第13課燦爛的宋元文化

1、第13課 燦爛的宋元文化（一）課程目標 ：了解“四大發(fā)明”，認識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。教學目標：1 知識與能力：活字印刷術(shù)、指南針的發(fā)明和傳播?；鹚幵谲娛律系膹V泛應(yīng)用。沈括和夢溪筆談、郭守敬和授時歷。探究印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明和傳播，初步培養(yǎng)學生進行歷史感知、歷史想象形象思維能力及概括、歸納的能力。2 過程與方法： 制作泥活字，了解活字印刷的過程。分析宋元時期科技發(fā)達的原因，培養(yǎng)學生獨立思索的能力。指導學生觀察本課中的有關(guān)插圖、閱讀有關(guān)歷史材料，培養(yǎng)學生注意觀察學習的習慣和依據(jù)史料獲得歷史信息的方法。3 情感態(tài)度和價值觀：通過對四大發(fā)明的介紹及對人類文明的巨大貢獻，激發(fā)學生

2、的愛國主義情感和民族自豪感。學習古代科學家勤于探索，堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。教學重點和難點重點：活字印發(fā)術(shù)的發(fā)明，指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。難點：充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。課前準備師生收集、查閱、整理、宋元時期科技信息。制作POWEPOINT課件。準備印章一枚。教學過程導入：中華文明悠久綿長，提問：中國古代的四大文明是什么？（學生答略）四大發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻。正文部分：一、 活字印刷的發(fā)明和傳播師：四大文明是我國成為世界文明古國的重要標志，東漢時宦官蔡倫改進了造紙術(shù)，紙的問題解決了，大家知道我們手中的課本是怎么印刷的嗎？（學生思考）生：（掃描、靜電復印

3、、膠印、油?。煟哼@是現(xiàn)代印刷手段，那么一千多年前人們是用什么方法來傳播文化呢？（學生思考）生：手抄。師：對，那么手抄有什么缺點呢？（學生思考并作答）歸納：費時、效率低、易抄錯漏抄。隨著文化不斷發(fā)展，抄書已不能滿足人們對文化的需要，這為印刷發(fā)明提供了客觀要求。師：請同學們拿出印章，沾上墨，在紙上印出漢字。師：印章和石刻長期使用又給印刷術(shù)的發(fā)明提供了啟示。雕版印刷應(yīng)運而生。（有條件地方可播放錄像）提問：我國現(xiàn)存最早的雕版印刷品是什么？（學生思考）生：唐朝金剛經(jīng)。師：雕版印刷比手抄方便許多，一次可印幾百上千本。但大家知道它有什么缺點嗎？（學生思考并作答）生：費時費工，發(fā)現(xiàn)錯別字需整版重新雕刻。師：

4、對，如宋太祖時刻印大藏經(jīng)，花了12年，雕版達13萬塊，因此，印刷術(shù)的改革創(chuàng)新已經(jīng)成為文化事業(yè)發(fā)展的需要，北宋時平民畢升在世界上首先創(chuàng)造了活字印刷術(shù)。（出示畢升畫像）并指導學生閱讀課文小字部分，了解活字印刷的過程。體會發(fā)明創(chuàng)造性的艱辛。然后提問：活字印刷有哪幾道工序？和雕版印刷相比，活字印刷的“創(chuàng)新”表現(xiàn)在哪里？生：刻字排版印刷拆版。“創(chuàng)新”表現(xiàn)在突出兩個變：變死字為活字，變死版式為活版。師：活字印刷是印刷品史上的一次革命，它提高了印刷效率，但由于泥活字易損壞，難著墨，未能大力推廣。直到元朝時王楨發(fā)明了木活字才大力推廣。師：結(jié)合地圖講述活字印刷傳播情況，十四世紀傳入朝鮮、日本。十五世紀傳入歐洲，

5、這里突出1456年用活字印成第一部活字印本圣經(jīng)比中國晚了四百年，關(guān)于意義可聯(lián)系世界史進行講述。然后師生一起總結(jié)活字印刷發(fā)展經(jīng)歷：手抄雕版印刷活字印刷木活字銅、鉛、錫活字。二、指南針的發(fā)明和傳播師：說到指南針，先講一個小小的故事。據(jù)說秦始皇統(tǒng)一六國后，在修阿房宮時，宮中有一座門是用磁石做成，如果有人身穿盔甲，暗藏兵器，入宮行刺，就會被磁石門吸住。這個故事告訴我們，古代勞動人民很早就掌握了磁學知識。人們除了知道磁石吸鐵，還知道磁石能夠指示方向。早在戰(zhàn)國時，人們就制成了指示方向的儀器，叫做“司南”。然后教師可提出如下思考題：司南是由哪幾個部分組成的？是根據(jù)什么樣原理制成的？羅盤針比司南有哪些進步？它

6、是用什么方法制成的？這種導航儀為什么會在北宋很快應(yīng)用？它的廣泛應(yīng)用對中國和世界航海事業(yè)有何作用？（然后指導學生看書，共同完成上述問題。第一個問題由學生答，第二問在學生答后教師進行歸納。）隨著海外貿(mào)易的發(fā)展，航海業(yè)迫切需要一種準確可靠的導航儀器，于是指南針應(yīng)用于海上。北宋時還只是“陰晦則觀指南針”。到了南宋，則是“舟舶來往，惟以指南針為則，晝夜守視唯謹，毫厘之差，生死系矣”。可見，指南針的應(yīng)用使人類可以全天候航行，將“原始航海時代推至終年”。 指南針被人們贊譽為“水上之友”，它在南宋時經(jīng)阿拉伯人傳到歐洲，為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲，提供了重要條件。古代中國不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最

7、先跨入火器國家行列。三、 火藥的應(yīng)用和傳播師：火藥是怎樣發(fā)明的？它有哪些作用？生：道士在煉丹的過程中發(fā)現(xiàn)的，它用來制造鞭炮、彈藥、開山、采礦。師：中國是火藥的故鄉(xiāng)，火藥在唐朝末年用于軍事，宋元時期廣泛用于戰(zhàn)爭。指導學生看圖突火槍（說明它的原理），指出突火槍是古代的一種用火藥發(fā)射彈藥的竹管射擊器，是世界上最早的管形射擊火器，是火槍、火炮的鼻祖?；顒优c探究：金元時期火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射原理是否相同？（學生答后教師歸納，略）師：火藥是怎樣向世界傳播的？生：1314世紀隨成吉思汗西征傳入阿拉伯國家，后由阿拉伯人傳入歐洲。師：思考四大發(fā)明對人類文明的發(fā)展有何貢獻？（建議：和學生共同探討四大文明對人類貢獻后，打出英國科學家培根的精辟論述，以激起民族自豪感，再聯(lián)系當前實際，闡明科技是第一生產(chǎn)力的道理。） 師： 大家知道活字印刷是怎能樣流傳下來的嗎？（如學生不知，教師告訴學生：活字被沈括的侄子輩所得，引起沈括的注意并記錄下來。）四 、沈括和郭守敬師：指導學生看書，同時注意歸納他們的主要成就。（在學生回答后，教師再補充）最后思考 ：宋元時期科技取得重大成就的因素有哪些？第一，宋元文化是在隋唐文化高度發(fā)展的基礎(chǔ)上的繼續(xù)發(fā)展；第二，宋元時期的政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮為文化的發(fā)展提