縱聯(lián)求深橫拓求面2

1、縱聯(lián)求深 橫拓求面 小學(xué)語(yǔ)文綜合性教學(xué)的實(shí)踐研究?jī)贾菔信d隆莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 王淑芬【摘要】從挖掘語(yǔ)文教材本身、與其它課程融合、貼近社會(huì)自然等三個(gè)方面縱聯(lián)橫拓，從深度、廣度、高度三個(gè)維度對(duì)小學(xué)語(yǔ)言綜合性教學(xué)進(jìn)行積極地實(shí)踐探索。一是挖掘教材，狠抓拓展，感受博大精深語(yǔ)文；二是學(xué)科融合，相得益彰，演繹浪漫多姿語(yǔ)文；三是貼近生活，走近自然，享受精彩鮮活語(yǔ)文。綜合性教學(xué)打破了課內(nèi)與課外、學(xué)科與學(xué)科、校內(nèi)與校外、課本與生活的壁壘，改變了以往語(yǔ)文教學(xué)視野封閉、內(nèi)容單一、效能低下的現(xiàn)狀，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力?！緝?nèi)容】新一輪課程改革，把提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力提到重要的高度，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中專(zhuān)門(mén)把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文

2、課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容提了出來(lái)。近年來(lái)，我從挖掘語(yǔ)文教材本身、與其它課程融合、貼近社會(huì)自然等三個(gè)方面縱聯(lián)橫拓，從深度、廣度、高度三個(gè)維度對(duì)小學(xué)語(yǔ)言綜合性教學(xué)進(jìn)行了積極地實(shí)踐探索。綜合性教學(xué)打破了課內(nèi)與課外、學(xué)科與學(xué)科、校內(nèi)與校外、課本與生活的壁壘，改變了以往語(yǔ)文教學(xué)視野封閉、內(nèi)容單一、效能低下的現(xiàn)狀，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。一、挖掘教材，狠抓深度，感受博大精深語(yǔ)文善于利用教材的特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)教材深挖細(xì)掘，縱橫延伸，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得立體化、層次化、豐富化而且趣味十足、有聲有色，使語(yǔ)文在學(xué)生的眼里就得美麗而生動(dòng)，變得富有而充滿(mǎn)活力。1、文本重組，相互依托。將內(nèi)容、主題、體栽上相近或相反的課

3、文，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與重組，進(jìn)行主題單元和配套單元學(xué)習(xí)，在“個(gè)性”中捕捉“共性”、在“差異”中尋找“共性”、在“共性”中產(chǎn)生“共鳴”，集中學(xué)習(xí)使訓(xùn)練主題更加鮮明突出，從而往往會(huì)取得更好的教學(xué)效果。如教材中別了，我愛(ài)的中國(guó)、將相和、詹天佑等課文都是圍繞“愛(ài)國(guó)”這個(gè)主題展開(kāi)的。我們將這些課文進(jìn)行重組，以“名人和祖國(guó)”為主題進(jìn)行單元教學(xué)。幾篇課文采用的教學(xué)方法也互不相同：別了，我愛(ài)的中國(guó)以感情誦誦讀為主，將相和以對(duì)話(huà)表演為主，而詹天佑則以討論交流為主。學(xué)生從不同的文本中感受了一個(gè)共同主題，在經(jīng)受了一次深刻的語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的同時(shí)，也受到了一次生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。2、拓展延伸，知識(shí)遷移。綜合性學(xué)習(xí)要求教

4、師既要依據(jù)語(yǔ)文教材，又要跳出語(yǔ)文教材教語(yǔ)文，以課文為“經(jīng)”，以相近主題的優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀網(wǎng)絡(luò)，將課堂延伸到社會(huì)，將課內(nèi)的知識(shí)遷移到課外，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文中用語(yǔ)文，在用語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。例如，執(zhí)教火燒赤壁之前，先讓學(xué)生閱讀三國(guó)演義少兒讀本。要求學(xué)生閱讀時(shí)，弄清楚在周瑜火燒赤壁之前發(fā)生了什么事，分析這些事對(duì)火燒赤壁取得成功產(chǎn)生了什么影響。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)火燒赤壁，學(xué)生們?cè)谡n堂上興致盎然，智慧的火花四處迸射，多姿多彩的課堂自然是水到渠成。再如，學(xué)了狼牙山五壯士后，學(xué)生們對(duì)抗日戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡懷著崇高的敬意，想知道更多的抗

