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文檔簡介
1、讓語言“動”起來一、細(xì)讀文本,品味語言。呂淑湘先生說,文本細(xì)讀就是“從語言出發(fā),再回到語言”。文本細(xì)讀的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是文章的語言,教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本,就是讓學(xué)生在語言之河中愉快而幸福地暢游,傾聽文本發(fā)出的細(xì)微聲響,欣賞文本精湛的語言藝術(shù),感受文本蘊(yùn)含的人文關(guān)懷,揣摩作者的行文思路。 如老舍先生貓一課中有這樣一句話:“它用身子蹭你的腿,要求給抓癢?!边@句中“蹭”一詞就特別值得推敲:“蹭”的本義是“摩擦”,但文中的“蹭”是一種親近的“摩擦”,溫柔的“摩擦”,貓蹭主人的腿,那是在向主人表示親熱,有一種撒嬌的味道。貓?jiān)诶仙崦媲叭鰦桑f明和老舍爺爺?shù)年P(guān)系特別好。一個小小的“蹭”字,不僅讓我們感受到了貓
2、的可愛,還讓我們感受到了一幅“人愛貓,貓愛人”的動人畫面。老舍先生草原中“飛”字用的極秒。“群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”中的“飛”既寫出了蒙古同胞穿著民族服裝騎在馬上飛奔的壯觀景象,也寫出了蒙古同胞疾馳幾十里歡迎遠(yuǎn)客的真摯情誼;“車跟著馬飛過小丘”中的“飛”,既寫出我們的車隨著主人的馬加快了速度,更表現(xiàn)出我們此時此刻激動、興奮的心情。閱讀這些包含作者豐富情趣的文字,并把它們想象成一幅幅蘊(yùn)含作者情趣的畫面,學(xué)生既能得到閱讀帶給自己的快樂,又能從中獲得美感,提高審美情趣。 二、熟讀成誦,積累語言。怎樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的語言積累呢?首先是培養(yǎng)學(xué)生對積累的興趣,讓學(xué)生為積累的對象所吸引
3、,產(chǎn)生讀、背的需要欲望,用興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的殿堂。對意境化美的句段或全文,如草原、桂林山水等可引導(dǎo)學(xué)生圖文對照或通過多媒體展示優(yōu)美的情境,體會文章的自然美、語言美以及形式美。有的文章語言平實(shí),看似平淡,卻有著極其豐富的內(nèi)涵,如、峨眉道上、登山等,我們可以引導(dǎo)學(xué)生用比較或聯(lián)系生活實(shí)際的方法來體會原文遣詞造句的精妙,感悟文章的人性美、生活美、品質(zhì)美。學(xué)生在品讀語言中得到思想熏陶,感悟做人真諦,使他們流連其間,并樂此不疲,語言積累便是水道渠成的事情了。開展豐富多彩的語文活動,也能激發(fā)學(xué)生對語言積累的興趣。學(xué)生對講故事比賽,古詩擂臺賽,成語擂臺賽,采蜜本展覽等的興趣很
4、濃,定期組織這些以激勵為宗旨的活動,讓學(xué)生在競賽中展示自己的情操,檢閱了學(xué)生積累的情況,又能在活動中取長補(bǔ)短,激發(fā)興趣,一舉多得。 其次是注意引導(dǎo)學(xué)生掌握積累語言的方法。學(xué)生掌握了好的方法,語言積累便會達(dá)到事半功倍的效果。閱讀法、背誦法、摘記法是最常用、最有效的方法。當(dāng)學(xué)生拿到一本書,一篇文章,可以要學(xué)生對這本書或文章內(nèi)容進(jìn)行猜測,并問一問自己,我想從中得到些什么?有什么能打動我的?我想積累什么?初讀時要求學(xué)生把自己準(zhǔn)備積累的好詞好句畫下來,然后找到讓自己感動的地方進(jìn)行研讀,在反復(fù)誦讀中自悟、體驗(yàn),把握內(nèi)容、記住要點(diǎn)。背誦是積累語言的原點(diǎn)。小學(xué)階段是人生中記憶最旺盛的時期,通過大量背誦,學(xué)生能
5、夠積累到佳詞妙句、精美篇章,不斷充實(shí)語言庫存,并從背誦中領(lǐng)略體味作者的謀篇布局,遣詞造句的匠心所在,悟得表達(dá)方法的真諦。在教學(xué)中教師要學(xué)會善于指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地背誦,可以巧借音樂、舞蹈、游戲、圖表等讓學(xué)生或形象記憶,或理解記憶。如趙州橋第三自然小節(jié),描寫了趙州橋“美觀”的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生做龍的各種姿態(tài):相互纏繞、前爪抵著、回首遙望,學(xué)生在模仿動作的過程中,便將這段文字熟記在心。指導(dǎo)背誦時,要教給學(xué)生防止遺忘的方法,告訴學(xué)生背誦后忘得最快的是開頭十幾天,所以在熟讀成誦后要隔三差五地重溫、復(fù)習(xí)。“好記憶不如爛筆頭,眼看千遍不如手做一遍”。在讀書過程中,要讓學(xué)生真正做到眼到、口到、心到,對于閱讀交流時出現(xiàn)
