧浪花。教師在教學中，要盡快提高自己的口語表達能力，熟練掌握和運用各種語音現(xiàn)象，使學生充分領略老師流利口語的瀟灑，讓其感到流利口語富有的神奇魅力，從而使之愿意模仿，繼而極力模仿，這樣學習興趣產生了，就決定了行動的出現(xiàn)。面對學生的恐懼，我總是要求學生放松自我，可從說簡單單詞找回感覺，樹立自信，向短語

4、過渡，最后說句子、段落。人與人的智力水平、語言表達能力存在著某些差異，對于那些說話總是出現(xiàn)問題的學生，也不要橫加批評和斥責，要多些耐心去理解他們，多些愛心去激勵他們，多抓住他們的閃光點，進行適度的鼓勵表揚和正確的引導，哪怕你認為那是微不足道、不值一提的，也必須加以肯定，因為哪怕是一個鼓勵的眼神，對學生產生的作用也是不可估量的。它們的出現(xiàn)，可促使他們找回自我，樹立新的信心，找到新的起點，重塑新的自我，逐漸走向成功的巔峰。同時，通過跟學生講成功的例子，如李陽，一個從小自閉，怕說話，連電話都不敢接的人，一個曾經英語考試不及格，從未受過英語訓練的人，后來通過自我錘煉而取得成功，激發(fā)學生自信心，之后，向

5、學生介紹李陽學習英語的方法。還通過激勵性的句子，如“If you can dream it ,you can do it!”, “Believe in yourself!” “Im sure I can make it!” “Nothing is too difficult if you put your heart into it.”等激發(fā)學生，增強學生的自信心。2、跟讀，朗讀，背誦學習任何語言都是從模仿開始的。要讓學生愿說，首先必須讓他們會說，這就需要強化模仿這一環(huán)節(jié)。經常模仿錄音能使學生語音語調純正，表達流暢。在反復模仿的基礎上，學生大量積累了語言，培養(yǎng)了語感，開口就不是一件難事。反復跟

6、讀，模仿語音、語調，會提高流利程度，培養(yǎng)語感。著名的語言學家呂叔湘說：“對于語言各個方面值得注意的現(xiàn)象能夠很快地引起注意，這就是語言敏感，就是有很好的語感”。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在反復的誦讀中，語音、語法、語意、節(jié)奏、重音、語氣等了然于心，由感性認識上升到理性認識，逐漸定格與頭腦中，以后一旦遇到相似的句型、內容或話題，這種積淀下來的思維方式就會立刻浮現(xiàn)出來，形成語言脫口而出。因此，在教學中，教師要選擇語篇讓學生熟讀背誦，并要求他們在課堂上大聲朗讀或背誦，同時多開展班級之間或小組之間的朗讀或背誦比賽,以增強語感，提高他們主動練習說英語的積極性和興趣,從而達到提高口語水平的

7、目的。3、復述 復述是訓練口語表達能力一種有效的手段，它是在理解語言內容及其結構聯(lián)系的基礎上，對語言材料進行加工后，使用某種記憶策略，用口頭表達其內容的言語活動。這種練習可以貫通前后知識，溫故知新，達到靈活掌握和運用語言的目的；也可以讓學生找一些淺顯易懂的小故事，利用活動課或自習課進行講述，既可增長學生的見識，又可使學生從故事中得到啟發(fā)，有時一個有趣的故事會使整堂課變得活潑有趣?？陬^復述要求學生獨立地用自己的語言連貫地敘述所聽到或讀過的材料。在學生復述的過程中，他們要將聽到的句子和讀過的文章，經過思考和加工，通過自己的語言把它表達出來。這種方法不僅可以幫助學生掌握課文要點，還能提高學生的理解能

8、力、記憶能力和口頭表達能力。復述前教師提醒學生注意明確人物、時間、地點、情節(jié)的詞匯及時態(tài)、語態(tài)等。這樣逐漸提高學生口語的能力。同時在復述時可以適當舉行競賽活動,讓學生互相比拼各自的聽力水平及口語組織能力,提高學生開口說英語的積極性.如在教學生根據(jù)聽力材料,談論周末情況時,可以讓學生先填好課文的表格內容,即:on Saturday morning (played tennis), on Saturday afternoon(went to the beach ), on Saturday night ( went to the movies), on Sunday morning (cleane

9、d the room ), on Sunday afternoon (played soccer ), on Sunday night (did homework)再以此為線索,讓學生將內容復述為:Bob is talking with Lucy about her weekend. Lucy had a great weekend. On Saturday morning, she played tennis with her friends in the park. On Saturday afternoon, she went to the beach with her family,

10、they enjoyed playing on the beach, and they also swam in the sea. On Saturday night, she went to the movies with her classmates. They saw an interesting comedy. On Sunday morning, she cleaned her room because her room was very dirty. On Sunday afternoon, she played soccer with her brothers. Soccer i

11、s her favorite sport.And on Sunday night, she did her homework. It was kind of difficult. Bob thinks Lucy had a cool weekend. Do you think so?4、角色扮演缺少英語環(huán)境對我們中國人學習英語是不利的，特別對于鍛煉口語能力。英語教學應把學生所學的基礎知識轉化為言語技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。調查發(fā)現(xiàn)，外國留學生的漢語課本的練習題中，經常要求學生根據(jù)書中設定的情景來說一段話，以鍛煉學生開口說的能力。他山之石可以攻玉，我們練習口語也是如此，即設置一定的情

12、景，利用所學知識來進行交際。為此，教師應努力創(chuàng)設情景，采用角色演練的方式活化教材，讓學生在教師的指導下，在情景生動的氣氛中進行交際性表演。這樣可以淡化課堂意識，使學生猶如身處聽、說交際的舞臺。在日常教學中我經常讓學生扮演對話及課文中的角色去親身體驗和運用語言。如：學習了職業(yè)后，可以讓學生扮演各種職業(yè)，然后進行練習。 Sa: What do you do?Sb: I am a farmer. What do you do?Sc: I am a driver.如設置一個商店購物的情景：在體育活動以后，與同學一起去購買一些飲料和食物這一場景，進行口語鍛煉：A: Can I help you?B: I

13、d like something to drink. Do you have some water?A: Yes. Here it is. What about something to eat?B: Id like some bread, please. What about you , C?C: Id like a tin of coke, two pieces of bread , please.B: (to A )Wed like a bottle of water, a tin of coke, four pieces of bread, please. Here is the money .A: Here you are.B&C: Thanks.我們還可以設置打電話、人物采訪、到同學家做客、介紹新同學等各種場合進行情景會話練習，從而提高訓練口語的興趣。三、結論總之，英語口語教學，不僅要學生系統(tǒng)地掌握日常用語，了解語言的文化含義，能使用本族人普遍接受的語言，更重要的是教師要在教學實踐中激發(fā)學生的興趣，增強學生學習英語的自信心，并通過各種方式不斷對學生進行口語訓練。我相信，只要持之以恒的做好這項工作，學生的口語水平會更上一層樓。致 謝論文淺談初中英語口語教學是在我的指導老師劉老師的親切關懷和悉心指導下完成的。她嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深