5、日故事。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)影片和圖片，讀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)故事，說(shuō)抗日英雄事跡，最后寫(xiě)一段給葛振林老人的心里話(huà)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既是一次語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程，也是一次人生體驗(yàn)過(guò)程。二、學(xué)科融合，狠抓廣度，演繹浪漫多姿語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文與其他各科教學(xué)都息息相通、千絲萬(wàn)縷。學(xué)科之間的融合是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)以“秋”為主題的單元教學(xué)中，與其他老師一起，策劃了以“品味秋天的絢麗”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，按學(xué)科的性質(zhì)，分別承擔(dān)了不同的教學(xué)任務(wù)：語(yǔ)文課上，老師讓學(xué)生吟古詩(shī)山行、贈(zèng)劉景文，讀美文秋天，誦詩(shī)歌秋天的楓葉；信息技術(shù)課上，老師帶著孩子們上網(wǎng)沖浪，查找秋天的圖片；音樂(lè)課老師和學(xué)生一起唱豐收

6、歌；美術(shù)老師領(lǐng)著孩子們到自然界中用畫(huà)筆畫(huà)下美麗的秋天；科學(xué)課老師與學(xué)生一起研究楓葉變黃的原因；體育老師讓孩子們做“找秋天”的游戲展現(xiàn)在孩子們的眼前是一個(gè)色彩斑斕的秋天，給了他們豐富的生活體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生抒寫(xiě)自己對(duì)秋天的感受，并主辦了一次“秋天的色彩”的作品展示活動(dòng)。學(xué)科融合使語(yǔ)文教學(xué)單一而變得斑斕多彩，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生收獲的不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，還促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；不僅加深了學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，更使學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)生活的憧憬、對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。三、貼近生活，狠抓高度，享受精彩鮮活語(yǔ)文語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是要讓孩子們?cè)邗r活的語(yǔ)文活動(dòng)中傾聽(tīng)到時(shí)代的聲音，觸摸到生活的脈搏，感受到自然的氣息。

7、1、貼近生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文。老師注意開(kāi)發(fā)身邊的資源，積極引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)代的氣息?，F(xiàn)在手機(jī)的普及使短信走入千家萬(wàn)戶(hù)。一條好的短信息就猶如一首優(yōu)美的詩(shī)、一篇優(yōu)美的文章。短信息中包含著豐富的語(yǔ)文課程資源。組織學(xué)生以“短信息就在我身邊”開(kāi)展了生動(dòng)活潑的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先讓孩子們收集優(yōu)秀的短信息，接著交流、欣賞短信息，最后讓孩子們給自己的親人、朋友、老師、同學(xué)發(fā)一條短信息。這個(gè)活動(dòng)受到學(xué)生的熱烈歡迎，他們有感受短信息語(yǔ)言的獨(dú)特魅力的同時(shí)，也體驗(yàn)到親情的可貴、真情的溫暖。2、走進(jìn)自然學(xué)習(xí)語(yǔ)文。地方資源是非常寶貴的語(yǔ)文課程資源，因此開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須充分挖掘地方特色資源。如自然風(fēng)光、古跡名勝、鄉(xiāng)風(fēng)

8、民情都可以成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的資源。例如：我們學(xué)校附近座落著美麗的少陵公園，那里有美麗的自然風(fēng)光、豐富的名勝古跡。老師策劃了以“少陵訪(fǎng)古”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。全班分成四個(gè)小組展開(kāi)活動(dòng)：第一小組負(fù)責(zé)尋找名勝，學(xué)生可以用照相機(jī)拍攝、可以動(dòng)手繪畫(huà)、可以用文字措述，將少陵公園的名勝風(fēng)景反映出來(lái)。第二小組負(fù)責(zé)古跡探秘，要求學(xué)生將公園內(nèi)的名人題詞抄錄下來(lái)，匯集成冊(cè)。第三小組負(fù)責(zé)收集名人事跡，讓學(xué)生通過(guò)走訪(fǎng)老人、查找資料等各種途徑了解李白、杜甫等在本地的活動(dòng)足跡。第四小組負(fù)責(zé)收集名人故事、名人軼事。通過(guò)一周活動(dòng)，學(xué)生收集了大量的文字、圖片資料，舉辦了一次別開(kāi)生面的“少陵訪(fǎng)古”資料展示會(huì)。這次活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，還大大培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。通過(guò)語(yǔ)文綜合性教學(xué)活動(dòng)，我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到，生活無(wú)處不語(yǔ)文。語(yǔ)文是一本真正的無(wú)字“大書(shū)”，而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才能真正讓孩子們盡情地享受到這本“大書(shū)”的精彩。 【作者簡(jiǎn)介】王淑芬，女，山東省兗州市興隆