6、的好詞語、好句子,好片斷,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄,學(xué)會剪貼,學(xué)會分類,并寫出自己的感受,時常翻閱,從而豐富自己的“語言倉庫”。 第三多重途徑,促進(jìn)語言積累。語言來自生活,又服務(wù)于生活,語言積累只有與多樣的生活聯(lián)系起來,那學(xué)生的語言才真正是活的語言,才是富有鮮活靈性的語言,這樣的語言才會更有生命力。著名教育家巴士卡里雅在愛的生活中說:“只有自由,才能學(xué)到知識?!弊鳛榻處?,應(yīng)當(dāng)還生性活潑好動的孩子們以自由,不要把孩子們整天關(guān)在校園里,拴在書本上,應(yīng)當(dāng)充實(shí)孩子的生活,應(yīng)當(dāng)帶孩子們跨出校門,踏進(jìn)社會,走進(jìn)自然。讓孩子嗅嗅泥土的芬芳,聽聽小溪嘩嘩的流水,看看青青的綠草地,瞧瞧藍(lán)藍(lán)的天空,用心領(lǐng)略自然的神
7、奇,用情感受自然的樂趣。春天到了,帶領(lǐng)學(xué)生置身于蒙蒙春雨或爛漫的春光中;秋天來到,帶領(lǐng)孩子走進(jìn)果園,感受一下收獲的喜悅,讓學(xué)生身臨其境說說想到的詩文佳句。只有如此親近五彩繽紛的自然,學(xué)生才能在大自然中學(xué)習(xí)語言、積累素材、體驗(yàn)生活、滋養(yǎng)心靈。擴(kuò)大課外閱讀量也是積累語言的有效途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù),列出了背誦推薦篇目。這些規(guī)定為加強(qiáng)課外閱讀奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。但是要落實(shí)這些規(guī)定還要做好許多細(xì)致的工作,既要有時間保證、讀物保證,還要進(jìn)行讀書指導(dǎo)。教師在教學(xué)時既要聯(lián)系教材進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀,如教學(xué)草船借箭時,引導(dǎo)學(xué)生讀讀三國演義,又要根據(jù)學(xué)生閱讀興趣和年齡特點(diǎn)推薦合適的課外讀物,讓學(xué)生自
8、己讀書,逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書,讀整本書的好習(xí)慣,讓閱讀伴隨自己快樂成長。 久而久之,學(xué)生有了一定的語言積累,說話作文時易于信手拈來,脫口而出,妙筆生花,從而獲得背誦積累的滿足感、愉悅感,反過來又增加了積累語言主動性和自覺性。 三、引導(dǎo)遷移,運(yùn)用語言。語文課堂標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用”。語文學(xué)習(xí)說到底是培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,用兩條腿走路,一是閱讀,二是寫作,讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的最高層次和最后歸宿。因此,在閱讀教學(xué)過程中,盡可能地挖掘教材和語言因素,隨文練筆,學(xué)會遷移運(yùn)用,在運(yùn)用中厚實(shí)和鞏固語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?!睂W(xué)習(xí)荷葉圓圓一課,學(xué)生通過圖畫理解了小水珠、小蜻
9、蜓、小青蛙、小魚兒對圓圓的荷葉的喜愛,我以“荷葉是我的”為題,讓學(xué)生畫畫寫寫。孩子們興趣盎然,有的畫了圓圓的荷葉上躺著一只小老鼠,寫著“荷葉是我的小床”;有的畫個小孩頭頂荷葉,寫著“荷葉是我的帽子”孩子們每一張作品都是一個豐富多彩的世界。難怪有人說,兒童是天生的詩人,因?yàn)樗麄冇胸S富的想象力和純真的童心,在他們腦袋里,永遠(yuǎn)盛開著詩的花朵。 有些文章的結(jié)尾寫得留有余地、耐人尋味,給學(xué)生留有巨大的猜想空間,教師可以讓學(xué)生通過合理的想象把這樣的猜想用自己的語言表達(dá)出來。如螳螂捕蟬最后一節(jié)中寫道:“聽了少年的這番話,吳王恍然大悟,連說:對!對!你講得太有道理了!于是取消了攻打楚國的念頭?!苯處熆梢栽O(shè)計(jì)這
10、樣的練習(xí):“當(dāng)吳王第二天早朝的時候,他會對大臣們怎樣解釋這一決定呢?”這樣利用文本的結(jié)尾進(jìn)行情節(jié)延伸的寫話,不僅加深了學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解和知識的拓展,而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言運(yùn)用能力。 文本資源是取之不盡,用之不竭的,只要有心,每課都找到這樣的訓(xùn)練點(diǎn)。但若是每一課都進(jìn)行這樣的練習(xí),無論從時間和精力都不可能做到。因此小練筆不在多,而在精,必須遵循“以學(xué)定教”、“因文而練”的原則,以學(xué)情為第一依據(jù),以文章為重要依托,適度地開發(fā)教材的潛在資源、適時適量地加以利用。一堂閱讀課上的練筆應(yīng)該是有練習(xí)意義的,不加選擇,濫練濫寫,不僅浪費(fèi)課堂上的寶貴時間,也最終讓學(xué)生練沒了興趣。這就需要教師認(rèn)真研讀教材,準(zhǔn)確尋找練筆切入點(diǎn),或仿或補(bǔ),或續(xù)或改,長此以往,學(xué)生習(xí)作表達(dá)才能做到言之有物、言之有序,最大限度地讓個性化的解讀的感悟在筆尖流淌,讓學(xué)生心有所動,情有所發(fā),寫有所得,讓思維和情感在練筆中發(fā)展,使學(xué)生的語文素
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