淺談小學生語文作業(yè)的布置

1、淺談小學生語文作業(yè)的布置 新課程下的語文家庭作業(yè)不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅注重知識的獲取，更注重能力的培養(yǎng)。如果我們語文老師懂得如何利用作業(yè)這一手段的話，它將會成為幫助學生學習的最有力、最靈活且效率最高的工具。那么，教師如何才能更合理、更科學地給學生布置家庭作業(yè)，既能減輕學生的課業(yè)負擔，提高學習興趣，又能收到應(yīng)有的效果呢？下面談?wù)勎覍πW生語文作業(yè)布置的幾點認識。一、作業(yè)布置要適量。教師布置作業(yè)要少而精，過量的作業(yè)會剝奪學生自由支配的時間和自我發(fā)展的空間，導(dǎo)致學生的個性、主體性和潛質(zhì)得不到發(fā)揮。那么，作業(yè)的布置怎樣才算適量呢？首先，各科目的一些配套的作

2、業(yè)（如美術(shù)圖畫本，英語的課堂同步練習等）力爭在課堂內(nèi)完成；其次要嚴格控制課外作業(yè)的時間，按國家的要求規(guī)定：小學低年級不留課后書面作業(yè)，中年級課后書面作業(yè)不超過30分鐘，高年級不超過60分鐘。如何在有限的時間內(nèi)把握好這個量？我認為教師們在布置作業(yè)時要互相協(xié)調(diào)，不要只考慮本學科的作業(yè)量，而不考慮其他學科。畢竟學生要做的是所有學科的作業(yè)，加起來的作業(yè)量是不容忽視的，盲目追求數(shù)量，不但收不到好的效果，反而會讓學生產(chǎn)生厭學的心里，養(yǎng)成抄襲的不良習慣，我想這點老師們應(yīng)該深有感觸吧！    二、作業(yè)設(shè)計難度要適當。作業(yè)的設(shè)計要從教材的重難點出發(fā)，針對本課的重難點并結(jié)合學生的總體

3、學習水平設(shè)計出適合學生的作業(yè)題，難度和要求要適當，使之“跳一跳，夠得著”，讓每一個學生都品嘗到成功的喜悅。作業(yè)太易了，學生會覺得乏味無趣。作業(yè)過難，學生會覺得困難重重，如攔路虎，無從入手，會使學生因完不成作業(yè)而失去信心，甚至抄襲作業(yè)來應(yīng)付老師檢查或干脆不做，從而對你的這門學科產(chǎn)生厭倦情緒。所以教師安排作業(yè)前，一定要認真嚴格篩選，要精心設(shè)計作業(yè)練習。三、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性。新課程標準要求“教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求使每一個學生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性。教師布置作業(yè)首先要立足于大多數(shù)學生的總體學習水平，同時要充分考慮到不同學生的需求。教師

4、應(yīng)當根據(jù)本班學生的實際情況，采用靈活多樣的方法，在設(shè)計、布置作業(yè)時盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，對優(yōu)秀生、中等生和學困生提出不同的要求。比如，在設(shè)計和布置作業(yè)時，可設(shè)有必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題），有的同學要全做，有的同學可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。再如，在學完課文后，能力強的學生可讓他寫讀后感，能力弱的學生就摘抄課文的精彩句段或者選擇課文中的生動詞語寫一段話等等。這樣做體現(xiàn)了“因材施教”的原則，讓不同程度的同學都得到提高，都感到滿意。四、作業(yè)形式要多樣化、生活化。小學語文要培養(yǎng)的是學生聽、說、讀、寫四方面的能力，因此，單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的要

5、求和特點，設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語文作業(yè)，讓學生總保持一種新鮮感，使學生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動做作業(yè)。我曾嘗試過下列語文實踐性作業(yè)，學生興趣盎然，樂做喜學。1、排演課本劇。對于一些思想教育性很強，故事生動的文章，可以布置學生自愿組成小劇組編成課本劇。學生編課本劇的過程實際就是學生各方面能力得到鍛煉的很好的機會。例如學了歷史劇負荊請罪后，學生就試著把這個劇本演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，興趣濃厚。2、課外閱讀。如學習三打白骨精等名著中的選文時，可鼓勵學生閱讀其原著西游記，了解故事發(fā)生的背景等。以豐富學生的知識儲備量。3、感恩

6、教育。利用“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，把節(jié)日祝福獻給媽媽；教師節(jié)，鼓勵學生自己寫最喜歡的話，獻給最敬愛的老師。中秋節(jié)，布置學生為社區(qū)里的老人做家務(wù)勞動等，讓學生在完成作業(yè)的過程中，受到關(guān)心他人，尊敬老人的教育。除此之外，操作性作業(yè)，如，畫一畫，做一做，養(yǎng)一養(yǎng)；觀察性作業(yè)，如：觀察靜態(tài)事物，觀察社會生活；查閱性作業(yè)，如：收集資料等作業(yè)都可以穿插安排，這樣多樣而貼近生活的語文作業(yè)學生會更樂意去完成。五、注重作業(yè)的評價.教育評價的目的在于促進學生的發(fā)展，而不是評出好學生和差學生。作業(yè)評價的目的是促進學生積極主動地做作業(yè)，而不是評出好作業(yè)和差作業(yè)。因此，在作業(yè)評價上，也應(yīng)當考慮針對不同學生的智能情況實施不同的評價方式。我認為作業(yè)的評價，應(yīng)立足于鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo)。教師要用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學生，充分調(diào)動起學生的學習積極性。還可以讓學生參與到評價的過程中來，把教師評價、小組評價、自我評價等結(jié)合起來，讓學生成為評價的主人。例如，可以讓學生互相評價作文，用鉛筆畫出對方用得好的詞語、寫得好的句子，寫出簡單的評語；標出寫得不夠好的地方，提出修改意見。再如，對于作業(yè)錯誤多但字寫得工整的學生我給的評語是：“老師很欣賞你的字體，可惜錯誤題多了些，