數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)材料五小活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)材料.doc

1、數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)材料五小活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)材料各位老師大家好我承擔(dān)的科研課題的題目是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，今天我回報(bào)的題目是“在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題”。一：課題提出的原因及目的：教育于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活。脫離生活的教學(xué)就會(huì)失去兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系從而使學(xué)生獲得有用的知識(shí)。我針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，因此確立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一研究課題，主要目的在于：1：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建“生活-數(shù)學(xué)-生活”的學(xué)習(xí)體系。2：通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)化，主題化和實(shí)效化之目的，

2、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。3：通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的資，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，改善數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重過(guò)程與方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二：課題實(shí)施的主要內(nèi)容：課堂教學(xué)生活化-實(shí)踐活動(dòng)生活化-數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)生活化。三：課題實(shí)施的過(guò)程：(一）：課堂教學(xué)生活化：（1）：教學(xué)內(nèi)容生活化：我們的教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系兒童的生活。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生生活興趣地了解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在二年級(jí)下冊(cè)第六單元克和千克的教學(xué)知識(shí)很抽象，在課的一開(kāi)始，我就從生活入手，讓學(xué)生用手掂一掂，感覺(jué)一下他們

3、的輕重一樣嗎？不一樣的話用什么作單位更適合呢？從而引出了課題，在講新課的時(shí)候，我依然從生活入手，讓學(xué)生準(zhǔn)備面值不等的硬幣，橡皮，蘋(píng)果，梨，袋裝的牛奶，礦泉水，精鹽等等的生活中的學(xué)具，讓學(xué)生親生動(dòng)手操作體驗(yàn)1克，10克，100克，200克，500克等等不同的重量，再由兩個(gè)500克重的重量放在一起應(yīng)該是多重呢？從而引出重量單位“千克”，讓學(xué)生理解“1千克=1000克”，同時(shí)本課的另一個(gè)重點(diǎn)是比較輕的物體重量用“克”作單位，比較重的重量單位用“千克”作單位。在學(xué)生對(duì)“克和千克”有了一定的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生在生活中找一找哪些物體的重量是“1克，100克，500克，1000克？”整節(jié)課下來(lái)我都緊緊圍繞著學(xué)

4、生身邊的數(shù)學(xué)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，使學(xué)生真正感覺(jué)到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這節(jié)課我感覺(jué)教的很輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松。（2）：教學(xué)過(guò)程生活化。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于真實(shí)的生活背景中，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)的而又有吸引力的學(xué)習(xí)背景，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，運(yùn)用直觀語(yǔ)言，游戲活動(dòng)，多媒體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法和手段來(lái)模擬，再現(xiàn)和創(chuàng)造生活情境，寓生活中的的數(shù)學(xué)問(wèn)題于教學(xué)全過(guò)程，溝通數(shù)學(xué)的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷“生活-數(shù)學(xué)-生活”這樣一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的，生動(dòng)的課堂教學(xué)模式。在我剛剛講完的銳角與鈍角的認(rèn)識(shí)這一課，我為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)生最喜歡的

5、數(shù)學(xué)情境游樂(lè)園，我讓學(xué)生在玩的過(guò)程中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而抽象出“角“的概念，在上學(xué)期學(xué)生對(duì)直角的知識(shí)就有了一定的認(rèn)識(shí)那么在游樂(lè)園里發(fā)現(xiàn)的角除了直角外有是什么角呢？這樣有學(xué)生通過(guò)比一比，量一量，畫(huà)一畫(huà)等等的活動(dòng)總結(jié)出：比直角小的角叫做“銳角“，比直角大的角叫做“鈍角”這樣學(xué)生對(duì)“銳角和鈍角”有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我讓學(xué)生在生活中找一找哪些地方有這樣的角？讓學(xué)生再次在大腦里建立“銳角和鈍角”的表象，通過(guò)自己制作活動(dòng)的角，利用身體部位做角等等的教學(xué)活動(dòng)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)起到了良好的教和學(xué)的效果，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生判斷，動(dòng)手操作的能力等，最后用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，把在課前同

6、學(xué)們?cè)谟螛?lè)園里見(jiàn)到過(guò)的那些叫說(shuō)一說(shuō)都是什么角？從而使數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又服務(wù)于生活。（3）：作業(yè)形式生活化?！皩W(xué)以致用”明確的說(shuō)明了我們教學(xué)的根本目的。因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”和“用”之間的橋梁，把作業(yè)生活化，。通過(guò)課堂延伸，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，小課題研究等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，驗(yàn)證與日常生活，并將此過(guò)程中再刺激類的新經(jīng)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證與課堂與生活之間。例如在學(xué)完平移和旋轉(zhuǎn)這部分知識(shí)后，我讓學(xué)生應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)只做自己喜歡的玩具，剪自己喜歡的圖案等等的手工制作，第二天早上我一來(lái)到班里，同學(xué)們向我顯示了他們的作品，同時(shí)在他們的臉上我看見(jiàn)了孩子們成功后的喜悅，我發(fā)現(xiàn)了這樣的作業(yè)形式調(diào)動(dòng)了孩

7、子們的多種感官，培養(yǎng)了他們的多種能力，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，作業(yè)不再是孩子們的負(fù)擔(dān)，而是他們他們聰明才智的再現(xiàn)。（ 二）：實(shí)踐活動(dòng)生活化“實(shí)踐活動(dòng)”重視學(xué)生的顯示背景拉近數(shù)學(xué)與人，數(shù)學(xué)與自然的距離，通過(guò)多種途徑，形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。當(dāng)我在教完平移與旋轉(zhuǎn)這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生在生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的作用，例如汽車在馬路上行駛，飛機(jī)的螺旋槳，塑鋼門(mén)窗的拉動(dòng)，風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等等的一系列現(xiàn)象，在我們的生活中都有廣泛的作用。（三）：數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)生活化“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，改變單一評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的狀況，做到在教學(xué)生活化的過(guò)程中及評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，思維特點(diǎn)，解題策略以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還評(píng)價(jià)了他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣，意志等非智力心理因素，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度，即評(píng)價(jià)要生活化。以上是我研究課題以來(lái)的一點(diǎn)不成熟的收獲，對(duì)于我個(gè)人而言，這種探索才剛剛開(kāi)始，經(jīng)驗(yàn)是欠缺的，水平也是一般的，但無(wú)論我的水平如何，我認(rèn)為這種探索是有重要意義的，自從這個(gè)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，真正讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，又