解決問題二說稿

1、解 決 問 題說 課 稿竹園小學 路培培 2010年4月解決問題說課稿一、說教材解決問題是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第四單元表內除法（二）P59P60的內容。本單元的教學內容有用79的乘法口訣求商、解決問題、整理和復習。解決問題是本單元教學的重要內容，在學生已經掌握了除法運算的基礎上，結合現實生活的具體情境，引導學生正確理解圖意、題意，學會分析各種數理關系，逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力。這部分內容的學習使學生在解決一個個實際問題的過程中，一次次體驗成功，并感受除法計算在生活中的價值，培養(yǎng)學生的數感，感受生活中的數學，激發(fā)學習、應用數學的興趣。二、說教學目標：根據大綱的要求和教材的

2、特點，結合二年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：（一）知識與技能使學生能根據乘除法的意義來解決一些簡單的實際問題，學會用乘法和除法兩步計算解決實際問題。在學生會用分步計算解決問題后，引導學生列綜合算式進行解答。（二）過程與方法進一步體會乘除法之間的關系，掌握解決實際問題的步驟和方法。（三）情感態(tài)度與價值觀在探究新知的活動中，開拓學生的解題思路，在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學習數學的自信心。培養(yǎng)學生關心他人，熱愛集體的意識。根據本節(jié)課的教學目標我將教學重點確定為：使學生綜合運用乘、除法運算解決簡單的或稍復雜的實際問題。自主探索，獨立思考，尋找解決問題的思路。根據教材的特點，

3、結合我班學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學難點確定為：自主發(fā)現規(guī)律，總結歸納，并能掌握解決問題的步驟和方法。三、說教學準備多媒體課件、投影。四、說教法、學法（一）說教法這節(jié)課我主要采用情境教學法、討論法和操作法。整個教學過程以學生的活動為主線，力求使學生成為學習的主體。教師在教學中創(chuàng)設情境，引導探索，充分調動學生的積極性，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。教學中組織學生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達到學習目的，使學生體會，解決生活中的許多問題往往需要經過多次計算才能得到合理的結果。根據二年級學生的年齡特征和認知規(guī)律，有條理地思考設計了由淺入深的階梯式練習，讓學生在操作練習中鞏固解決問題的規(guī)

4、律、方法，經歷數學知識的應用過程，體會生活中的數學。根據循序漸進的原則，按照講、扶、放的過程，逐步完成本節(jié)課的教學。（二）說學法在整個教學過程中，為了更好地突出學生的主體地位，我設置了許多新穎有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強了數學學習的趣味性、開放性，強調了數學學習的過程。在教學過程中，凡是學生能獨立思考的、合作探究的，教師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手，多實踐，自主探索，合作學習。新課標指出：數學教學應聯系現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量，同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

5、和應用能力，因此本節(jié)課我如上設計教法和學法。新課標還指出：讓學生在現實情境中體驗和理解數學。因為體驗和感悟是最好的教育，只有學生真心感悟，親身體驗到的東西才能最終沉淀到他的內心深處，成為一種素質，一種能力，伴其一生，受用一生。五、說教學過程本節(jié)課，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：（1）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。（2）主動參與、探究新知。（3）綜合實踐、學以致用。（4）全課總結、深化新知。（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。1、師：同學們，你們喜歡春天嗎？枝頭綠了，花兒開了，我們的家鄉(xiāng)漂亮嗎？今天老師就帶大家去山頂公園游玩?！驹O計意圖】：教育學和心理學研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生

6、對學習才會有興趣。因此教學要從學生所熟悉的現實情境和已有的知識經驗出發(fā)，讓學生能夠積極地參與其中，并體會到數學學習和現實的聯系，這是激發(fā)學生數學學習興趣的重要途徑。教材P59例4所呈現的是公園的主題圖，鄉(xiāng)村的孩子對公園雖好奇、喜愛，但缺乏真實感，因此我用學生們熟悉的“鄉(xiāng)間情景平頂山山頂公園”導入新課。在學生已經掌握了乘、除法計算的基礎上，我設計了這樣一道例題，既復習了舊知增強學生的自信心，又激發(fā)了學生學習新知的興趣，并且引導學生要多喝水，關愛身體健康。二年級有6個小組，出發(fā)之前，每個小組準備了3瓶水，一共準備了多少瓶水？如果把這些水分給2個班，平均每班分幾瓶？如果去掉第一個問題“一共準備了多少

7、瓶水”，該怎樣想呢？從而引出今天的課題：解決問題（師相機板書）【設計意圖：這樣的設計，建立了學生學習數學的自信心，調動了學習興趣，營造出活躍的課堂氣氛，又在活動中滲透了解決問題的內容，為新課的學習做了良好的鋪墊?！浚ǘ┲鲃訁⑴c、探究新知。課程標準指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者?！睌祵W課程的一切要圍繞學生的發(fā)展展開，所以學生當然是“主人”。必須改變“教師講、學生聽”的數學學習模式。于是，在這一環(huán)節(jié)中，我將重點引導學生自己主動去學習新知。1、（先讓學生觀察、）理解圖意。（電腦顯示主題圖）觀察第一幅圖：得到他們在坐車。每輛車上可以乘坐4名同學，一共有6輛車。觀

8、察第二幅圖：得出每輛碰碰車可以坐3人。從而發(fā)現問題：這么多人要坐幾輛碰碰車？【設計意圖：利用多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在具體的情境中感知、發(fā)現問題。培養(yǎng)學生整體讀圖、讀題的習慣，明確問題和條件為正確地解答問題做好準備?！?、引導學生合作探究，解決問題。（1） 引導學生獨立思考。然后嘗試解答。（2） 學生交流各自的想法。小組交流、全班交流?！驹O計意圖：通過交流解答，使學生掌握該類題目的結構特征。而我則積極參與到學生的活動中，適時肯定、指導。投影展示作業(yè)，用學生的作業(yè)作為教學資源，使學生感受到成功的喜悅?！浚?） 小結算法，板書算法。從剛才的討論中學生們知道要解決圖上的問題必

9、須要先算出“一共有多少名同學？”再解決“要坐幾輛碰碰車？”6×4=24（名） 24÷3=8（輛） （相機板書）（4） 引導學生列出綜合算式。4×6÷38（輛）（師相機板書） 3、小結：通過上邊的這個問題，同學們體會到，解決生活中的許多問題往往需要經過多次計算才能得到合理的結果。（三）綜合實踐，學以致用。培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力，是小學數學教學的重要任務之一。為了落實這一目標，根據學生的年齡特征，特地安排設計了這一系列練習題，讓學生在動腦、動手、動口的過程中鞏固新知，學以致用。1、P100從圖上我們看到了什么？他們在干什么？要我們求什么？你會算嗎？如果

10、沒有第一個問題你會算第二個問題嗎？學生獨立解答后在小組內交流思路，再集體校對?！驹O計意圖：利用各種形式的練習提高學生解決問題的能力和解題興趣?！?、引導學生完成教材第60頁1、2、題。（1） 讓學生先獨立完成。（2） 引導學生說出自己的想法和算法。（3） 組織學生進行集體訂正，糾正錯誤?！驹O計意圖：在指導練習時，我注重培養(yǎng)學生整體讀圖、讀題的習慣，獨立思考、自主分析數量關系的習慣。同時，鼓勵學生用不同的方法進行解答，可列分步式，也可列綜合式，對于學有余力的學生，可用兩種方式進行解答?！?、“小紅今年5歲，媽媽今年29歲，3年后，媽媽的年齡是小紅的幾倍？”【設計意圖：階梯式的練習，盡可能讓每位學

11、生都有思考的機會，同時積極開發(fā)學生的思路，有助于促成學生有條理地思考問題，提高解決問題的能力。對學習有困難的學生用“3年后小紅幾歲？媽媽幾歲？”進行降難指導。從課內到課外的延伸，增加了學生應用實踐的機會，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維和合作意識】（四）全課總結，深化新知。請學生回憶：這節(jié)課有什么收獲？然后根據學生的回答進行補充總結。布置作業(yè)，鞏固所學知識，發(fā)展學生的實踐能力和應用意識，圓滿完成這節(jié)課的教學。【設計意圖：通過反思和總結，能使學生建構的知識框架更加清晰、明了。也培養(yǎng)了學生的口語表達能力，同時建立自信心，獲得積極的情感體驗?！苛?、說板書設計解決問題6×4=24（名）24÷3=8（輛）4×6÷38（輛）【設計意圖：板書設計這樣安排，